夏心軍

摘要：教師子女的教育長期被社會(huì)誤讀，對教師子女的教育保持什么樣的教育心態(tài)，以及教師家長如何轉(zhuǎn)變自己的教育角色，是新時(shí)期教師子女教育中的難點(diǎn)。對500名教師子女的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師子女學(xué)業(yè)較受重視，人格相對獨(dú)立，對教師的權(quán)威性認(rèn)識(shí)偏弱，與家長的關(guān)系呈多元化格局。要提高教師子女教育的效益，應(yīng)校正教師子女的學(xué)校教育行為，調(diào)整教師子女的家長教育心態(tài)，激發(fā)教師子女的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)教師子女的良好學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：教師子女;教育;調(diào)查;策略

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2015）10A-0025-04

眾所周知，教師作為教書育人的社會(huì)群體，為社會(huì)的發(fā)展和人類文明的延續(xù)作出了自己的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了許多的社會(huì)棟梁。但是，面對著紛雜的社會(huì)，教師子女的教育又是什么狀態(tài)呢？針對這一問題，筆者就教師子女的教育情況為題進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查對象為從事教育教學(xué)工作人員（包括一線教師、教育行政人員，為簡便計(jì)，統(tǒng)稱為“教師”）及他們的子女。調(diào)查涉及教師子女500人，其中父母全是教師的116人，父母中一位是教師的384人（其中單親家庭37人）。

一、教師子女教育的基本情況

被調(diào)查教師子女的學(xué)歷層次分布如下：碩士以上21人（含在讀11人），本科216人（含在讀136人），專科48人（含在讀32人），高中學(xué)歷102人（含在讀77人），初中67人（含在讀58人），小學(xué)、幼兒園46人（含在讀44人）。在調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)教師子女的學(xué)歷層次主要是受父母的年齡影響，其中父母年齡在50歲以上的教師子女學(xué)歷總體偏低，主要是受當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和人們的價(jià)值觀念的制約。

1.教師子女在校獎(jiǎng)懲情況

被調(diào)查教師子女中，國家級(jí)獲獎(jiǎng)19人次，占同類獲獎(jiǎng)人次的43.8%;省級(jí)獲獎(jiǎng)36人次，占同類獲獎(jiǎng)人次的37.6%;地市級(jí)獲獎(jiǎng)149人次，占同類獲獎(jiǎng)人次的67.4%;縣級(jí)獲獎(jiǎng)163人次，占同類獲獎(jiǎng)人次的68.4%;校級(jí)獲獎(jiǎng)364人次，占同類獲獎(jiǎng)人次的72.6%?？傮w來看，教師子女獲獎(jiǎng)?wù)纪惈@獎(jiǎng)人次的比例較高，特別是在地市級(jí)以下獲獎(jiǎng)中，教師子女占有絕對優(yōu)勢。6人受到學(xué)校行政處分，相對較少。

2.教師子女學(xué)習(xí)資源情況

在被調(diào)查的教師子女中，100%的家庭有電腦，占同類學(xué)生的67.4%;23.4%的學(xué)生擁有自己電腦，占同類學(xué)生的76.8%;9.2%的學(xué)生擁有自己博客，占同類學(xué)生的72.4%;圖書（不含教材和教輔用書）人均擁有量為11.6本;39.4%的學(xué)生基本上每年都進(jìn)行旅游;74.8%的學(xué)生參與過社會(huì)公益活動(dòng)。

3.教師子女校外輔導(dǎo)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)、幼兒園在讀的179名被調(diào)查教師子女中，117人接受了校外輔導(dǎo)，占65.4%。其中，輔導(dǎo)5門以上的學(xué)生有21人（占17.9%），輔導(dǎo)4門課程的16人（占13.7%），輔導(dǎo)3門課程的27人（占23.1%），輔導(dǎo)2門課程的47人（占40.2%），輔導(dǎo)1門課程6人（占5.1%）。其中，中學(xué)生以文化課程補(bǔ)習(xí)為主，小學(xué)生以藝體、奧數(shù)、寫作訓(xùn)練為主，幼兒園兒童以藝術(shù)為主。

4.教師子女社會(huì)價(jià)值認(rèn)同情況

在讀教師子女的社會(huì)價(jià)值認(rèn)同調(diào)查中，認(rèn)同度較高的依次是孝心（95.4%）、善良（83.2%）、公平（76.3%）、同情（66.8%）、良心（64.7%）、自控（64.3%）、尊重（56%）、合作（47.3%）、寬容（43.3%）。最不認(rèn)同的依次為“打小報(bào)告”、“不守公共秩序”、“圖書館撕書”、“不按交通標(biāo)志、交通信號(hào)行走”。

5.教師子女對教師職業(yè)的態(tài)度

在在讀的調(diào)查對象中，21.5%的人希望從事教育工作（走訪教師家長發(fā)現(xiàn)，希望子女做教師的占11.2%;有8.3%的已就業(yè)教師子女從事教育工作）。對教師職業(yè)不感興趣的調(diào)查對象中，41.2%的人是受家長的影響，其中最主要的原因是教師職業(yè)苦并且沒有成就感。關(guān)于對自己老師的認(rèn)可度，87.4%的學(xué)生感謝自己的老師;關(guān)于對教師的敬畏感，僅有26名（5.2%）的學(xué)生“怕”老師。

二、教師子女教育的現(xiàn)實(shí)表征

1.教師子女的學(xué)業(yè)較受重視

與同齡人相比，教師子女對歷史、地理、音樂、美術(shù)、軍事等學(xué)科的知識(shí)掌握較為廣泛。首先，教師子女的學(xué)習(xí)注重知識(shí)的廣度。教師子女在業(yè)余時(shí)間所接受的校外教育比其他類型家庭子女的門類更多，本人走訪了×市城區(qū)部分暑期培訓(xùn)班，發(fā)現(xiàn)教師子女接受輔導(dǎo)的課程平均3.7門，明顯高于其他類型的家庭，學(xué)習(xí)日程比較緊湊。其次，教師子女的學(xué)習(xí)注重素質(zhì)養(yǎng)成。教師子女在學(xué)習(xí)的科目選擇上注重自我素養(yǎng)的提升，特別在音樂、文學(xué)、圍棋諸方面投入較多，這些科目對孩子的學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力方面有很高的提升作用。第三，教師子女的學(xué)習(xí)有一定的深度。有相當(dāng)一部分教師子女利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)習(xí)奧數(shù)、英語、語文等文化課程，加大對課程理解的深度，提高解決學(xué)科基本問題的能力。第四，教師子女學(xué)習(xí)成本偏高。教師子女比較注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教育成本偏高。譬如，相比較而言，學(xué)習(xí)鋼琴成本較高，筆者走訪了6名鋼琴老師，對他們的學(xué)生構(gòu)成進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)在132名學(xué)生中，教師子女共36人，占27.3%。

2.教師子女的人格相對獨(dú)立

相對而言，教師家長的教育方式方法更具科學(xué)性，這使得教師子女在成長過程中能夠根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有效規(guī)劃和發(fā)展。首先，教師子女的耐挫能力較強(qiáng)。主要表現(xiàn)在教師子女對成長過程中出現(xiàn)的問題和挫折能夠正確面對，能對問題有一個(gè)比較理性的教育認(rèn)知，并通過采取個(gè)性化的應(yīng)對措施，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活品質(zhì)。其次，教師子女的社會(huì)交往能力較強(qiáng)。教師家長注意鼓勵(lì)孩子積極參與社會(huì)實(shí)踐，使得教師子女在社交過程中傾向于處于主導(dǎo)地位，喜歡強(qiáng)化或推介自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，總是表現(xiàn)出一種自信。第三，教師子女的獨(dú)立性較強(qiáng)。教師家長教育方法相對科學(xué)，比較注重激勵(lì)子女自主發(fā)展，從而使子女在生活自理能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力諸方面都有一定的發(fā)展。第四，教師子女選擇專業(yè)更趨于理性化，基本都選擇符合社會(huì)發(fā)展需求的熱門專業(yè)。

3.教師子女對教師的權(quán)威性認(rèn)識(shí)偏弱

教師在學(xué)生心目中的地位直接關(guān)系到師生關(guān)系的發(fā)展。由于受家庭影響，教師子女對教師社會(huì)職能的認(rèn)識(shí)不夠充分。首先，教師的權(quán)威性在教師子女心目中不強(qiáng)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，教師子女往往憑借任課教師與家長的關(guān)系來認(rèn)識(shí)他們，認(rèn)為同校的教師和自己的父母是好朋友，傾向于把教師定位為長輩，而忽視了老師與自己的社會(huì)化關(guān)系。其次，教師子女在與老師的交往過程中顯示出平等的渴望。在與教師的交往過程中，教師子女積極地希望得到教師的關(guān)注，總是希望與其他學(xué)生有一定的區(qū)分，從而凸顯自己“近水樓臺(tái)先得月”的虛榮心、滿足感。第三，教師子女在同學(xué)交往過程中有心理優(yōu)勢。由于與教師交往的過程中有一種優(yōu)越感，教師子女在與同學(xué)交往過程中始終有一種心理優(yōu)勢，甚至?xí)a(chǎn)生一種居高臨下的態(tài)勢，從語言到行為都會(huì)比較強(qiáng)勢，希望能夠得到其他同學(xué)的肯定和支持。

4.教師子女與家長的關(guān)系呈多元化格局

由于在學(xué)校和家庭生活中的角色差異，教師如何適時(shí)轉(zhuǎn)換身份是教育子女的難點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查，小學(xué)教師子女對家長的認(rèn)可度為18.9%，中學(xué)教師子女對家長的認(rèn)可度為56.8%，高校教師子女對家長的認(rèn)可度為32.7%?？梢钥闯?，中學(xué)教師在孩子心目中的形象是正面居多，高校教師對孩子的正面影響不大，而小學(xué)教師對孩子的正面影響很小。究其原因，主要由于小學(xué)教師對孩子教育過于全面或干涉過多，導(dǎo)致孩子有些反感;而中學(xué)教師由于工作壓力較大，無暇顧及孩子過多的“瑣碎小事”，并且在孩子眼中一直是勤奮不已的形象，孩子因此對家長比較認(rèn)可;高校教師由于對孩子的教育過于粗線條，對孩子的關(guān)注度以及教育影響都不會(huì)太大。

在對父母的依賴性上，男生比女生的依賴性要高。在教師家庭中，女生的自覺性以及成熟度都比男生高，究其原因，除了因?yàn)檎５呐饶猩缡熘?，更主要的原因是教師子女中女生得到鍛煉的機(jī)會(huì)比男生多。

三、教師子女教育表征的影響因素

教師子女的教育表征不僅是他們自身在成長過程中形成的個(gè)性化特質(zhì)，更是他們在其家庭和社會(huì)實(shí)踐過程中逐步形成的價(jià)值觀的外在體現(xiàn)。

1.社會(huì)對教師子女教育的誤解

北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山老師認(rèn)為，教師、軍人、警察的孩子往往出現(xiàn)問題比較多。因?yàn)檫@三個(gè)職業(yè)都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是他們都有絕對的權(quán)威性。這種權(quán)威性同孩子成長過程中尤其是進(jìn)入青春期后的反抗性形成了一種沖突。家長為了維護(hù)他們這種權(quán)威性，往往會(huì)采取極端的教育方法。在常人看來，教師子女的教育不應(yīng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊某砷L得天時(shí)地利人和，教師既然能教育好其他學(xué)生，自己孩子的教育當(dāng)然也不在話下，甚至應(yīng)該更好，無需社會(huì)的關(guān)心和幫助。這顯然是社會(huì)對教師子女教育問題的誤解。

2.教師家長的心態(tài)影響對子女的教育方式

總體上看，教師工作比較繁重，壓力較大，平時(shí)大部分時(shí)間和精力都花在了教育教學(xué)上，難以顧及對子女的教育。面對子女教育，有的教師缺乏耐心和細(xì)心，有時(shí)甚至敷衍了事，有的教師子女很長時(shí)間都沒有機(jī)會(huì)與家長進(jìn)行有效溝通，子女處于一種“散養(yǎng)”狀態(tài);有的教師對本行業(yè)較為熟悉，對自己子女的教育百般挑剔，尤其是一些優(yōu)秀教師，更容易對子女的教師吹毛求疵，極易使未成熟的子女不自覺地對老師產(chǎn)生懷疑和抵觸情緒，最終削減子女在校學(xué)習(xí)的興趣和熱情;有的教師對子女的期待值過高，望子成龍、望女成鳳心切，不考慮孩子的個(gè)人興趣與愛好，而是不切實(shí)際地把自己的意愿強(qiáng)加到孩子身上，但往往事與愿違，期待越高，落差越大，就越有失落感;有的教師總是將自己的子女同優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行比較，對子女教育缺乏耐心，批評多，鼓勵(lì)引導(dǎo)少，久而久之，子女不僅聽不進(jìn)家長的訓(xùn)斥，還可能產(chǎn)生對立和抵觸的情緒，產(chǎn)生逆反心理，失去發(fā)展的動(dòng)力和愿望。

3.教師子女對教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足

在良好的外部教育環(huán)境的支持和影響下，教師子女往往不能清醒認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)問題，容易養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)問題。而且，由于教師子女的光環(huán)效應(yīng)以及任課教師對同事子女的寬容和關(guān)照，這些不良習(xí)慣和學(xué)習(xí)問題往往被掩蓋了起來，不易為人所覺察。一旦離開了這一環(huán)境，問題往往就會(huì)暴露出來。大量的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)階段是人一生中自制力最差的時(shí)期，倘在這一階段的校園生活中沒有一定權(quán)威的信仰支持，極容易形成不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，甚至偏離人生的正確方向[1]。在這個(gè)意義上，先天良好的外部教育環(huán)境對于教師子女來說是一把雙刃劍，既有可能對他們的成長產(chǎn)生助推作用，也有可能產(chǎn)生溫室效應(yīng)，讓他們難以接受真正的風(fēng)雨考驗(yàn)。

四、教師子女教育的策略建議

1.校正教師子女的學(xué)校教育行為

教師子女往往會(huì)因家長的便利而獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)際上，這對孩子的發(fā)展是不利的。因此，首先，教師要一視同仁，要給自己或同事的子女與其他學(xué)生同等待遇，不給教師子女任何優(yōu)越感，促使其通過自己主動(dòng)把握機(jī)遇，通過自己努力拼搏來證明自己，這樣才能真正培養(yǎng)教師子女的堅(jiān)強(qiáng)的意志及良好的習(xí)慣。教師子女即使經(jīng)過努力失敗了，教師也要以一顆平常心對待，幫其認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求今后成功[2]。其次，學(xué)校要建立相應(yīng)的教師子女教育管理機(jī)制。在學(xué)校學(xué)生管理制度中，對教師子女的獎(jiǎng)懲必須進(jìn)行必要的監(jiān)控，要防止教師子女在獎(jiǎng)勵(lì)方面獲得便利，要防止區(qū)別對待教師子女的錯(cuò)誤行為，確保教師子女在學(xué)習(xí)生活中遵守應(yīng)有的教育規(guī)則。

2.調(diào)整教師子女的家長教育心態(tài)

出于職業(yè)自尊和職業(yè)榮譽(yù)，教師大多希望自己的孩子能盡善盡美，因此經(jīng)常把嚴(yán)師的職業(yè)角色帶回家，往往讓孩子難以接受。教師應(yīng)要把職業(yè)角色與家庭角色分開，擺正自己的家長身份，調(diào)整自己的教育心態(tài)，為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的生活氛圍。首先，在家庭生活中，要少一些教師的尊嚴(yán)、多一份親情的關(guān)愛，少一些教條的思想灌輸、多一些慈愛的情感滋潤，少一份苛刻的要求、多一份寬容的理解，少一份批評、多一份鼓勵(lì)，少一份煩躁、多一份耐心，努力給自己的孩子營造一個(gè)溫馨、輕松、自然的心靈空間。其次，尊重孩子在家庭生活中的主體地位。在家庭生活中，孩子是重要的、不可或缺的一員。教師家長要積極建構(gòu)適合孩子發(fā)展的家庭生活氛圍，特別是要保障孩子的話語權(quán);克服傳統(tǒng)的“服從”思想，積極營造一種積極向上的、和諧的、民主的家庭教育生活，使孩子在家庭生活中得到應(yīng)有的尊重。第三，關(guān)注孩子在家庭生活中的責(zé)任。這是對孩子進(jìn)行正確的人生教育的重要途徑，教師家長可以根據(jù)家庭實(shí)際需要對孩子在家庭生活中承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行有效的定位，要求他們幫助家長做一些力所能及的家務(wù)，妥善管理好自己的生活起居，學(xué)會(huì)尊重家長的勞動(dòng)，禮貌待客等等，使得孩子真正體驗(yàn)到作為家庭成員的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3.激發(fā)教師子女的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的基本動(dòng)力源，也是學(xué)生確立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求。首先，幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師子女的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往具有一定的折射性，易于產(chǎn)生高估自己的傾向。要幫助教師子女確立科學(xué)合理、切實(shí)可行的行動(dòng)目標(biāo)，推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展。其次，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)對于青少年學(xué)生的成長至關(guān)重要，這個(gè)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，必須從社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展兩個(gè)維度強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是人生成長過程中必不可少的一個(gè)重要組成部分。

4.引導(dǎo)教師子女的良好學(xué)習(xí)行為

首先，加強(qiáng)教師子女學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。作為教師，在教育學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該多關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí)和思想情況，經(jīng)常和他們交流，經(jīng)常了解他們的思想狀況，增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)生活中的主體意識(shí);規(guī)范學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)生活中的缺點(diǎn)和不足，并根據(jù)自身優(yōu)勢，積極探究適合自己發(fā)展的模式，不斷完善自己的綜合素質(zhì)。其次，優(yōu)化教師子女的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效益的重要途徑，只有不斷完善學(xué)習(xí)方法，才能卓有成效地提高學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和上進(jìn)心。教師在對子女實(shí)施教育過程中，必須根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地調(diào)整教育策略，幫助他們找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴瓊林.謹(jǐn)防教師子女教育的誤區(qū)[N].中國教師報(bào)，2005-11-16.

[2]薛亞兵.透視教師子女的特別關(guān)懷[J]，教學(xué)與管理，2008（4）.

責(zé)任編輯：楊孝如