鄭倆坤

摘 要：圖文轉(zhuǎn)換是高中地理教學(xué)中的基礎(chǔ)，是一種地理思維的具體體現(xiàn)，同時(shí)，由于圖文轉(zhuǎn)換題型具有著較強(qiáng)的綜合性、技巧性以及創(chuàng)新性，能夠有效考察到學(xué)生獲取信息和解讀地理信息的能力，因而被廣泛應(yīng)用在地理學(xué)科的教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，并逐漸成為高考中的重要題型之一。本文首先就高中地理圖文信息轉(zhuǎn)換的意義作了簡(jiǎn)要的分析，然后就高中地理文轉(zhuǎn)圖的策略作了進(jìn)一步的探究，希望能為實(shí)際工作帶來一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；文轉(zhuǎn)圖；策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）02-0045-02

引言

在高中地理中，圖文轉(zhuǎn)換的類型有很多，主要有文轉(zhuǎn)圖、圖轉(zhuǎn)文以及圖轉(zhuǎn)圖等。其中，文轉(zhuǎn)圖的教學(xué)意義尤為突出。所謂文轉(zhuǎn)圖，即是將課本中的文字信息根據(jù)自己的理解與所掌握的知識(shí)，運(yùn)用直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容及內(nèi)部規(guī)律。在地理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生在文轉(zhuǎn)圖方面的能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和思維能力，還能有力的提升學(xué)生解決問題的能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著不可忽略的重要意義。

1. 高中地理圖文信息轉(zhuǎn)換的意義

1.1符合課程目標(biāo)的要求，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

首先，地理圖像系統(tǒng)是高中地理課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要組成部分。在2012年高考地理考試大綱，‘獲取和解讀地理信息是四大考核目標(biāo)與要求之一，其明確要求學(xué)生要能夠從題目的文字表達(dá)中讀懂題目中的要求以及相關(guān)地理事物顯性和隱性的定定性、定量信息；能夠有側(cè)重的、全面而準(zhǔn)確的獲取圖表、圖像等形式的地理信息，并正確的分析和解讀各種地理信息圖表所呈現(xiàn)的信息。另外，高中地理材料的地理要素往往較為繁雜，數(shù)據(jù)也較多，學(xué)生閱讀起來十分容易混淆。而將復(fù)雜、大量的文字、數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為直觀、形象的圖表，能夠?qū)⒊橄箅y懂的地理信息，化簡(jiǎn)為易。學(xué)生可以非常直觀的看到各個(gè)地理要素的特征，以及各地理要素之間的關(guān)系，不論是對(duì)于加深學(xué)生的記憶與理解，還是突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)來說，都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力

圖表作為呈現(xiàn)地理信息內(nèi)容及規(guī)律的主要方式，也是考察學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握情況的重要手段。學(xué)生為了要將所給材料信息的內(nèi)容及內(nèi)部規(guī)律通過圖表的方式進(jìn)行有效呈現(xiàn)，就必須要對(duì)所給的材料信息進(jìn)行充分挖掘，這便使得學(xué)生解讀地理信息的能力以及描述地理事物的能力在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中得到了有效提升[1]。另外，圖文信息的轉(zhuǎn)換還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與貫通、深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)規(guī)律及本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有益于幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。

1.3改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在以往的地理教學(xué)過程中，教師往往由于過于注重知識(shí)的積累而未能深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理地理信息能力的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在老師的帶領(lǐng)下機(jī)械、被動(dòng)、依賴性的完成的，這便致使學(xué)生在遷移學(xué)習(xí)能力方面得不到有效鍛煉，其地理學(xué)習(xí)成績(jī)也往往不盡如人意。而‘圖文轉(zhuǎn)換作為學(xué)生整合、分析地理信息的有效方法，不僅能使學(xué)生正確的處理信息，而且能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)期的‘圖文轉(zhuǎn)換過程中逐漸形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并掌握各種分析地理信息的方法。這樣學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下，便能完整的、獨(dú)立的分析、整合地理信息，并結(jié)合自己已學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題。可見，‘圖文轉(zhuǎn)換是一種變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方式。

2. 高中地理文轉(zhuǎn)圖策略

2.1文字信息轉(zhuǎn)地圖

文字信息轉(zhuǎn)地圖的能力是地理信息獲取、分析能力的核心內(nèi)容，也是制約學(xué)生地理學(xué)習(xí)的瓶頸之一。而地圖是各種地理事物空間分布格局的一種分布圖，其內(nèi)容不僅包括大氣、水、生物等自然要素，還包括人文因素。為此，相關(guān)教師在指導(dǎo)學(xué)生將文字信息轉(zhuǎn)換為地圖時(shí)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，將材料中呈現(xiàn)的地理要素及有關(guān)聯(lián)的地理要素呈現(xiàn)在一幅地圖上，以方便學(xué)生從一個(gè)較為宏觀的角度對(duì)各地理要素進(jìn)行橫向與縱向的比較，進(jìn)而了解各區(qū)域間的差異以及區(qū)域內(nèi)部的差異，以此來促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶[2]。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文轉(zhuǎn)圖的能力是培養(yǎng)高中信息技能的有效途徑之一，其對(duì)提升學(xué)生的地理信息素養(yǎng)水平起著不可忽略的重要促進(jìn)作用。

2.2文字信息轉(zhuǎn)地理景觀圖

地理景觀圖又可分為自然景觀圖與人文景觀圖，它是對(duì)地理事物的一種真實(shí)反映，也是地圖的有效補(bǔ)充與延伸，具有著地圖無法比擬的真實(shí)性與形象性[3]。然而地理學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及地理思維能力很大程度上決定了對(duì)地理文字信息的認(rèn)識(shí)深度，進(jìn)而限制了對(duì)‘文轉(zhuǎn)圖獲取程度。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重要出發(fā)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式來幫助學(xué)生在腦中逐漸建構(gòu)起一個(gè)相對(duì)完善的地理知識(shí)體系。而作為學(xué)生自己本身，也要積極利用課余的時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)與鞏固，以此加深對(duì)地理知識(shí)的理解，保障自己能夠看到文字便心中有圖，看到地圖便能快速識(shí)別其中所蘊(yùn)含的文字信息及規(guī)律等。除此之外，教師在具體教學(xué)過程中還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備（如多媒體）以及各種教學(xué)模型，將枯燥而直白的文字材料通過形象的圖片及模型進(jìn)行有效展現(xiàn)，幫助學(xué)生深化對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解與把握[4]。

2.3文字信息轉(zhuǎn)換地理聯(lián)系圖

所謂地理聯(lián)系圖即是通過對(duì)一些圖形與線條的運(yùn)用，將各個(gè)不同地理事物之間的聯(lián)系進(jìn)行鏈接。地理聯(lián)系圖能夠讓學(xué)生看清各地理要素間的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程、關(guān)系及變化，

讓其從一個(gè)更加宏觀的角度對(duì)某各地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，對(duì)地理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著尤為關(guān)鍵的重要意義。為此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中，加大對(duì)學(xué)生在文字信息轉(zhuǎn)換為地理聯(lián)系圖方面能力的培養(yǎng)[5]。例如，在講授‘大氣的水平運(yùn)動(dòng)-風(fēng)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一定的地理材料，并讓學(xué)生通過小組討論的方式，將所擁有的文字信息轉(zhuǎn)換成一幅關(guān)于‘風(fēng)的形成過程及原因的地理關(guān)系圖。并在小組討論之后，引導(dǎo)學(xué)生整合、歸納出正確的地理關(guān)系圖，如圖一所示。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力與合作能力、鍛煉了學(xué)生的解析地理文字信息的能力，與此同時(shí)，簡(jiǎn)明形象的圖表又反過來促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象文字的理解與把握，讓學(xué)生清楚的了解了風(fēng)的具體行程過程和成因，很大程度上的降低了學(xué)生理解與記憶的難度，對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)十分有益。

圖一風(fēng)形成的過程及原因

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中地理學(xué)習(xí)中，文轉(zhuǎn)圖作為圖文轉(zhuǎn)換的一個(gè)重要類型，是一種處理文字信息的重要途徑，它能夠運(yùn)用形象、直觀的圖表來將繁雜的文字信息進(jìn)行有效呈現(xiàn)，進(jìn)而化簡(jiǎn)為易，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到圖文轉(zhuǎn)換的重要性，在具體教學(xué)過程中，以學(xué)生的個(gè)性特征及學(xué)習(xí)需要為重要依據(jù)，充分利用各種設(shè)施及教具來對(duì)學(xué)生文轉(zhuǎn)圖的能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科能力的有效提升。

（作者單位：福建省漳浦第一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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