歐陽慧

【摘 要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在小學語文寫作教學中，如何培養(yǎng)學生的寫作能力，提高教學效率，是教學的重中之重。

【關鍵詞】小學語文；寫作；教學

寫作教學一直是小學語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，教學實踐操作難度較大。小學作文不僅要教會孩子一些基礎性的字詞和句式，更要培養(yǎng)出孩子們文學素養(yǎng)，讓他們真正的有感而發(fā)，運用恰當的文字寫出內心的真實感受。在筆者多年的小學語文教學工作中，深深的體會到，在小學語文寫作教學，只有從學生的興趣入手，運用靈活多樣的方法去激發(fā)小學生的寫作興趣，注重學生寫作素材的積累，加強學生的寫作訓練，不斷的去培養(yǎng)學生的寫作能力，我們的教學才會收到效益，教學才能實現(xiàn)有效。 以下筆者結合多年的教學實踐，就小學語文寫作教學談談自己的幾點認識和做法，同為拋磚引玉，望能促進小學語文教育教學事業(yè)不斷向前發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣，是學生有效寫作的前提

在現(xiàn)如今的教學中，學生學習興趣的培養(yǎng)往往都是教學的重要一環(huán)，小學寫作教學也是如此。興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學生的潛在動力和前提，在小學語文寫作教學過程中，教師只有從學生的初中興趣入手，培養(yǎng)學生變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”，我們的寫作教學效率的提高才能得到保障，學生才能進行更有效的學習。為此，在教學過程中，教師應充分的結合學生的愛好、習慣、性格等各方面特點，充分的結合教學內容，挖掘教學中存在的趣味因素，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，在教學《消失的葉子》這篇習作時，根據學生觀察到了仙人掌是沒有葉子的，只有又細又尖的刺。這時，教師就可以引導提問：這是為什么呢？為什么仙人掌明明沒有葉子，和我們要寫的消失的葉子有什么聯(lián)系？這樣，學生就來興趣了，陷入深思中。經過學生的深思，他們會漸漸發(fā)現(xiàn)，在習作中表達了這種現(xiàn)象產生的原因，是因為仙人掌的生長環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，由水分充足的綠洲變成了干旱的沙漠。通過這樣的問題引導，在有效的激發(fā)學生學習興趣，提高學生積極性的同時，學生的思維能力，觀察能力以及思考問題的方式的能力也得到了有效的培養(yǎng)和提高，教學收到極好的效果。

二、引導學生積累寫作素材，是學生寫作的基礎

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生的寫作也是如此。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。寫作的素材是學生有效寫作的基礎，現(xiàn)如今的許多小學生，往往一談到寫作，他們就會自然而然的產生一種畏懼心理，在寫作的時候往往都不知道要寫些什么，不知從何寫起，如何下手，出現(xiàn)這樣情況的原因，不是教師教的不好，原因在于學生沒有一個良好的寫作基礎。為此，在小學語文寫作教學中，教師在激發(fā)學生寫作寫起的同時，教師還應積極的引導學生積累寫作素材，幫助學生全方位、多角度地、廣泛地搜集寫作素材，為學生的有效寫作打下結實的基礎。寫作素材的來源有許多許多，教學中，教師要如實的把握好以下幾個方面的寫作素材，有效引導學生積累。

1.引導學生積累教材中的寫作素材

在小學的語文教材中，由于新課程的改革，教材的全面改版，因此選入的文章，文質更加兼美，典范性較強，是學生應把握好的第一手寫作的好素材。教學中，教師要充分的利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。留給學生足夠的時間和空間，積極的引導學生在課文中背記、理解、積累。

2.引導學生在課外閱讀中積累

書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。 廣泛閱讀是學生積累寫作素材的有效途徑，是學生寫好文章的所必須經歷的積累過程。在小學語文寫作教學中，教師除了引導學生把握好教材這一重要寫作資料外，教師還應積極的為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。教學中，教師要從實際出發(fā)，積極向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等給學生閱讀，要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料，豐富大腦。

3.引導學生在生活中積累

生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。寫作素材的積累離不開生活，生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。如果學生生活豐富，接觸事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。教學中，教師要引導學生從生活中來，到生活中去。學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學生思維的引線打開，使學生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

三、教給學生寫作的技巧，是學生寫作的關鍵

我國漢代著名的哲學家王充說過：“工欲善其事，必先利其器”，這里的“利其器”即為講究方法。達爾文也認為：“最有價值的知識是關于方法的知識”。小學生的寫作興趣、寫作素材的積累是學生寫作的前提，但光有這個前提而不會有效的運用，學生是寫不出好文章的。在小學語文寫作教學中，教師在為學生保障好“基礎”的同時，教師還應積極地傳授學生寫作技巧，教給學生寫作的方式方法，培養(yǎng)學生的寫作能力。只有讓學生掌握好寫作的技巧，教師的“教”才能更好的實現(xiàn)“不教”，學生的“學”才會實現(xiàn)“會學”。對于寫作技巧來說，莫過于如何命題，如何選材，如何開篇、如何在文章中運用修辭手法、表現(xiàn)手法，如何結尾等等，這些都是學生要有效把握好的。寫作技巧的傳授，不是一朝一夕的事，是一個長期總結、實踐的過程。因此，在教學中，教師應積極的注重在課課文的學習中給學生滲透，在學生的閱讀中滲透，使教學技巧的傳授深入到教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生在漸漸的學習中逐步把握，提高教學效率。

四、有效引導學生練習，是學生寫作的重中之重

理論往往都是基礎，實踐才是真理，在小學語文的寫作教學中，練習是最重要的一環(huán)，學生的寫作能力、寫作興趣、寫作技巧等也只有在不斷的練習中才能提高和深入。因此，在小學語文寫作教學中，教師應充分合理的規(guī)劃好學生的訓練內容，采用有效的訓練途徑，就引導學生訓練。為了學生的訓練的實現(xiàn)有效，教學中，首先，教師要做好知識示范，教師按訓練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。并通過一定數量的范文分析，或者教師當場作文圍繞該專題作比較具體的示范。其次，教師要引導學生編寫提綱，組織討論，進行分層訓練、自評互評等等，讓學生在有效的練習中逐步掌握好寫作的方式方法，揣摩他人的寫作思想，提高寫作能力，深化寫作興趣，促使寫作教學效率的不斷提高。

五、總結

小學語文寫作教學，是一個長期而艱難的過程，寫作文需要長期積累，循序漸進，多寫多練多讀，才能夠胸有成竹，水到渠成。教學中，作為教師的我們，應不斷的更新教學觀念，如實結合學生的實際情況，積極的總結研究適合學生學習的教學方法，讓我們用心去“教”，潛心地研究，小學生的作文水平就會有質的飛躍。

參考文獻：

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