李莎莎

俗語說：習(xí)慣成自然。習(xí)慣是養(yǎng)成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更不是與生俱來的，而是靠后天的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生的智力的前提和基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)生自身綜合素質(zhì)的起點，是獲取知識和信息的重要條件。因此，我注重在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是器樂課堂。

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@番論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價值與意義。

器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運動，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏樂器時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈。

以下是我在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生運用豎笛解決音高、音準(zhǔn)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生解決“跑調(diào)”的問題

《剪羊毛》是初中二年級的一首二聲部歌曲，歌曲是一首澳大利亞民歌。全曲以愉快、活潑的旋律表達了人們在從事剪羊毛這種勞動時的愉快心情，洋溢著樂觀主義精神。尤其是第二部分的合唱，第一聲部以頓點之后接長音的虛字“啦啦啦啦”襯托，既跳躍，又富有歌唱性，為音樂增添了樂觀、爽朗的氣氛；第二聲部以歌唱主旋律為主，突出了全曲的愉快、活潑、樂觀、爽朗的情緒，兩聲部配合，達到了珠聯(lián)璧合的效果。

由于是合唱歌曲，二聲部音準(zhǔn)問題成了教學(xué)中急待解決的問題。在以往合唱教學(xué)中，很多同學(xué)在唱歌時怕別人笑話跑調(diào)，就干脆閉口不唱，而越不唱就越唱不準(zhǔn)，越唱不準(zhǔn)，就越不敢唱，這就形成了惡性循環(huán)，影響了學(xué)生歌唱水平的提高，為解決學(xué)生的這一心理障礙，樹立他們敢唱的信心，學(xué)生手中的豎笛幫了我的大忙，顯現(xiàn)了她的神奇與魅力。

首先，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律段落進行節(jié)奏讀譜，讀熟后，分成樂段進行旋律學(xué)唱，歌曲的第一樂段旋律歡快活潑是齊唱部分，采用全班一起學(xué)唱的形式。第二樂段節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，平穩(wěn)是合唱部分，學(xué)唱時，把學(xué)生分成高、低兩個聲部即一、二、三組演唱高聲部，四、五、六組演唱低聲部，每個聲部分別是部分同學(xué)用豎笛吹奏旋律，部分同學(xué)視唱旋律，然后再交換角色進行練習(xí)，并互相檢查、教唱，教師巡回指導(dǎo)。在練唱中，由于有豎笛的幫忙，學(xué)生樹立起了音準(zhǔn)的概念，練唱時易跑調(diào)的現(xiàn)象逐漸消失，敢唱的信心也就隨之樹立。

通過訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運用豎笛解決問題的良好習(xí)慣，能提高學(xué)生的讀譜能力、視唱能力，幫助學(xué)生解決音高、音準(zhǔn)問題。在這一習(xí)慣未養(yǎng)成之前，學(xué)生的識譜能力非常差，在沒有老師琴聲伴奏的情況下，學(xué)生唱譜像無根的小草，飄忽不定，跑調(diào)是常有的事。自從課堂上有了豎笛，無形中解決了這些問題。一首歌唱完后，先讓他們用豎笛把旋律吹奏下來，再進行視唱旋律練習(xí)，很快就解決了音高和音準(zhǔn)難把握的問題。實踐中，我曾在兩個班做過實驗：一個班課堂上運用豎笛進行輔助教學(xué)，另一個班則不用，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)后，給出一首學(xué)生不熟悉的小樂曲，豎笛輔助教學(xué)班級的學(xué)生，80%以上能在5分鐘以內(nèi)熟練進行視唱，并且音高、音準(zhǔn)準(zhǔn)確；而無豎笛輔助教學(xué)班級的學(xué)生，50%以上需要起碼10分鐘的時間才能進行視唱，且音高、音準(zhǔn)存在的問題很多。統(tǒng)計結(jié)果表明，培養(yǎng)學(xué)生運用豎笛解決音高、音準(zhǔn)等問題的習(xí)慣，在提高學(xué)生視譜能力方面效果非常顯著。

二、培養(yǎng)學(xué)生“以笛代唱”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生安全渡過特殊生理時期

在初二的一次唱歌教學(xué)中，幾次發(fā)聲、學(xué)唱歌曲后，學(xué)生的聲音還是放不開，總是感覺他們在低一個八度演唱，效果差極了，我的情緒也差極了。我聯(lián)想到這段時間初二的學(xué)生普遍存在對演唱歌曲不太感興趣的現(xiàn)象，是不是因為到了變聲期的原因呢？帶著這個問題，我進行了一次調(diào)查，結(jié)果表明，的確是因為進入變聲期的原因。

中學(xué)階段的學(xué)生大都處于變聲期，學(xué)生對唱歌的興趣遠不如聽歌的興趣。我對課本上的歌曲作過的調(diào)查中，初一學(xué)生約41%喜歡唱歌，初二學(xué)生約32%喜歡唱歌，初三學(xué)生約26%。因此，我嘗試著培養(yǎng)學(xué)生“以笛代唱”的習(xí)慣，幫助學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中進行益智的綜合實踐活動。通過這種習(xí)慣的培養(yǎng)，充分解放了學(xué)生特殊時期的嗓子，從而減輕了學(xué)生的嗓子負(fù)擔(dān)，他們對歌曲的興趣又回來了，上課的情緒又高漲了。

三、培養(yǎng)學(xué)生登臺表演的習(xí)慣，在實踐參與中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)平時豎笛練得很完整、熟練，等到老師讓他們在全班同學(xué)面前一個人表演的時候，卻出現(xiàn)了臉紅耳赤、手指發(fā)顫、氣息發(fā)短、無所適從等情況，當(dāng)然曲子也成了斷斷續(xù)續(xù)的“即興曲”了。課后，我問那些學(xué)生是怎么回事，都說是“緊張、害怕、恐懼”。由此，我初步認(rèn)為這是由于平時鍛煉的機會少而造成這些學(xué)生心理素質(zhì)欠佳的原因。

為了做到既不傷害學(xué)生的自尊心和保持良好的課堂氣氛，又要減少學(xué)生的心理壓力，盡可能多地幫助他們獲得成功，以求得良好心理素質(zhì)的發(fā)展。于是，我給那些同學(xué)多一些練習(xí)的機會，讓他們在平時的練習(xí)和一些公開場合中不斷進行鍛煉，還有一種方法是讓那些心理素質(zhì)欠佳的同學(xué)在課堂上幾個人合起來一起吹，然后逐漸減少人數(shù)直至一個人吹，這樣幾個回合下來，每一個同學(xué)都能積極正確地吹奏歌曲或樂曲，并且全班同學(xué)都成功地通過了考核。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！睂嵺`使我體會到，器樂教學(xué)給學(xué)生提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，使學(xué)生在音樂實踐活動中獲得了審美體驗，享受到成功的歡愉。通過多種方式的器樂教學(xué)，將枯燥的音樂訓(xùn)練，變成了學(xué)生自主、輕松、高效的體驗活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日趨濃厚，音樂能力不斷加強，音樂素質(zhì)和文明素養(yǎng)日益提高。

習(xí)慣成自然。學(xué)生手中小小的一件貌不驚人的樂器，如果配上一套科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在我們音樂教學(xué)中起到的作用可是不一般，她能使學(xué)生們從“被動”走向“主動”，每個學(xué)生有了發(fā)揮自己才能的天地，有了盡情表現(xiàn)自己的舞臺，他們的自信心、責(zé)任心和團隊合作意識得到了充分的發(fā)展，對他們的綜合能力及人品素質(zhì)等其它方面的培養(yǎng)，也起到了不可忽視的作用。

習(xí)慣成自然。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教育工作者的首要任務(wù)。音樂學(xué)科為學(xué)生提供了獨有的學(xué)習(xí)方式和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思考、操作、實踐和表現(xiàn)機會，對于發(fā)展智力和促進學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。因此，我們音樂教育工作者更應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。