溫艷蘭

摘 要：分析導(dǎo)入式教學法的可行性及傳統(tǒng)教學方法的弊端，從直接導(dǎo)入法、間接導(dǎo)入法（包括疑問式導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體導(dǎo)入法）兩個方面，探討導(dǎo)入式教學方法在數(shù)學教學中的有效運用策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入式教學方法；數(shù)學；運用；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0068-01

在教育事業(yè)全面發(fā)展的背景下，多種新型的教學理念被教學工作者應(yīng)用到了不同類別的教學實踐活動中。大量的實踐證明，在同等條件下，不同教學方法所起到的教學效果是不相同的。導(dǎo)入式教學作為應(yīng)用效果較為明顯的教學方法之一，得到了不同階段教學工作者的認可與運用。導(dǎo)入式教學方法的有效運用，可以幫助學生快速融入到教學工作中，從整體上提高教學質(zhì)量及教學效果，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

一、導(dǎo)入式教學方法的可行性

導(dǎo)入是教學活動有效開展的重要前提，它的有效進行可以在一定程度上提高教學活動的效率。因此，教學工作者總結(jié)了大量的方式和方法，以便在該階段吸引學生的注意力，為課程的秩序化營造良好的氛圍?？茖W的課堂導(dǎo)入可以幫助學生培養(yǎng)良好的學習興趣，同時對學生綜合能力的培養(yǎng)十分有利。受年齡段的影響，有的學生注意力集中的時間非常有限，并且對新知識的學習興趣需要一點一點累積，如果無法在課程開始階段就調(diào)動學生的積極性，則無法保障數(shù)學課堂教學的有序進行。采用導(dǎo)入式教學，數(shù)學教師可以通過對現(xiàn)有資源的合理安排，將知識點逐步引導(dǎo)出來，這樣更能激起學生的興趣。數(shù)學教學對學生的要求比較高，學生除了掌握基礎(chǔ)性的計算方法之外，還需具備一定的邏輯思維能力及想象力。如果在數(shù)學教學中直接對知識點進行講解，則學生難以很好的接受，無法激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)新能力。因此，必須重視導(dǎo)入式教學法的運用。但是，在具體的操作過程中，數(shù)學教師也需要有針對性地加以改進，從而確保數(shù)學教學活動的有序進行。

二、導(dǎo)入式教學方法在數(shù)學教學中的有效運用策略

導(dǎo)入式教學方法是非常靈活多變的，教師可以根據(jù)學生的學情和個人的理解，采取不同的方式對知識點進行引入，以此來活躍課堂的氛圍?，F(xiàn)階段的導(dǎo)入式教學方法，主要有以下幾種。

（1）直接導(dǎo)入法。在課程開始之前，教師可以直接明了地讓學生了解本節(jié)課程的重難點及教學范圍。將教學的目標直接傳達給學生，讓學生有意識、有目的地去思考，鼓勵學生帶著疑問做好課本的預(yù)習。目前，有些學生普遍存在一種重難點把握不準確的現(xiàn)象，而直接導(dǎo)入式的教學可以有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，對不同數(shù)學基礎(chǔ)的學生都非常有利。但是，該教學方法不建議在低年級使用，在高年級使用時也需要教師靈活對待。

（2）間接導(dǎo)入法。1）疑問式導(dǎo)入。在進行某知識點教學前，教師可以通過相關(guān)知識點問題的提出引發(fā)學生進行探討，然后，要求學生在課程結(jié)束時給出答案。教師需注意問題的趣味性及關(guān)聯(lián)性，必須立足于本節(jié)課程的知識點進行選取。疑問式導(dǎo)入法對激發(fā)學生的學習積極性非常有利，且適用范圍非常廣。2）趣味導(dǎo)入法。教師可以按照教學內(nèi)容設(shè)計出趣味性較強的教學方案，小游戲或小故事講解都是不錯的選擇。從使用效果上分析，低年級的可行性較大，并且在具體的執(zhí)行中較為便利可行。如在規(guī)律及分類的講解中，教師可以隨機抽取學生參與分組、歸類的比賽，以此來強化學生對該知識點的認知。實踐證明，使用該方法教學效果顯著，但是需要教師把握好教學的進度及方法，以此來保障教學工作的秩序化。3）情境創(chuàng)設(shè)法。情境創(chuàng)設(shè)法主要是指老師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)生動的帶有情感色彩的場景。在數(shù)學教學導(dǎo)入式中，教師可以用情境創(chuàng)設(shè)的方法，引起學生的態(tài)度體驗，幫助學生理解教材內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)法可簡單分為六類：生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境。根據(jù)數(shù)學內(nèi)容以及教學方法的效益性來看，一般采取的情境創(chuàng)設(shè)主要是生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會情境、語言描述情境。例如，教師可以講述自己購物的一些細節(jié)，讓學生對價格進行計算，使學生明白生活中處處有數(shù)學，使他們更積極地學習數(shù)學。4）多媒體導(dǎo)入法。在教學信息化的背景下，多媒體技術(shù)得到了大量運用。數(shù)學教學過程中，多媒體導(dǎo)入的效果非常顯著，它可以彌補傳統(tǒng)教學的不足。多媒體形象生動，聲音、圖像、文字融為一體，能夠提高學生的學習效率，對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)十分有利，對課堂學習氛圍的營造非常有效，因而使用頻率較高。

三、結(jié)束語

數(shù)學教學對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師必須合理運用現(xiàn)有的教學方式及教學技巧，為學生的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。在教學信息化程度逐步加深的今天，教學形式的多元化成為提高教學質(zhì)量的重要前提。這不僅給教學工作提供較大的便利，同時也對教學工作者提出更高的要求。因此，在不同階段的教學中，教學工作者需要慎重進行教學方法的選擇，按照具體的教學實情進行方法的改進。在數(shù)學教學過程中，導(dǎo)入式教學方法有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

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