葛文芹 謝衛(wèi)東

摘要：本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的企業(yè)產(chǎn)品推介演示文稿的制作為例，就如何基于翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，對(duì)新課改理念下的中職課堂教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）10C-0034-03

在現(xiàn)代信息化環(huán)境中，學(xué)校的教育理念、對(duì)象、目標(biāo)、模式、過(guò)程及媒體等諸多方面都發(fā)生了巨大變革。這場(chǎng)變革的核心是教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為基于班級(jí)授課制，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞，以教定學(xué)的知識(shí)傳授模式逐步讓位于基于信息化環(huán)境的強(qiáng)調(diào)問(wèn)題中心、以學(xué)為主的整合探究模式，一種全新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。新一代信息技術(shù)，建構(gòu)主義和宏觀社會(huì)教育系統(tǒng)理論，國(guó)際開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)也對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生和迅速發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂定義及特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特征

作為一種新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，其特征如下：

1.教學(xué)流程的重構(gòu)。學(xué)生通過(guò)課下自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容完成知識(shí)傳遞，替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的講授過(guò)程。而原來(lái)學(xué)生課下做作業(yè)的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到了課上，通過(guò)生生及師生間的協(xié)作探究及深度交流共同完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)“課堂學(xué)習(xí)+課后作業(yè)”的流程。

2.教學(xué)組織形式的變革。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中班級(jí)授課的組織形式，教師基于問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)建自主探索和協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)不同學(xué)生的需求提供個(gè)性化教學(xué)，盡可能挖掘每一位學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.師生角色的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂使教師從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者和課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為與學(xué)生互動(dòng)交流的伙伴;同時(shí)，教師因材施教使學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中由被動(dòng)接受知識(shí)的“觀眾”成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)探索者。

4.教學(xué)資源的革新。微課，是從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中涌現(xiàn)出來(lái)的新概念。微課通常以微視頻為表現(xiàn)形式，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)可以應(yīng)用視頻播放器的暫停及回放功能，及時(shí)做筆記和進(jìn)行思考，自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并方便鞏固復(fù)習(xí)。

5.評(píng)價(jià)方式的多元化。翻轉(zhuǎn)課堂改變了單一紙筆測(cè)試的形式，加強(qiáng)對(duì)調(diào)查表、訪談、小論文、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋記錄等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式與手段對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的學(xué)生與教師的表現(xiàn)實(shí)施評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”定義及特征，筆者以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（江蘇教育出版社第2版，馬成榮主編）中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域六項(xiàng)目6-6“企業(yè)產(chǎn)品推介”為例，對(duì)原教材的教學(xué)資源進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，并在授課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成效。

（一）總體設(shè)計(jì)思路

針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施所需，充分利用信息化資源，首先，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)（觀看Windows7推介PPT制作微視頻）和獨(dú)立模仿操作，學(xué)會(huì)一般性企業(yè)產(chǎn)品推介PPT的制作步驟與方法;然后，組織學(xué)生分工協(xié)作完成iPhone5S推介PPT的制作，使學(xué)生進(jìn)一步掌握綜合型PPT的制作方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生方法能力和專業(yè)能力;其次，通過(guò)交流和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力;最后，通過(guò)拓展實(shí)踐（完成不同類產(chǎn)品PPT的創(chuàng)制），激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“牽手”到“放手”。

（二）實(shí)施過(guò)程與要點(diǎn)

1.教學(xué)準(zhǔn)備。課前教師準(zhǔn)備好任務(wù)書(shū)、Windows7推介PPT制作視頻（短小精練），iPhone5S素材，組織學(xué)生參加一次企業(yè)產(chǎn)品推介會(huì)。

學(xué)生登陸課程網(wǎng)站：明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，觀看Windows7推介PPT制作視頻，完成模仿制作，上傳并評(píng)價(jià)作品;參加企業(yè)產(chǎn)品推介會(huì)等。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了推介會(huì)流程;通過(guò)課前預(yù)習(xí)和模仿制作，學(xué)生熟悉了產(chǎn)品推介PPT的制作步驟和方法，為項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目導(dǎo)入。在項(xiàng)目導(dǎo)入中，筆者分兩個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：先是組織學(xué)生上臺(tái)交流、展示優(yōu)秀作品和問(wèn)題作品，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納制作流程;然后由模擬公司招聘推銷員，要求個(gè)人制作一份產(chǎn)品推介PPT參加競(jìng)聘，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入項(xiàng)目任務(wù)——iPhone5S產(chǎn)品推介PPT的創(chuàng)制。

3.項(xiàng)目分析。各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，分析討論，初訂方案。為幫助小組正確擬訂方案，教師適時(shí)給出建議：制作思路可參考模擬案例;呈現(xiàn)內(nèi)容要突出重點(diǎn);主色調(diào)要與主題情境吻合。同時(shí)，針對(duì)模仿中出現(xiàn)的共性問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課程網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，尋找解決之道。學(xué)生討論，填寫方案。教師請(qǐng)兩組代表展示交流方案，小組互評(píng)，筆者從結(jié)構(gòu)內(nèi)容的規(guī)劃、主色調(diào)的選擇是否合適等方面，對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。各小組根據(jù)意見(jiàn)，進(jìn)一步修改方案。

4.項(xiàng)目實(shí)施。“項(xiàng)目實(shí)施”環(huán)節(jié)作為教學(xué)的一個(gè)重要部分，安排兩課時(shí)，并分兩個(gè)步驟實(shí)施。

（1）選擇素材，加工優(yōu)化。首先請(qǐng)各組代表上臺(tái)展示素材，并陳述理由;教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合仿制經(jīng)驗(yàn)，從3個(gè)方面分析評(píng)議：素材的選擇是否緊扣主題、重點(diǎn)突出，素材的呈現(xiàn)是否簡(jiǎn)潔、直觀和生動(dòng)，素材能否更豐富，能否再優(yōu)化，學(xué)生討論、補(bǔ)充素材，加工和優(yōu)化。制作前，通過(guò)學(xué)生陳述，師生點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生合理選用素材，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（2）根據(jù)方案，實(shí)施制作。制作初期，針對(duì)邏輯不清晰和布局不合理等共性問(wèn)題，提醒學(xué)生注意借鑒仿制經(jīng)驗(yàn)，單張PPT呈現(xiàn)目錄結(jié)構(gòu)，用項(xiàng)目符號(hào)等形式體現(xiàn)層次;單張幻燈片對(duì)象不宜太多，擺放要均衡，適當(dāng)留白。

遇到細(xì)節(jié)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究、獨(dú)立解決，小組協(xié)作、集體攻關(guān)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。

為進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握更多的配色方法，教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課程網(wǎng)站，觀看視頻，學(xué)習(xí)色彩搭配的知識(shí)與方法：分割互補(bǔ)色的特點(diǎn)及應(yīng)用、類似色的搭配方法，三角色的應(yīng)用、矩形色、正方形色的配色法;欣賞優(yōu)秀的PPT作品，借鑒好的制作經(jīng)驗(yàn)。

最后，師生歸納幻燈片中色彩搭配的4點(diǎn)技巧：一是單張PPT中大塊配色不超過(guò)3種，整個(gè)PPT不超過(guò)4種;二是主從色調(diào)最好使用同一色系;三是強(qiáng)調(diào)部分可用不同色系的高強(qiáng)度對(duì)比色;四是單張同等重要內(nèi)容，采用不同透明度區(qū)別。

對(duì)制作仍有困難的學(xué)生，教師再次給予單獨(dú)講演，使這部分學(xué)生能與大家一起體驗(yàn)成功，并按時(shí)完成作品。對(duì)于完成得較快較好的同學(xué)，提出進(jìn)階要求：如何巧妙布局，使幻燈片更富有美感？提醒學(xué)生借助課程網(wǎng)站，自主探究排版布局中的“四美”技巧（距離之美、對(duì)齊之美、對(duì)稱之美和留白之美）來(lái)更好地優(yōu)化作品，以落實(shí)“面向全體，兼顧兩頭”的分層教學(xué)原則。

5.評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生作品制作完成后，首先進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，推出本組最優(yōu)作品。然后，各組交流、評(píng)價(jià)作品（打開(kāi)視頻）。接著，教師在表?yè)P(yáng)肯定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納演示文稿的制作流程和要點(diǎn)。

最后，由制作要點(diǎn)提煉出優(yōu)秀PPT的“四目”標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確、邏輯清晰的PPT，瀏覽起來(lái)能使人“一目了然”;風(fēng)格統(tǒng)一、布局合理的作品更具美感，能使人“賞心悅目”;文字簡(jiǎn)潔、用圖說(shuō)話的PPT直觀形象，能使人“過(guò)目不忘”;一幅優(yōu)秀的PPT作品還要富有創(chuàng)意，閱讀起來(lái)要令人“耳目一新”。

整個(gè)評(píng)價(jià)，注重讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，由制作者轉(zhuǎn)變成評(píng)論者，對(duì)作品實(shí)施有效評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中思、思中評(píng)、評(píng)中教。

6.項(xiàng)目拓展。（1）作業(yè)布置。為了提高學(xué)生靈活應(yīng)用能力，教師設(shè)計(jì)了課后拓展任務(wù)，要求學(xué)生選擇照相機(jī)、汽車或樓盤等為推介產(chǎn)品制作PPT。作品完成后上傳至課程網(wǎng)站，并推出本組最優(yōu)作品，由創(chuàng)作者模擬現(xiàn)場(chǎng)推介產(chǎn)品，錄成視頻并上傳。（2）推優(yōu)選拔。學(xué)生須登錄網(wǎng)站論壇，對(duì)其他人的作品及視頻進(jìn)行投票評(píng)價(jià);同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)及教師代表參與評(píng)價(jià);最后，教師結(jié)合評(píng)價(jià)意見(jiàn)及投票結(jié)果，擇優(yōu)推薦參加競(jìng)聘選拔。通過(guò)梯度設(shè)置、自由選擇的課后拓展作業(yè)，實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)面向全體、兼顧兩頭的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)全面提高與個(gè)性發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)體會(huì)與思考

在實(shí)施“企業(yè)產(chǎn)品推介”教學(xué)資源重新開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，筆者深感翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶來(lái)的教學(xué)變革與創(chuàng)新。首先，翻轉(zhuǎn)課堂巨大的靈活性允許學(xué)生自主安排忙碌的時(shí)間，可以提前學(xué)習(xí)或事后補(bǔ)課，做到課程和活動(dòng)兩不誤。其次，翻轉(zhuǎn)課堂最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽(tīng)懂為止。而課堂上，教師時(shí)間的被釋放，大部分時(shí)間可輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。再次，翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生通過(guò)分配一些額外的挑戰(zhàn)性工作而受益，速度慢的學(xué)生可反復(fù)學(xué)習(xí)，并能得到教師的幫助。最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如，目前大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是太好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，如何保證學(xué)生課前自學(xué)的質(zhì)量對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)成效至關(guān)重要，需要我們探討有效的保障措施。翻轉(zhuǎn)課堂也在考驗(yàn)老師的專業(yè)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻（短小精煉），這對(duì)教師課前備課、借用現(xiàn)代科技手段制作視頻技術(shù)和有效組織課堂的能力是一大考驗(yàn)，需要相關(guān)科研部門和學(xué)校搭建平臺(tái)，盡可能實(shí)現(xiàn)資源共享。

（責(zé)任編輯：章躍一）

Teaching Resource Development and Design Based on

the Flipped Classroom： A Case Study

GE Wen-qin & XIE Wei-dong

（Jiangsu Huishan Secondary Vocational School， Wuxi 214153， Jiangsu Province）

Abstract： This paper takes the production of enterprise product promotion demonstration in the course of Computer Application Basis as an example to discuss the teaching resource development and teaching design based on the flipped classroom as well as the existing problems， which has certain reference value for the secondary vocational classroom teaching reform in the concept of new curriculum reform.

Key words： flipped classroom; teaching mode; teaching resources