王英

【摘 要】教書與育人是相互統(tǒng)一，互為一體的，教師的職責要求教師管教又管導，即教書又育人。

【關鍵詞】素質教育；創(chuàng)新教育；教書育人

現(xiàn)代教育論指出，教學過程是師生交流，積極互動共同發(fā)展的過程。通過交流，重建人道的、民主的，平等的和諧的師生關系和情感，態(tài)度，需要，興趣，價值觀等方面的信息及生活經(jīng)驗，行為規(guī)范的信息等通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，互相溝通，互相影響，互相補充，從而達到共識，共享，共進。因此，教師價值引導的落腳點應是學生的自主構建，整個教學過程應是教不斷向學轉化，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。這就要求教師要轉換角色，從傳統(tǒng)的傳授者轉向現(xiàn)代的促進者，通過教書達到育人。

一、育人是青少年切身利益的需要

教師的工作對象是活生生的人，每個人又各具特點，而且他們正處于發(fā)展期，生理、心理各個方面尚未發(fā)展成熟，人生觀、價值觀、世界觀尚未定型。教師應該用自己鮮明的愛憎觀念，真實的行動，讓學生追求真、善、美，憎恨假、惡、丑，具有良好的修養(yǎng)和追求，只有這樣他們才能集中精力，排除干擾，以勤補拙，以誠求實，取得優(yōu)異成績，健康的成長。用自身的言傳身教，影響學生正確的人生觀，促進學生的健康成長。

二、教書必須育人

教育要面向社會，面向未來，面向現(xiàn)代化，是適應當前形勢發(fā)展的重要思想。面對社會主義市場經(jīng)濟的建立，日益激烈的人才競爭，無疑對教育提出了更高的要求，它要求我們所培育的人，要有很高的素質，成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義接班人。

（一）了解學生是育人的前提

育人的先決條件是人，教師的勞動對象是鮮活的人，要因材施教，區(qū)別對待，就必須全面了解學生。所謂課前備學生說的就是這個道理，通過接觸，要從學生外表的喜怒哀樂分析出心靈變化的原因，從而對癥下藥，有的放矢，達到育人的目的。我在擔任班主任工作中，覺得一個教師只有真正覺察學生思想深處的秘密，摸準學生情感的脈搏，并使生心與己心相通相印，才能使確定教育計劃，教學計劃。在教育教學過程中以嫻熟的技巧和默契的配合，傳授給學生，達到教學相長。由此可見，教師只有在全面了解學生的前提下，才能有的放矢，取得育人的最佳效果。

（二）從自身做起是育人的根本

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@句話對青少年同樣適用，青少年不能好高騖遠，做事要養(yǎng)成良好的習慣，從眼前，從身邊，從小事做起。在日常學習生活中，他們卻與作文中所寫的判入兩人，對身邊的人不尊重，待人不熱情，做事孤傲，不熱愛集體。這種不尊師長，不尊父母，不愛班集體的人難道會愛祖國，愛人民嗎？一個不會為同學，集體肯做一點點犧牲的人，難道會為祖國，人民做出更大的犧牲嗎？所以只有從身邊做起，為周圍人做事，去關心熱愛，幫助，理解周圍的人，然后才能為人民服務，只有具備從眼前從小事做起的精神，抓住了眼前，才能有想象中的未來，“一屋不掃，何以掃天下?！?/p>

（三）恰當?shù)姆椒ㄊ怯说年P鍵

（1）從心靈需要為思想工作對象。思想教育主要是應該進行人生觀教育，道德觀教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，集體主義精神，和對國家，民族、人類的責任感，讓學生從自己做起，做一個善良，有為利他的人，從而激發(fā)學生高尚的學習動機。需要層次結構理論，系統(tǒng)闡述了人的不同需要。思想教育如何從青少年的心靈需要入手，喚起其求知的欲望是思想教育成敗的關鍵。學生政治思想水平的提高是知情意的培養(yǎng)和提高過程，從知識上來說，學生了解了為祖國而學習，但怎樣使他們把為祖國而學習同自己的情感聯(lián)系起來呢？這就要注意激發(fā)學生的情感，構起他心靈的需要，從而利用調(diào)動起來的情愫把握時機，適時教育，便會成效倍增。可見，正確把握學生心靈需要，渲染，創(chuàng)設一定語境實施有效教育，不失為思想政治教育的一種適宜策略與方法。

（2）把握適度的嚴與愛教育。教師在教育過程中，要把握好嚴與愛的關系，所謂“親其師，信其道”講的就是這個道理。如果教師真正贏得了學生，具有親和力學生才會信服，教育效果才會突出。教師的工作要“以人為本，以情為主”，切實把握好“嚴”與“愛”間的度，做到嚴而不死，愛而不溺。班主任要當嚴師，又要當慈母，與學生成為良師益友。我在教育學生過程中，定了個原則，先成績，后缺點；先表揚，后批評，肯定學生的主流指出不足。我以為嚴格管理不等于聲色俱厲，不留情面，老師對學生的教育方法越簡單粗暴，與學生情緒對立，正常的教育越難開展，更不能傷害學生自尊心方式方法來樹立教師的威嚴。愛護學生是思想教育的前提，更是教育學生的核心。教育技巧的全部奧妙就在與如何愛護兒童這句格言，它道出了只有熱愛學生，才能建立親密無間師生關系，才能得到學生的信任，尊敬和愛戴從而有效實施教育，教書必須對學生把握適度嚴與愛，教書育人要科學育人，藝術育人。

總之，教書與育人是相互統(tǒng)一，互為一體的，教師的職責要求教師既管教又管導，即教書又育人。素質教育，創(chuàng)新教育，如何教書育人，更好地培育出適應新形勢發(fā)展的人才是教育界每個教師所思考的問題。隨著教育觀念的轉變，教書育人工作將會有更新、更全、教師更深的詮釋和更好、更科學、更有實效的落實。