袁春艷

【摘 要】試卷講評(píng)課是高中英語(yǔ)教學(xué)中的主要課型之一。上好試卷講評(píng)課，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。本文結(jié)合試卷評(píng)講課的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)新課標(biāo)的要求闡釋上好試卷評(píng)講課的思路。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；試卷評(píng)講課；能力

試卷講評(píng)課是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型，對(duì)于提高學(xué)生的答題能力、答題技巧、明晰答題思路有著至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)試卷講評(píng)課的探索和研究是每一位英語(yǔ)教師必須重視的問(wèn)題。在平時(shí)的試卷講評(píng)課中，很多教師反映課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡漠，難以達(dá)到學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，不能體現(xiàn)新課程所提倡的理念，即“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”。要想上好，上“活”試卷講評(píng)課，教師必須做到以下幾點(diǎn)。

一、認(rèn)真做好講評(píng)課前的準(zhǔn)備

在講評(píng)課前要做好充分的準(zhǔn)備。教師必須事先把試題做一遍再進(jìn)行及時(shí)的批改，仔細(xì)地統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤情況，統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的出錯(cuò)情況后，就是查找每題錯(cuò)誤的類型和根源。同時(shí)，教師還要善于順著學(xué)生的思路，細(xì)心琢磨學(xué)生出錯(cuò)的根源，有時(shí)還需要我們通過(guò)調(diào)查、訪談和交流，才能明白學(xué)生出錯(cuò)的原因。對(duì)于學(xué)生，我也要求他們做一些準(zhǔn)備工作。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真分析自己各大題的得分率，分析錯(cuò)題的原因，并要求他們把自己的錯(cuò)誤分類。如果是詞匯意思不理解的，事先查課本或詞典解決；是語(yǔ)法的，先思考一下是哪個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有搞清；是理解方面的，比如說(shuō)閱讀，在時(shí)間充裕的條件下再讀一下，看看能否有所收獲。總之，學(xué)生在上講評(píng)課前，應(yīng)基本清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在課中帶著問(wèn)題有重點(diǎn)地討論和聽(tīng)講。

二、講評(píng)形式要多樣化，突出難點(diǎn)

在上講評(píng)課時(shí)，應(yīng)注意方式的多樣性，防止課堂氣氛沉悶，學(xué)生失去興趣。在講評(píng)過(guò)程中，對(duì)中檔題可讓學(xué)生唱主角，對(duì)于一些經(jīng)常性犯的錯(cuò)誤或者學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的地方千萬(wàn)不能加以諷刺挖苦，要多鼓勵(lì)，否則會(huì)極大地挫傷學(xué)生的積極性。教師在上課時(shí)可以將錯(cuò)誤率較高的題目通過(guò)板書或多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論。討論可以是同桌進(jìn)行，也可以分組進(jìn)行。高中學(xué)生的時(shí)間緊、任務(wù)重，試卷講評(píng)我們一般都控制在一節(jié)課講評(píng)完畢。所以，我們應(yīng)該放棄那種從測(cè)試試卷的第一題開(kāi)始，一講到底、題題不放過(guò)的做法。這就要求教師講解的時(shí)候必須突出重點(diǎn)。

三、注重聯(lián)系課本知識(shí)，溫故知新

試卷中所涉及的知識(shí)點(diǎn)大都源于教材，在講評(píng)試卷時(shí)，隨時(shí)指出某一題考查的某一知識(shí)源于哪一模塊哪一單元，引導(dǎo)學(xué)生去回憶呈現(xiàn)這一知識(shí)的課文原句，便可一舉兩得。既起到鞏固課本知識(shí)的作用，又能引起學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的重視。同時(shí)，適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)學(xué)生，并要求背出原句，還能起到檢查學(xué)生背課文的作用。堅(jiān)持在講評(píng)試卷時(shí)這樣做，久而久之，可以促使學(xué)生養(yǎng)成熟練背誦課文、認(rèn)真鉆研教材的良好習(xí)慣，從而使其對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更為扎實(shí)。

四、注重解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

古人云：授人以魚不如授人以漁。教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生終生受益。因此，教師要把對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評(píng)的全過(guò)程。例如，在講解完形填空與閱讀理解試題時(shí)，絕不可逐篇逐題泛泛而講，而應(yīng)該進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章段首句，善于從段首句中抓住信息；學(xué)會(huì)快速通讀全文，挖掘文章寓意，理解作者的寫作意圖；積累一定的詞匯量，有時(shí)要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，并要努力具備中西文化背景知識(shí)等等。如果我們經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)其思維能力和閱讀理解能力大有益處。

五、講評(píng)后要落實(shí)好鞏固環(huán)節(jié)

1.留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容

為了鞏固講評(píng)結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中，以便隨時(shí)查閱反思，避免下次再犯累似的錯(cuò)誤，從而提高了認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。

2.建立錯(cuò)誤習(xí)題集

參加高考前，學(xué)生總習(xí)慣于回顧和復(fù)習(xí)以前做過(guò)的試卷，梳理自己的思路。但是，要把平時(shí)所有的試卷都積攢起來(lái)，那是不太現(xiàn)實(shí)的。所以，要求學(xué)生養(yǎng)成建立錯(cuò)誤檔案的習(xí)慣。每次考試之后，注意收錄自己做錯(cuò)的題目，注明正確答案及解題思路，找出自己習(xí)慣思維上的弱點(diǎn)。

總之，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要在著重拓展知識(shí)的同時(shí)，還要側(cè)重學(xué)生答題技巧的歸納和能力的提升，更要注重學(xué)生的情感因素。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。

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