何鳳
【摘 要】英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門(mén)的話題,值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年,對(duì)于初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性; 教學(xué)方法
教學(xué)的有效性,并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕,教師教的再賣(mài)力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。
一、抓好語(yǔ)法教學(xué)
語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門(mén)語(yǔ)言的捷徑。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),有許多陌生的地方,如單詞難記,句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以,在教學(xué)中,要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué),也不能脫離語(yǔ)境——如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中,通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法,讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣:與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等,都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西,讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus ,讓學(xué)生明白句意,再出現(xiàn)一些例句,歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣,字詞都一一去推敲。另外,讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做,有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少,方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法,而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”,也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐,而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。
二、加大背誦力度
“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。剛開(kāi)始時(shí),只需讓學(xué)生背一兩句話,逐漸地加大力度。由背句子,背對(duì)話,再到背誦長(zhǎng)文章,教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣,教學(xué)就成功了一半。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言,入門(mén)階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫,就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ),恐怕是徒勞的。
許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。背熟了,對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?!闭媸侵晾砻?。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。
三、努力用英語(yǔ)組織課堂
用英語(yǔ)教英語(yǔ),這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一,應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語(yǔ)講課,語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng),不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。課堂上,教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng),但如果堅(jiān)持做下去,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng),這個(gè)筆者深有感觸。
每天課前熱身對(duì)話,讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造課堂氣氛,對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕,以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維,從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。在筆者的課上,采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演,談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等,把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
四、打好基礎(chǔ)
(1)過(guò)語(yǔ)音關(guān)。教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則,讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿,養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練,要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成,幫助會(huì)很大。
(2)重視書(shū)寫(xiě)。要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě),對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求,不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)差的,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě),圖快不認(rèn)真的,讓他重做;抄襲作業(yè)的,提出批評(píng),堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
(3)注意文化教學(xué)。中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū),讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)英語(yǔ)也一樣,讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí),了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí),了解其風(fēng)土人情。在課堂內(nèi)外,可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。
教師可在課外組織各種文化專(zhuān)題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章,促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景,社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí),這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。
新課程實(shí)施以來(lái),初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生——但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題,如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答,把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。這一系列問(wèn)題,值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者這里所提到的問(wèn)題,可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。
總之,在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈之上。我們每一位老師,要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去,做他們的好朋友?!弊屇愕挠⒄Z(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧!