在高等職業(yè)教育中，思想政治理論課是思想教育的主渠道，是高職學(xué)生的必修課。除了是當(dāng)今培養(yǎng)全面發(fā)展人才的客觀需要之外，高職院校的思想政治理論課還應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育及促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在新形勢的要求下，要針對學(xué)生實(shí)際需求，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性、課程設(shè)計(jì)的職業(yè)針對性以及教學(xué)手段的豐富性，因勢利導(dǎo)，達(dá)到思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。我通過多年高職思想政治課教學(xué)的實(shí)踐，經(jīng)過一些改革的探索，積累總結(jié)了一些心得，與大家共饗。主要從以下幾個(gè)方面做起：

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，在高等職業(yè)教育教學(xué)中，必修課主要由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門課組成，同時(shí)還開設(shè)有《形勢與政策》、《創(chuàng)業(yè)教育》及《就業(yè)指導(dǎo)》等短期課程，針對于高職學(xué)生的實(shí)際需求與自身特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有較大改革。

1.根據(jù)時(shí)代發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

教材總是具有相對的穩(wěn)定性，一旦出版訂立，在一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生改變，有其局限性和滯后性，但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，一些時(shí)事性的內(nèi)容應(yīng)充實(shí)進(jìn)來，因此每一次教材的運(yùn)用，都會(huì)根據(jù)實(shí)踐需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，以達(dá)到教學(xué)的最好效果，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際的發(fā)展，不能只照本宣科（即使是最新版本的教材），應(yīng)以發(fā)展的眼光來辯證地使用教材。特別是解決學(xué)生實(shí)際問題的法律常識(shí)、道德哲學(xué)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)等內(nèi)容，就應(yīng)以社會(huì)為坐標(biāo)，增加時(shí)事內(nèi)容。

如在法律常識(shí)的教學(xué)中，新頒布實(shí)施的法規(guī)應(yīng)及時(shí)引入，新發(fā)生的社會(huì)案例要實(shí)時(shí)討論，尤其是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的問題，在法律教學(xué)中就應(yīng)適當(dāng)?shù)纳婕暗健?/p>

道德哲學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的穩(wěn)定性，但是學(xué)生的實(shí)際問題似乎與哲學(xué)理論有一定的距離，如何融會(huì)貫通，以理論解決實(shí)際問題，成為一個(gè)哲學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。收集一些實(shí)際案例，如：利比亞戰(zhàn)爭、兩會(huì)的召開等，運(yùn)用實(shí)例的鮮活性調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的例子，寓哲學(xué)知識(shí)于實(shí)例中，歸納總結(jié)，學(xué)以致用。

職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際結(jié)合更加緊密，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)突出學(xué)校就業(yè)分配的實(shí)際內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合時(shí)代發(fā)展、學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際，對滯后的教材內(nèi)容，進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的適當(dāng)增減，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性和實(shí)效性。

2.適時(shí)設(shè)立有效的選修課，解決學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

思想教育是多方面、多層次、立體化的，僅僅依靠有限學(xué)時(shí)的必修課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，設(shè)立“有效的”必修課（必須為學(xué)生實(shí)際所需，而不是虛設(shè)），解決由于學(xué)生相關(guān)方面知識(shí)的短缺，而形成的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如：為了避免學(xué)生奇裝異服、化濃妝、戴飾物的不良行為，設(shè)立了“服飾禮儀”課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的審美觀念；為解決學(xué)生如何正確對待早戀問題，開設(shè)了“青春期生理、心理健康”課程，對實(shí)際出現(xiàn)的問題不回避，而是正確引導(dǎo)學(xué)生，找到解決問題辦法，即“授之以漁”。

因此根據(jù)學(xué)生不斷出現(xiàn)的新問題，可以因勢利導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)選修課，如：音樂欣賞、電腦文字錄入、交際英語、形體訓(xùn)練、街舞等各項(xiàng)內(nèi)容豐富的課程，正是學(xué)生所需所愛的東西，濃厚的興趣成為最好的老師。當(dāng)然，所開設(shè)的課程要健康向上，教師要正確引導(dǎo)，能修正學(xué)生的不良認(rèn)知，樹立正確健康的人生觀。

二、課程教學(xué)方法的改革

有了豐富的教學(xué)內(nèi)容，更要以適合的教學(xué)方法加以體現(xiàn)，在思想政治課的教學(xué)方法上，要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教，因人施教，特別是結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。充分運(yùn)用啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)、閱讀、討論等最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。具體教學(xué)方法總結(jié)如下：

1.問題教學(xué)法

教學(xué)方法的運(yùn)用就是要有利于學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？梢圆扇　皢栴}導(dǎo)入”、“事例導(dǎo)入”等方法引導(dǎo)學(xué)生看書、討論、提出疑點(diǎn)，然后解決問題，學(xué)生在主動(dòng)探知的過程中增長了知識(shí)，提高了能力。

2.情景教學(xué)法

即創(chuàng)設(shè)情景，先動(dòng)之以情，在曉之以理。主要有：模擬法庭、小品表演、音樂圖片欣賞、觀看“法治進(jìn)行時(shí)”“今日說法”等。

3.案例教學(xué)法

讓學(xué)生課前收集社會(huì)案例，總結(jié)整理，上課討論講述，并進(jìn)行分析，學(xué)生充分的參與教學(xué)，教師啟發(fā)引導(dǎo)。

4.分組學(xué)習(xí)法

將學(xué)生分成5-6人為一組的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、實(shí)地考察等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，集合全組的智慧和力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以組為單位書寫報(bào)告總結(jié)，進(jìn)行討論、發(fā)言等，教師進(jìn)行點(diǎn)評。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性，又凝聚了學(xué)生的集體協(xié)作能力，樹立了集體榮譽(yù)感。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

5.啟發(fā)教學(xué)法

采取啟發(fā)教學(xué)，就是變抽象為具體、直觀、討論、事例說明、邏輯推理等不同的方式進(jìn)行，提高教學(xué)的實(shí)效性。

當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種形式，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、討論式、行為導(dǎo)入式、情景導(dǎo)入式、比較式、辯論式等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同學(xué)之間進(jìn)行探討交流，把書本知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

三、教學(xué)方式的改革

在豐富了教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用適宜而多樣的教學(xué)方式來詮釋教學(xué)方法，能收到錦上添花的效果。

1.在教學(xué)方式上，一改傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的師與生、教與學(xué)相對獨(dú)立的傳統(tǒng)封閉的班級授課制教學(xué)為新型的開放式教學(xué)

（1）師生互換位置、角色，如教師走入學(xué)生中間或讓學(xué)生站到教師的位置，使教師融入學(xué)生當(dāng)中，形成和諧的師生關(guān)系，民主的學(xué)習(xí)氛圍和靈活的教學(xué)方式。

（2）學(xué)?！靶≌n堂”與社會(huì)“大課堂”相結(jié)合。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；將相關(guān)專家請入學(xué)校，向?qū)W生講授實(shí)際案例；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段將社會(huì)“大課堂”中鮮活、現(xiàn)實(shí)的知識(shí)引入學(xué)?！靶≌n堂”。

2.現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用充分展示教學(xué)內(nèi)容

（1）現(xiàn)代化的教學(xué)手段多種多樣，根據(jù)本校的實(shí)際條件，將其合理的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，充分的為教學(xué)服務(wù)。如，電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、電視、電臺(tái)廣播等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊視野，了解社會(huì)實(shí)際現(xiàn)象，收集較多的信息。

（2）充分合理的利用現(xiàn)有條件，如投影、錄像、DVD、照片、多媒體等電化教學(xué)輔助設(shè)備，使一些較抽象、生澀的科學(xué)原理變得通俗易懂，有利于學(xué)生更好的掌握、理解。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如圖表、圖解、圖示、圖片等，并沒用過時(shí)，教師根據(jù)內(nèi)容所需，加以合理利用，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，現(xiàn)代化教學(xué)手段，如影碟機(jī)、DVD、背投機(jī)、錄像、電視、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)等，教師也要針對教學(xué)情形，因事而異，合理取之，從實(shí)際出發(fā)，較為科學(xué)的運(yùn)用。與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。

四、課程考核方式的改革

思想政治課程教學(xué)的目的在于學(xué)生能真正學(xué)以致用，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、世界觀等，修正原來有偏差的思想行為，那么如何檢驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)效呢？還是要通過一定的考核來判斷。

傳統(tǒng)的考核方式往往是單一的、一次性的、終結(jié)性的考試方式。

這樣的考試有其局限性和弊端，必須向既注重終結(jié)性考試，又要兼顧過程的評價(jià)轉(zhuǎn)變，使之相互補(bǔ)充、相得益彰，達(dá)到對學(xué)生真實(shí)、公正的評價(jià)。

1.在考核方法上，實(shí)行過程性評價(jià)與開閉卷統(tǒng)一原則

（1）過程性評價(jià)。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，較客觀真實(shí)，避免了學(xué)生一時(shí)失誤造成的成績偏低的不合理現(xiàn)象。將平時(shí)表現(xiàn)納入考核范疇，主要是考察學(xué)生一定階段的日常表現(xiàn)。包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)技能、獎(jiǎng)懲情況、言行舉止、意志品格、情感等非智力因素，是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的考核。通過教師考核、學(xué)生互評、學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合的形式，對每一個(gè)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)給予恰如其分的評價(jià)。

（2）開閉卷統(tǒng)一。（即開卷考試與閉卷考試相統(tǒng)一）從形式上，改革現(xiàn)有的考試方法，實(shí)行開卷、閉卷相結(jié)合，加大學(xué)生個(gè)性化的主觀性試題的比例，采取筆試、口試、模擬、實(shí)踐、撰寫小論文、報(bào)告等多種形式的考試、考察，并兼顧教師、學(xué)生之間，學(xué)生本人和社會(huì)之間等不同方面的評價(jià)相結(jié)合，真正達(dá)到客觀的綜合評價(jià)。

閉卷考試主要考核學(xué)生的“認(rèn)知水平”和“識(shí)記能力”。是指學(xué)生對基本概念、原理等基礎(chǔ) 理論知識(shí)的了解和掌握程度，可采用選擇、判斷、填空、材料分析等標(biāo)準(zhǔn)化試題形式。

開卷考試主要考查學(xué)生的“知識(shí)運(yùn)用能力”。目的是要求學(xué)生在對知識(shí)了解、認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，可以理論聯(lián)系實(shí)際，具備閱讀、分析的靈活運(yùn)用的綜合能力，提高在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用法律原理和知識(shí)解決問題的能力，可采用“案例分析”、“撰寫法律文書”等形式。

2.在考核內(nèi)容上， 對標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題進(jìn)一步的加工改進(jìn)，使之更科學(xué)化、生活化和實(shí)用化。逐步加大能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的主觀題比例，逐步減少純理論性的客觀題比例，既注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性又要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

評價(jià)學(xué)生要遵循知識(shí)、能力和覺悟相統(tǒng)一，理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，既要評價(jià)學(xué)生對有關(guān)知識(shí)的了解、識(shí)記、理解程度，又要評價(jià)學(xué)生對知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和生活態(tài)度。

3.考核形式多樣化，以筆答、口試、模擬測試、實(shí)地考察、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，較為全面，同時(shí)有兼顧教師的可操作性，將知識(shí)、能力、覺悟三方面統(tǒng)一貫穿與考評工作中，做到對學(xué)生的綜合、科學(xué)的評價(jià)，主旨還是要真正達(dá)到思想政治課程的根本目的。

因此，如何檢驗(yàn)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)與道德水平，不能運(yùn)用簡單的試卷，而是要有的放矢，靈活多樣，采用多種形式，綜合考察學(xué)生的理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力，達(dá)到德育課教學(xué)的。因此：

（1）考核理論知識(shí)點(diǎn)——試卷形式（開卷與閉卷結(jié)合）

（2）考核知識(shí)運(yùn)用能力——口試（包括討論后發(fā)言、演講等）

（3）考核分析能力——社會(huì)調(diào)查報(bào)告（包括讀后感、觀后感等）

（4）考核平時(shí)表現(xiàn)——平時(shí)作業(yè)、表現(xiàn)（如課上發(fā)言等）

等……

總之，思想政治理論課教學(xué)以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，按照國家教育部的指導(dǎo)精神，注重教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，以所學(xué)知識(shí)來服務(wù)于自己，服務(wù)于社會(huì)，樹立正確的人生觀、世界觀，真正的成為社會(huì)的人才。高職思想政治理論課程教學(xué)改革的新思路、新舉措還在不斷探索中，結(jié)合時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化調(diào)整，更深入的達(dá)到課程教學(xué)的宗旨。

作者簡介：

王京香（1972～），女，講師，碩士，北京聯(lián)合大學(xué)，研究方向：思想政治教育。