顧雷

摘要： 自主管理模式是提高小學(xué)語文教學(xué)成效的重要抓手，教師可以著眼于學(xué)生的能力發(fā)展，將其運(yùn)用于教學(xué)工作之中，重點(diǎn)可以從課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、過關(guān)考核以及拓展活動(dòng)等方面著手，提高自主管理成效，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主管理；分析研究

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要著力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠開展自我教育、自我管理，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)和綜合能力的同步發(fā)展。筆者在教學(xué)工作中開展了自主管理方面的一些探究，本文將做簡要分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)自主管理模式實(shí)施的背景

一直以來，許多教師在小學(xué)語文教學(xué)工作中習(xí)慣于直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式和家長式管理模式，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都處于被動(dòng)接受知識和被動(dòng)接受管理的境地。實(shí)施自主管理模式目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們思維活躍起來，并且在自我管理中得到提高，這一模式具有三個(gè)方面的顯著成效：

一是可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師運(yùn)用自主管理模式組織開展教學(xué)工作，對于小學(xué)生而言有助于能力的發(fā)展，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不再直接得到答案，需要通過思考與研究獲得學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有幫助。

二是可以充分運(yùn)用學(xué)習(xí)間隙時(shí)間。小學(xué)生可以自主支配的時(shí)間很多，將其中的間隙時(shí)間運(yùn)用起來，積累下來將是一個(gè)非常驚人的數(shù)字。學(xué)生開展自主管理可以充分利用學(xué)習(xí)間隙時(shí)間，拾遺補(bǔ)缺和鞏固提高，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。

三是可以有效激發(fā)語文學(xué)習(xí)動(dòng)力。自我管理的核心是體現(xiàn)學(xué)生的參與性和自主性，無論是新授過程、鞏固過程還是評價(jià)考核環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主參與可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與興趣，能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、小學(xué)語文教學(xué)自主管理模式實(shí)施要點(diǎn)

將自主管理模式運(yùn)用于語文教學(xué)，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效掌控教學(xué)過程，充分發(fā)掘教學(xué)資源，綜合著力推進(jìn)這一模式的有效實(shí)施。筆者在教學(xué)工作中，主要從以下四個(gè)方面著手凸顯自主管理模式的作用。

（一）自主開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行檢查交流

許多教師在教學(xué)中沒有重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備不充分，甚至茫然不知所措。筆者以自主預(yù)習(xí)為抓手，要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分的自我學(xué)習(xí)，既能夠在課前將生字詞內(nèi)容解決掉，也能夠初步熟悉課文內(nèi)容，為接下來的新課學(xué)習(xí)掃清障礙。筆者規(guī)定在新授內(nèi)容教學(xué)開始之前，每一個(gè)小組由組長牽頭對本小組成員的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，通過生字詞默寫、新詞解釋、課文內(nèi)容提問等方式，檢查每一位學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果，并逐一記載下來，作為日常學(xué)習(xí)考核的重要方面。正因?yàn)橛辛诉@樣的管理作為基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，讓教育教學(xué)活動(dòng)更具針對性。

（二）自主開展學(xué)習(xí)探究，以小組為單位集聚大家智慧

部分學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣于被動(dòng)接受教師的講解，獲得現(xiàn)成的問題答案，思維不夠積極，學(xué)習(xí)中等待思想、觀望思想普遍存在，自己的思維能力、探究能力沒有得到有效培養(yǎng)。為了打破這一局面，筆者在教學(xué)中開展了自主管理模式的創(chuàng)新，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)學(xué)生自主探究的方式方法，首先向?qū)W生出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求具有清楚的認(rèn)識，并在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不斷對照評估，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的方向。其次，筆者以思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過出示思考題的方式將學(xué)習(xí)任務(wù)交給每一個(gè)小組，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行分析研究。這樣的教學(xué)模式不再獲得直接的答案，而是要通過小組間學(xué)生的分析交流來獲得學(xué)習(xí)成果。筆者以這樣的模式保證每一個(gè)學(xué)生的思維都能夠活躍起來，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生探究為主。自主探究過程中，學(xué)生可以集中大家的智慧解決重點(diǎn)難點(diǎn)，這對于增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的技巧具有一定的幫助，尤其是優(yōu)秀生的思維方式、解題技巧對中后位置的學(xué)生將會產(chǎn)生積極的幫助。另一方面，集中大家的智慧開展語文學(xué)習(xí)，也能夠提高學(xué)習(xí)成果的全面性、準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)效率有了顯著提高。筆者在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，還針對學(xué)生在語文探究活動(dòng)中存在的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，以及選取一些難點(diǎn)在班級進(jìn)行集體分析，讓大家共同來研究問題的突破路徑，這對于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力方面幫助較大。筆者通過這樣的方式讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）自主開展過關(guān)考核，以小組為單位夯實(shí)語文基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，除了知識點(diǎn)傳授之外，能力培養(yǎng)是非常重要的范疇，而能力培養(yǎng)涵蓋很多方面，如普通話發(fā)音、朗讀技巧、文字書寫、閱讀分析、作文寫作等等，這些方面的能力培養(yǎng)要有效貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)之中，與整個(gè)語文教學(xué)融為一體。為了實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師要在日常教學(xué)中定期開展能力考核。筆者在教學(xué)中將過關(guān)考核的權(quán)限下放給學(xué)生，在班級設(shè)立了過關(guān)考核小組，由語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班級干部和學(xué)生代表共同組成，按照教師制定的目標(biāo)任務(wù)對各小組學(xué)生進(jìn)行逐一過關(guān)，整個(gè)考核結(jié)果以小組為單位進(jìn)行公布，如文字書寫分為優(yōu)、良、一般、較差，朗讀能力分為好、較好、一般、較差，分別對應(yīng)目標(biāo)要求予以過關(guān)。一輪檢測下來，沒有過關(guān)的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行公布，接下來的任務(wù)交給小組來進(jìn)行，筆者要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長牽頭，組織本小組的學(xué)生對尚未過關(guān)的同學(xué)進(jìn)行幫助，采取結(jié)對幫扶的形式迅速提高語文能力，盡快進(jìn)行二次過關(guān)。這樣的方式有效發(fā)揮了小組的管理與幫扶促進(jìn)功能，從整體上提高了學(xué)生語文發(fā)展水平，這對于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，以及營造良好學(xué)習(xí)氛圍等方面都具有積極的作用。

（四）自主開展課外活動(dòng)，以小組為單位培養(yǎng)興趣愛好

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，課外活動(dòng)時(shí)間與資源不可小視，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在課外開展一系列的興趣活動(dòng)。筆者在課外幫助學(xué)生建立了多個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，構(gòu)建自主管理的框架，安排1-3名學(xué)生作為每一個(gè)小組的管理層，指導(dǎo)他們自主確定相關(guān)的活動(dòng)，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起進(jìn)行拓展研究。這樣的課外興趣小組既體現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣愛好方面的培養(yǎng)，同時(shí)也增強(qiáng)了活動(dòng)的自主性。筆者鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣愛好、能力特長進(jìn)行興趣小組的選擇，每一個(gè)興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)計(jì)劃安排都由小組自行確定，筆者給予一些技巧方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課外能夠按照自己的意愿興趣自主開展活動(dòng)，這樣的興趣活動(dòng)既能夠體現(xiàn)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，同時(shí)也有效激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，實(shí)現(xiàn)了鞏固課堂教學(xué)成果的目標(biāo)。

三、小學(xué)語文教學(xué)自主管理模式運(yùn)用的思考

小學(xué)語文自主管理模式在教學(xué)成效提升以及學(xué)生能力發(fā)展方面具有積極的意義，但是在這一模式的運(yùn)用中，教師也要深入分析研究，把握要點(diǎn)，避免走入誤區(qū)。

一是要立足學(xué)生能力發(fā)展實(shí)際。無論是預(yù)習(xí)要求、課內(nèi)探究，還是過關(guān)考核等方面，都要和學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r相一致，尤其是要兼顧到不同能力發(fā)展?fàn)顩r學(xué)生的差異性，以保證整個(gè)活動(dòng)能夠有效推進(jìn)。

二是要發(fā)揮牽頭學(xué)生組織作用。無論是以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是過關(guān)考核以及興趣活動(dòng)，都要發(fā)揮好牽頭學(xué)生的作用，把他們作為貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的助手，有效組織開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三是要整合課外教學(xué)活動(dòng)資源。教師要注意發(fā)掘課外活動(dòng)的各類資源，為學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)提供積極的幫助，尤其要提供活動(dòng)場所以及必要的條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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