陳彩

【摘要】廢舊材料比起高檔的玩具，即節(jié)約了資金的投入，更具有親切感和同樂性。在幼兒園區(qū)角活動中充分利用廢舊材料，既可培養(yǎng)幼兒的動手能力，又可培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識，同時培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源”，如何將這資源充分發(fā)掘、利用，使得我們真正做到“變廢為寶、豐富區(qū)角”。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動 ?廢舊材料 ?發(fā)掘 ?游戲

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0005-01

區(qū)角活動是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式，它是幼兒園實現(xiàn)教育目標的重要途徑。區(qū)角活動的開展，是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實際需要，有目的、有計劃地投放材料的過程和幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行的。在區(qū)角活動中，豐富而適宜的材料，為每一個孩子提供活動的條件和表現(xiàn)自己的機會，對幼兒的發(fā)展有著積極的促進作用?！毒V要》明確指出：“教師要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自已的生活或開展其他活動，以豐富幼兒感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造美的情趣，使幼兒體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂”。我們知道，廢舊材料具有探究性和操作性，區(qū)角活動中廢舊材料定期的進行更換和制作，使幼兒對其活動的欲望更為強烈更便于活動的開展也促進幼兒的發(fā)展。而如何有效利用廢舊材料在區(qū)域活動中的使用率，提高廢舊材料在區(qū)域中的教育價值，還需要我們教師從先挖掘利用材料再到實踐中去完善。以下是我在指導(dǎo)區(qū)域游戲時的一些嘗試：

一、在生活中收集材料。

材料是幼兒區(qū)角活動的重要支柱，離開了材料，區(qū)角活動幾乎難以進行。豐富充足的原材料不僅會豐富幼兒區(qū)角活動的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)孩子活動的動機和構(gòu)思，引起幼兒的聯(lián)想和行為。因此，本著讓教育源于生活的原則，發(fā)現(xiàn)、收集生活當中的我們隨手可得的一些廢舊物品，再次挖掘它的價值。我們動員每個孩子和家長收集各種廢棄但還可以利用的物品，如：生活中的瓶瓶罐罐、蛋糕盒子、紙盤、碎布、特色包裝紙、彩色毛線、衣服夾子、廢舊光盤、樹葉等等，以及飯桌上吃剩的海鮮殼類，都是很好的活動材料。我們還調(diào)動家長的積極性，充分發(fā)揮家長資源，共同收集。孩子們獨立或在老師的幫助下，將材料分類擺放。我們收集的材料安全、衛(wèi)生、經(jīng)濟、實惠，這些成品或半成品都給我們開展區(qū)域活動提供了素材，節(jié)約了教育經(jīng)費，更突出了環(huán)保理念。

二、動腦動手，引導(dǎo)創(chuàng)造。

孩子的天性是喜歡新生事物，對同一種物品的專注時間很短，可以說他們時刻在搜尋不同的東西。因此，我們本著由淺入深、由易到難，由簡單到復(fù)雜、由教師引導(dǎo)到主動參與、由模仿制作到創(chuàng)造發(fā)明的原則，開始先由教師制作一些半成品玩具，由幼兒添加完成。例如：在做紙盤動物玩具中，我制作的動物頭需要幼兒通過觀察添加鼻子、眼睛或者耳朵才能完成;當操作一段時間后，我就將提供的半成品內(nèi)容逐漸減少，多留一些余地讓孩子來完成，這樣循序漸進，直到幼兒能獨立完成一件作品。很多孩子最后都能超出老師所提供的一種制作模式，自己摸索出用橡皮泥捏成動物的五官來進行添加，不僅僅是依靠老師先前提供的卡紙之類的制作材料，最后出來的作品讓大家眼前為之一亮。隨著區(qū)角活動的深入開展，孩子的參與度越來越高，區(qū)角中孩子的作品越來越多，幼兒動手操作水平不斷提高，幼兒各方面的能力也逐漸加強。

三、變廢為寶，豐富區(qū)角。

為了激勵幼兒制作的激情，我們還開展了各種有趣的評比活動，以此來鼓勵，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。我們用各種廢品做成的寶貝：用包裝盒子和一次性筷子做成的老鼠抬花轎道具，用大號可樂瓶和小薯片盒子做成的天平，用廢舊光盤做成的玩具自行車和時鐘，用旺旺牛奶瓶罐做成的高蹺，用布條和紙板做成的飛盤等等。除了直接用于寓教于樂的玩教具以外，老師們還利用廢舊材料制作了大量的用以美化幼兒園環(huán)境的飾物，例如，用廢舊彩筆筒串起來的彩色門簾，廢舊報紙和卡紙做成的花球，彩色泡沫板制作的門牌等等。在日?；顒又校顒訁^(qū)成了孩子們最樂于光顧的地方，孩子們愿意擺弄這些“寶貝”，感受到了自主操作的樂趣和成功的喜悅。通過一系列的活動，實踐證明：廢舊材料對幼兒產(chǎn)生的效果是極為積極和成功的，它們能促進幼兒的情感和認知能力同步發(fā)展，能夠起到教育活動延伸的效果。

區(qū)角活動作為一種強調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求的活動，是進行集體教育的一種補充和調(diào)整，也是讓幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場所，更是實施個別教育，增強幼兒自信心和形成良好的自我概念的源泉。我們利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)形式各樣區(qū)角活動，讓孩子們在與各種材料交互作用的過程中，充分運用自身的感官，看看、做做、試試、想想，在學(xué)與玩的嘗試、操作與創(chuàng)造過程中，我們的孩子是小巧手、小創(chuàng)造家、小小藝術(shù)家，更是個環(huán)保小衛(wèi)士。同時在區(qū)角活動開展中，也提高了教師發(fā)展、分析問題的能力，這都讓我們的區(qū)域活動開展得更加豐富多彩。希望在區(qū)角這個大空間、多領(lǐng)域的平臺上，孩子能將這些資源再度充分利用，發(fā)揮無盡的創(chuàng)造，挖掘更多的價值。