王晴

摘 要：在課堂教學(xué)中，采用“懷柔政策”，通過建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主體意識；表揚(yáng)是孩子成長的催化劑，更是一門藝術(shù)；采用多樣的教學(xué)手段，寓教于樂三個(gè)方面進(jìn)行研究，可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的變化，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)爭手段；懷柔政策；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0082-01

作為多屆畢業(yè)班的英語教師，我額外地感到壓力重重。上課前我精心備課，課堂上我講得激情四射，可仍然有部分學(xué)生神情游離，答非所問。我恨鐵不成鋼，大發(fā)雷霆，每次把自己累得筋疲力盡，身心俱疲，卻效果甚微。我反思了許久：老師盡心盡力、想方設(shè)法讓學(xué)生提高成績，他們?yōu)槭裁床活I(lǐng)情，反而對我懷有敵意呢？我用過“戰(zhàn)爭手段來“制服”他們，但是戰(zhàn)爭手段能換來一時(shí)的風(fēng)平浪靜，卻終究喚不起他們的學(xué)習(xí)熱情。我意識到，我的教學(xué)手段的確出現(xiàn)了問題。于是，我開始采取“懷柔政策”，嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生成長成才。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主體意識

教師一直以權(quán)威的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生本來就心存畏懼，無形中已經(jīng)拉開了師生間的心理距離。在上英語課時(shí)，我們常會(huì)遇到這樣的局面：課堂上，老師精心設(shè)計(jì)了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對話操練，但總有學(xué)生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時(shí)，眾目睽睽之下，不遠(yuǎn)處還有老師監(jiān)督著，他們更顯得局促不安，英語說得語無倫次。其實(shí)，教師和學(xué)生的地位是平等的，教師只有蹲下身子和學(xué)生交流，才能體現(xiàn)師生關(guān)系的平等。師生間的這種微妙關(guān)系，有如一棵幼苗，需要師生共同施肥，悉心培育，才會(huì)健康成長。教師只有成為學(xué)生心理上的朋友，才能被學(xué)生所接納，彼此才會(huì)溝通，課堂氣氛才會(huì)融洽，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的主體意識才能被喚醒。所以，教師上課時(shí)不要板著面孔，高高在上，應(yīng)該面帶微笑，親切和藹地和學(xué)生交流。即使回答錯(cuò)誤，不要表現(xiàn)出失望或不滿，也不要讓學(xué)生長久地站著，更不能批評嘲諷。教師可以給點(diǎn)小提示，也可以讓其他同學(xué)幫助他或者讓他坐下再想一想。要盡量多用鼓勵(lì)的口吻，給他們足夠的寬慰、信任和期待，從而使他們重拾信心。記得一次上課前，我批評了作業(yè)不認(rèn)真的小Q。上課時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，找周圍同學(xué)說話，頓時(shí)我火冒三丈，原想再嚴(yán)厲地批評他，并叫他到教室外面去，但轉(zhuǎn)念一想，孩子大了，有自尊心了，課前的批評可能讓他產(chǎn)生了抵觸情緒。于是我找機(jī)會(huì)走到他身邊，低聲說：“剛才老師說的話有點(diǎn)過火，但你可以把作業(yè)完成得更好。以你的智商，上課只要認(rèn)真聽講，考個(gè)高分絕對沒問題。” 小Q驚訝地看了我一眼，馬上坐直了身子，開始認(rèn)真聽講。我不禁為自己適時(shí)的懷柔政策而竊喜。

二、表揚(yáng)是孩子成長的催化劑，更是一門藝術(shù)

表揚(yáng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的生理和心理產(chǎn)生愉快感。適時(shí)的表揚(yáng)能促使他們繼續(xù)用功，不斷努力，取得更大的進(jìn)步。適時(shí)的表揚(yáng)是一種心與心的交流，能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，真正感覺到教師對自己的尊重、信任和理解，更有利于進(jìn)行師生之間的心靈溝通。最近，我試著在課堂上用中肯熱情的話語鼓舞學(xué)生，好學(xué)生在回答難問題后，表揚(yáng)他頭腦聰明，后進(jìn)生在答對問題后，表揚(yáng)他有進(jìn)步，調(diào)皮的學(xué)生表揚(yáng)他上課認(rèn)真聽講，這一招大部分學(xué)生都很受用。特別是表揚(yáng)了幾個(gè)中等生后，我發(fā)現(xiàn)他們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性比以前高漲，默寫的情況進(jìn)步明顯?？磥肀頁P(yáng)的魅力實(shí)在遠(yuǎn)勝于批評。作為一名教師，對學(xué)生的表揚(yáng)，會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生體會(huì)到老師對自己的關(guān)注、期待和鼓勵(lì)。我還根據(jù)本班的情況制作了一套“英語達(dá)人”卡，有課堂達(dá)人、作業(yè)達(dá)人、考試達(dá)人、記憶達(dá)人、互助達(dá)人等。學(xué)生集滿一套達(dá)人卡，可以換取獎(jiǎng)品，還可以免寫作業(yè)，這充分調(diào)動(dòng)了孩子們英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們的自信心和榮譽(yù)感。

三、采用多樣的教學(xué)手段，寓教于樂

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等提出了新的要求，要求小學(xué)英語教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，采用多樣的教學(xué)手段，寓教于樂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。六年級的英語復(fù)習(xí)課確實(shí)是枯燥無趣的，每天的單詞、詞組、句型、知識點(diǎn)讓學(xué)生們頭昏腦漲，昏昏欲睡。優(yōu)秀生早已滾瓜爛熟，基礎(chǔ)差的同學(xué)腦子一團(tuán)糨糊。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們互幫互助，我嘗試上課前進(jìn)行團(tuán)建游戲。全班圍成一個(gè)大圈，跟隨音樂跳兔子舞，在輕松愉快的氛圍下報(bào)數(shù)“1、2、3、4、5、6、7、8”，很順利的八組就產(chǎn)生了。這八組之間競賽，要求不計(jì)個(gè)人，只記團(tuán)隊(duì)，贏的獎(jiǎng)勵(lì)，最后一名游戲懲罰。這樣的分組避免了好同學(xué)一堆、差同學(xué)一堆，相對公平，好差互助，感染了所有的同學(xué)。大家都潛移默化地融入到新的團(tuán)隊(duì)中，為了自己的團(tuán)隊(duì)而努力。同時(shí)，我利用學(xué)生愛玩、好勝的天性，精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的教學(xué)情境，借助音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)，這些“美”的教學(xué)手段，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和極大的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

多種多樣的學(xué)習(xí)方式，可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的變化，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。更重要的是，通過學(xué)習(xí)方式的變革，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力與人合作的能力以及使用語言的能力。挫折的盡頭就是成功，在懷柔政策的鼓勵(lì)下，我們班的學(xué)生最終突破了自我，達(dá)到了自己的目標(biāo)，取得了令人滿意的成績，為日后的成才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞芬.小學(xué)英語“探究型課堂”教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[2]佘紅燕.小學(xué)英語有效教學(xué)策略的探究與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2010.