陳柳珍

【摘 要】“重結(jié)論輕過程”是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)十分突出的問題，教學(xué)往往是教師教的枯燥，學(xué)生學(xué)的乏味，達(dá)不到預(yù)期效果，課堂教學(xué)效率不高，如何找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，使教師由知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；效率

新課程要求教師的角色不再是結(jié)論的灌輸者，而是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和主持者，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮“主體”意識(shí)的同時(shí)，教師發(fā)揮教學(xué)的“主導(dǎo)”功能，如何找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，使教師由知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，下面筆者就如何尋找切入點(diǎn)，提高課堂效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。教無定法，但教學(xué)有法，貴在得法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，選用良好的教學(xué)方法是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。歷史學(xué)科教學(xué)方法的選擇必須符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，必須符合學(xué)科的特點(diǎn)。教法的選擇應(yīng)考慮內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平、課時(shí)、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件等因素，不能生搬硬套，有時(shí)也可多種方法綜合運(yùn)用。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)還必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性要求，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中獲得知識(shí)。為了保障學(xué)生的主體地位，應(yīng)該多用啟發(fā)式教學(xué)，如自學(xué)—討論—輔導(dǎo)法。它的結(jié)構(gòu)程序是學(xué)生根據(jù)教師布置的思考題，通讀教材，了解梗概，然后鄰桌小組展開討論，交流疑難問題，加深對教材的理解，最后教師引領(lǐng)，闡釋普遍性問題，使學(xué)生對教材的知識(shí)體系、框架結(jié)構(gòu)都有清晰的了解。采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中擁有較多的時(shí)間，有了更多的思考、討論問題的機(jī)會(huì)。師生之間、同學(xué)之間多向交流，形成學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流的全員參與的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在民主、和諧的氛圍中自覺參與到教學(xué)活動(dòng)之中，有利于提高教學(xué)效果。

二、激發(fā)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。有了豐富的素材，才能使教學(xué)得心應(yīng)手，否則，就成了“無米之炊”了。當(dāng)然，與課文有聯(lián)系的故事是很多的，我們應(yīng)該有所選擇，做到適量為佳。

三、強(qiáng)化學(xué)生主體作用

在課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，必須將老師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。在這個(gè)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，老師只能起主導(dǎo)作用，通過各種方式啟發(fā)學(xué)生去思考問題，經(jīng)過思考而獲得的知識(shí)要牢固得多，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，也能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。啟發(fā)的方法很多，如設(shè)疑法、類推法、比較法等。老師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況適當(dāng)?shù)乩?，才能起到事半功倍的作用，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、課堂設(shè)計(jì)要多樣化

課堂設(shè)計(jì)是靈活多變的。教師上好一節(jié)課的前提是要有好的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，就像蓋大廈要先設(shè)計(jì)模型和藍(lán)圖一樣。但課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決不是簡單的、形式雷同的教案書寫。真正設(shè)計(jì)一堂好課，照搬書上的程序和套路依樣畫葫蘆是不行的。老師必須肯花精力去進(jìn)行有效、合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。我們還可對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整變通。如講

五、注重新課導(dǎo)入和小結(jié)

教學(xué)過程一般分為三個(gè)部分：導(dǎo)入新課、講授新課、結(jié)束新課。這三者是不可分割的整體，只有注重這三者的融合，才能使整個(gè)教學(xué)過程渾然一體。在實(shí)際教學(xué)中，要想取得滿意的效果，必須精心考慮如何導(dǎo)入新課和小結(jié)全文，恰當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)語和結(jié)尾。好的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染良好的課堂氣氛，從而提高課堂效率。如講唐朝的詩歌前，先請一位同學(xué)背完后，問同學(xué)們這首詩的作者是誰，是哪個(gè)朝代的，還能背出幾首唐詩，在短短的三五分鐘之內(nèi)讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道。課文講完后，結(jié)合板書以簡潔的語言回述全文的要點(diǎn)和重點(diǎn)：唐代是我國詩歌的黃金時(shí)代，詩人輩出，有大詩人李白、杜甫、白居易等。通過小結(jié)新授課的知識(shí)，既梳理了課文的整體結(jié)構(gòu)，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對新授知識(shí)的印象。

總之，要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)，我們必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變：變教師主體為學(xué)生主體；變教學(xué)生學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生探索；變單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)和單純傳授知識(shí)為多樣化教學(xué)結(jié)構(gòu)。