焦會平

【摘 要】

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，要求在語文教學(xué)中實施一些有效性的教學(xué)策略。本文將著重針對語文課堂閱讀教學(xué)，來探討高中語文課堂教學(xué)中的有效性辦法。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 課堂閱讀 有效性 教學(xué)

關(guān)于有效教學(xué)的思想在《學(xué)記》中就早有提及：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，并直接指出了“善教者使其繼其志”【1】，這里的“善教”就是有效性教學(xué)的觀點，可見古人就早已認識到有效性教學(xué)的重要性。在當(dāng)今教育改革的背景下，高中語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是如何呢？高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性辦法又有哪些呢？下面將對問題進行詳細闡述。

一、高中語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從1903年語文學(xué)科獨立設(shè)科至今，關(guān)于語文教學(xué)的反思、探索和改革的腳步就一直沒有停下過。在這個過程中，語文教學(xué)取得了一些成就，但是現(xiàn)實的情況卻依然存在著很多問題，不容樂觀。在如今的語文教學(xué)中，作為最重要的閱讀教學(xué)并沒有取得明顯有效的結(jié)果。一位記者指出：“中小學(xué)語文教學(xué)長期存在著一種傾向，即忽視閱讀教學(xué)……一個學(xué)生從小學(xué)到高中畢業(yè)，學(xué)了12年的語文，參加全國高等學(xué)校入學(xué)考試時，語文試卷中失分最多的往往是‘現(xiàn)代文閱讀能力測試這一個項目……”【2】。由此可見，高中語文閱讀課堂教學(xué)收效甚微。主要表現(xiàn)為教條機械的設(shè)置教學(xué)目標，情境創(chuàng)設(shè)十分牽強附會，多媒體課件的過分應(yīng)用，師生之間缺乏互動等等。

二、高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性實施策略

（一）注重培養(yǎng)閱讀能力，提高整體感知與自我認識能力

針對高中語文閱讀教學(xué)的薄弱狀況。在高中語文教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可根據(jù)語文學(xué)科的特點和教學(xué)目標，靈活的運用教學(xué)方法。在對學(xué)生閱讀能力進行培養(yǎng)的第一步必須是充分完成“讀”的部分。高中課文具有多樣性和一定的深度，在語文課堂閱讀教學(xué)中，要格外注意學(xué)生自己對課文的反復(fù)誦讀，學(xué)生通過讀課文，會對課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的理解和感悟，正確的誦讀方法也會提高學(xué)生自身的感悟能力，所以，在高中語文閱讀中“讀”的部分是不能忽視的。另外，教師可通過角色分類閱讀法和學(xué)生互評閱讀的方法，讓學(xué)生對課文有一個更深入的認識。對同一篇文章采取不同的閱讀方式反復(fù)賞讀，會發(fā)現(xiàn)文本的豐富性。例如，在進行古詩詞的教學(xué)過程中，反復(fù)賞讀，仔細品味才能欣賞到詩歌的韻律之美。可見，通過不同閱讀方法進行閱讀能力的培養(yǎng)，是高中課堂閱讀教學(xué)有效性達成的重要方法。

（二）注重教師與學(xué)生之間的互動

在高中語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，教師大部分采取的是“滿堂灌”的方法【3】，將自己對課文的理解強硬的灌輸給學(xué)生，這也是應(yīng)試教育的一貫體現(xiàn)，故而造成了高中課堂缺乏生動性的局面，導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)失去了興趣沒有積極性。在進行高中語文課堂閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)注意與學(xué)生之間的對話與互動，創(chuàng)造出一個民主、平等的良好課堂氛圍與環(huán)境【4】?；钴S輕松的課堂氛圍更能提高學(xué)生的積極性，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)有效的語文課堂閱讀教學(xué)。例如郭初陽老師在講《項鏈》這一課文時，就采取了與學(xué)生互動的方法，教師與學(xué)生之間的問答節(jié)奏緊湊，互動到位，學(xué)生的積極性很高，獲得了超出預(yù)期的課堂效果。這從實踐的角度體現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動，對高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的影響。

（三）矯正學(xué)生錯誤但不矯正學(xué)生個性

在課堂教學(xué)中，有一個教師易犯的錯誤，那就是對學(xué)生一切不在尋?？蚣艿男袨檫M行矯正。或許教師在傳授知識的時候，有必要對學(xué)生的錯誤進行矯正，但是基于語文課程的特點，學(xué)生的個性是需要得到培養(yǎng)，而不是扼殺的【5】。為了切實提高高中語文課堂閱讀課程的有效性，教師要尊重和培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的自信。當(dāng)出現(xiàn)與標準答案不一致的情況時，學(xué)生不會感到沮喪，亦或是形成一種過分依賴教師指導(dǎo)，缺乏獨立思考信心的情況。反而學(xué)生會通過思考來認真考慮標準答案的可行性，反思自己所體會到的東西之間，產(chǎn)生差別的原因。這樣有助于學(xué)生獨立思考和判斷能力的提高，而這兩種能力是進行有效閱讀的重要能力。所以在高中語文課堂閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生個性有利于提高教學(xué)的有效性。

【結(jié) 語】

綜上所述，高中語文課堂閱讀教學(xué)需要切實可行的有效性辦法，教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師與學(xué)生之間高效的互動以及教師對學(xué)生個性的培養(yǎng)，都是提高高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性的辦法。這些辦法對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說具有很大的改善作用。所以推廣這些辦法，并使這些辦法依據(jù)具體情況進行有效的實施，這對我國高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性的提高，將會有一個明顯的作用。當(dāng)然這也需要教師與學(xué)生的共同努力。同時我也相信在教師走出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式之后，會提出更多有助于提高高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的辦法，希望更多的教師能投入到該課題研究實踐中。

【參考文獻】

【1】李翻英.高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性探析【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010（5）

【2】韓晶.高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究【D】.蘇州大學(xué)，2010（5）

【3】丁紅平.高中語文閱讀教學(xué)評價研究【D】.廣西師范大學(xué)，2014（6）

【4】沈飛.新課程背景下高中語文課堂閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)研究【D】.華東師范大學(xué)，2010（6）

【5】陳曄.情境教學(xué)在高中語文課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)用的研究【D】.東北師范大學(xué)，2010（4）