邵麗娟

【摘 要】

作業(yè)是教師組織教學活動和學生參與教學活動的重要一環(huán)，它可以有效幫助學生鞏固所學知識，并進一步融會貫通，舉一反三，是提高學生解決實際問題能力的重要途徑之一。在新課改的背景下，小學的教學方式和評價體系等都發(fā)生了一系列的變化。但傳統(tǒng)“一刀切”的、機械重復的作業(yè)忽視學生的天性和個性，不利于其全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)新課改的要求，小學語文作業(yè)的設(shè)計也亟需優(yōu)化與改革。

【關(guān)鍵詞】

新課改 小學語文 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

新課程改革為教學活動帶來了新的目標和動力，廣大教師對傳統(tǒng)的教學方式發(fā)起了挑戰(zhàn)，從而使課堂學習氛圍越來越活潑，作業(yè)的設(shè)計越來越科學合理，廣大學生也由“接受性”學習逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃有浴睂W習，創(chuàng)新精神被進一步激發(fā)，實際運用的能力得到了提高。

一、一種理念——新課程改革中小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的指南針

“以人為本”是新課程改革的基本理念。這一理念對我們的教學內(nèi)容、教學資源、教學過程、課程體系、評價體系都提出了新的要求。小學語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計也應(yīng)始終堅持并切實貫徹這一理念。

二、六個轉(zhuǎn)變一個堅持——新課程改革中小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的助推器

1.由封閉性轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性

小學語文作業(yè)的設(shè)計不應(yīng)拘泥于課本內(nèi)容，而應(yīng)在學生熟悉的日常生活中汲取靈感，把語文作業(yè)的設(shè)計與學生的實際生活、其他學科的學習結(jié)合起來，充分利用教學資源，拓寬學生的視野，鞏固所學語文知識，提高學生的創(chuàng)新能力。

2.由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”

傳統(tǒng)的教學方式主要是“灌輸式”，學生在教學活動中處于消極被動的地位。新課程改革以來，“學生才是學習的主體”的觀念逐漸被重視。教師在設(shè)計作業(yè)時要以學生為本，引導學生樹立主體意識，主動學習才能取得事半功倍的效果。

3.由單調(diào)性轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎?/p>

小學生是具有主動意識的人，但只有富有趣味性的內(nèi)容才能讓他們主動學習。傳統(tǒng)單調(diào)的書面作業(yè)只能不斷消耗他們的耐心和積極性，使他們過早地產(chǎn)生厭學情緒。語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)抓住小學生的心理需求，營造新鮮感，使他們覺得完成作業(yè)不再是一種負擔，而是一次有意思的探索。

4.由工具性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋男?/p>

語文作業(yè)過去僅被作為鞏固課堂知識和培養(yǎng)學習能力的工具，其影響學生情感態(tài)度與價值觀的功能被弱化了。新課改下語文作業(yè)的設(shè)計要能體現(xiàn)語文學科的人文性，發(fā)揮其“熏陶感染”的作用，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

5.由“紙上談兵”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`探究”

“實踐探究”是一種很好的學習方法，它能夠讓學生“跳出課本”，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。新課改下的小學語文作業(yè)應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性作業(yè)，使學生完成作業(yè)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極利用所學的知識去分析、解決實際問題的過程，把書面知識轉(zhuǎn)化為實際能力。

6.由“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F隊協(xié)作”

傳統(tǒng)的作業(yè)要求每個學生獨立完成自己的作業(yè)。新課改下的語文作業(yè)可參考課堂談?wù)撔〗M設(shè)置小組作業(yè)，在完成小組作業(yè)的過程中，學生能把個人的想法與同學充分交流，集思廣益，從而發(fā)現(xiàn)更多的思考角度，獲得更科學合理的結(jié)論。這樣既能發(fā)揮了每位學生的內(nèi)在潛能，又培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新探究的精神。

7.堅持語文作業(yè)設(shè)計的有效性

無論作業(yè)采取何種形式，引入何種理念，但作業(yè)作為對課堂學習成果的鞏固、檢查、拓展的功能不能被削弱。教師應(yīng)將學生必須掌握的內(nèi)容巧妙地融于先進的理念和活潑的形式中去，讓語文作業(yè)的作用得到切實有效的發(fā)揮。

三、五種方法——新課程改革中小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的秘密武器

1.激發(fā)興趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，而良好的學習氛圍則能進一步激發(fā)學生主動學習的動力。同樣一項作業(yè)，在興趣和良好氛圍的指引下，學生可以做得更好、更快。有鑒于此，小學教師在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)根據(jù)小學生的特點，引入更多活潑、創(chuàng)新的成分，將觀察、游戲、模仿等與傳統(tǒng)的讀、寫、聽、說相結(jié)合。從而使學生在完成作業(yè)的過程中思維活躍，興趣盎然。

2.“因材施教”，因人而宜

語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計必須要考慮到不同學生的差異，包括知識水平、操作技能的差異，個性和生活環(huán)境的差異，學習需求和身心發(fā)展的差異等。語文作業(yè)的設(shè)計在符合語文學習特點的同時，呈現(xiàn)方式上要做到多樣化和多層次性，內(nèi)容上要突出個性，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

3.注重探究，強調(diào)參與

新課程倡導“主動性的學習”“探究式的學習”，這就對學生參與學習活動的程度提出了更高的要求。因此，語文作業(yè)的設(shè)計也要引導學生主動參與、主動實踐。從作業(yè)的設(shè)計到作業(yè)的選擇，從作業(yè)的完成到作業(yè)的評價，都讓學生參與進來。學生在這一過程可以充分體會到學習的樂趣和成就感，學習效率自然會不斷提高。

4.注重交流，提倡合作

培養(yǎng)學生的合作意識和精神是新課改的重要的目標之一。小學語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)致力于為學生提供一個互動學習的平臺，如互相設(shè)置作業(yè)，合作完成作業(yè)，互相幫助，互相檢查，使學生在交流合作中快樂學習。

5. 激勵評價，全面發(fā)展

新課程的評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，目的是如何通過評價促使被評價者改進，促進其發(fā)展。小學語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)采取以激勵為主的評價體系，注意保護學生的自信心與求知欲，著眼于全面發(fā)展，為學生在小學階段之后的學習打好基礎(chǔ)。例如，根據(jù)《課標》要求，設(shè)計多種多樣的作業(yè)，學生可以自主選擇，對分層次、分類型布置的作業(yè)，采用分層分類評價的方法，只要完成自己所選的作業(yè)，就可以得到獎勵或肯定。又如，讓學生參與到作業(yè)的評價中去，自評與互評相結(jié)合等。通過此類方法，不僅可以使學生對知識的掌握更牢固，還能使之始終保持的學習動力和斗志，不會因為在某一方面受到挫折而影響此后的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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