孫 立

（江蘇省南京市溧水區(qū)孔鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇南京211216）

富蘭克林曾說(shuō)過(guò)：Tell me and I will forget; Show me and I will remember; Involve me and I will learn.（我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就學(xué)會(huì)了。）課堂作為教學(xué)的主陣地，理應(yīng)是學(xué)生議論紛紛和笑聲不斷的樂園，讓學(xué)生在屬于他們自己的舞臺(tái)上積極主動(dòng)展現(xiàn)自己的才藝，表演精彩的節(jié)目。受教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地、課時(shí)任務(wù)等多方面因素影響，學(xué)生仍在接受應(yīng)試技能教學(xué)過(guò)程中，被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)，疲于應(yīng)付考試。走出傳統(tǒng)教學(xué)模式壓力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主人，使他們?cè)谡n堂中積極探索和自由交流，更能夠增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇力，幫助他們?cè)谡n堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更多精彩。

一、問題提出

富蘭克林的話對(duì)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該很有啟發(fā)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生本位性和課堂教學(xué)的實(shí)景性。當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)多少存在一定的形式主義：互動(dòng)交流多在教師的指令下學(xué)生表達(dá)溝通，且合作的時(shí)間非常短；創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境不夠豐富開闊；師生之間的互動(dòng)缺少主動(dòng)性，教師的評(píng)價(jià)仍以結(jié)果為主。

二、精彩英語(yǔ)課堂建構(gòu)依據(jù)

建構(gòu)精彩課堂應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要為前提，圍繞語(yǔ)言交際性，突出任務(wù)合作，引導(dǎo)學(xué)生在民主、和諧、平等的教學(xué)關(guān)系中自由主動(dòng)探究。將課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谧晕殷w驗(yàn)和互動(dòng)交流中感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)應(yīng)是英語(yǔ)課程教學(xué)的初衷。

三、精彩課堂建構(gòu)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與

精彩的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由表演的舞臺(tái)?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材體現(xiàn)了生活性和開放的教學(xué)理念，多從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中挖掘?qū)W習(xí)探究的元素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂，展現(xiàn)他們鮮明的個(gè)性。

圍繞教材資源的活化，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材資源相似的情境，能在激活他們學(xué)習(xí)好奇心和新鮮感的基礎(chǔ)上，幫助他們主動(dòng)審視和運(yùn)用課程知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，一方面，拓寬課程學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境氛圍中主動(dòng)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向；另一方面，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)相似的語(yǔ)言情境，讓他們感受主人翁的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

生活化的情境，能使得學(xué)生走出枯燥無(wú)味的課堂，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。例如，在譯林版《牛津初中英語(yǔ)》（以下均以該教材為例）8B Unit 4的Reading教學(xué)中，不妨建議學(xué)生根據(jù)自我預(yù)習(xí)情況，按照文本提示自帶道具，圍繞“The character about Lilliput”創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生就“What do you do in the strange world?”進(jìn)行自由表達(dá)，以此來(lái)深化理解，讓學(xué)生在生活化的情境中主動(dòng)強(qiáng)化認(rèn)知表達(dá)。

（二）巧用媒體化資源，活化課堂教學(xué)過(guò)程

媒體資源的運(yùn)用能使得課堂更加豐富多彩。特別在情景再現(xiàn)和反復(fù)操練過(guò)程中，能集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓他們?cè)谇榫盎膶?dǎo)入過(guò)程中不斷調(diào)整思維策略，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

媒體資源的有效運(yùn)用彰顯了科技對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。在運(yùn)用過(guò)程中，一方面，根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的課件，幫助學(xué)生在眼觀耳聽的直接接受過(guò)程中感受課程的魅力；另一方面，多從學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源中尋找相關(guān)素材，最大限度挖掘他們的內(nèi)在潛能動(dòng)力，幫助他們深入理解感知。媒體資源活化能使得學(xué)生走出課本束縛，在音、形、動(dòng)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官，激活思維靈感。

多媒體運(yùn)用能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知思維情感。例如，在8B Unit 7的Reading教學(xué)中，不妨運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示ORBIS doctors可愛的動(dòng)漫形象，并展現(xiàn)ORBIS doctors治病救人的場(chǎng)景，讓學(xué)生就“What doyou you want to say to ORBIS doctors?”來(lái)和醫(yī)生進(jìn)行對(duì)話，以此來(lái)幫助他們?cè)谡w感知的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

（三）借助任務(wù)式探究，轉(zhuǎn)化認(rèn)知感悟體驗(yàn)

任務(wù)探究能使得學(xué)生的理解感知過(guò)程更加深入，幫助他們?cè)谧杂捎懻摰倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗成功的喜悅。任務(wù)探究運(yùn)用能使得學(xué)生將感悟體驗(yàn)主動(dòng)融入交際中，更好地豐富思維情感。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知難點(diǎn)和重點(diǎn)，突出任務(wù)式合作交流，能給他們更為自由的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。在任務(wù)運(yùn)用過(guò)程中，一方面，創(chuàng)設(shè)具有多元化和層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在豐富的任務(wù)引導(dǎo)下能主動(dòng)融入討論過(guò)程，大膽表達(dá)自己的見解和意見，讓課堂成為他們各抒己見的陣地；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，鼓勵(lì)他們?cè)谕榻涣?、小組討論以及師生溝通過(guò)程中，多運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)，幫助他們主動(dòng)說(shuō)出自己的認(rèn)知感悟和體驗(yàn)。

任務(wù)式探究更多體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自我個(gè)體差異的尊重，能使得他們?cè)趯儆谧约旱陌踩珜W(xué)習(xí)空間內(nèi)主動(dòng)交流。在8A Unit1 Reading教學(xué)中，不妨放手讓學(xué)生就“Who is your best friend?”“What is your best friend like?”鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組合作交流，讓他們針對(duì)自己的認(rèn)知感悟進(jìn)行相互討論，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中掌握課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

（四）嘗試形成性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感知過(guò)程的基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、感知過(guò)程，而非單純依靠學(xué)習(xí)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)，能更好全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，便于教師據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

把精彩留給學(xué)生，就是要讓他們?cè)诖竽懻宫F(xiàn)的過(guò)程中更好激活自身的內(nèi)在動(dòng)力潛能。在教學(xué)中，一方面，多從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合評(píng)價(jià)感知過(guò)程，全面了解他們的學(xué)習(xí)狀況；另一方面，多運(yùn)用激勵(lì)肯定的方式來(lái)關(guān)注他們，幫助他們激活自身的學(xué)習(xí)自信心，滿足他們?nèi)姘l(fā)展需要。

四、建構(gòu)精彩課堂的反思

建構(gòu)精彩英語(yǔ)課堂，能還學(xué)生自由學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性。精彩英語(yǔ)課堂建構(gòu)，能使得學(xué)生在自由學(xué)習(xí)氛圍中享受學(xué)習(xí)樂趣。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相似情境，讓學(xué)生在身臨其境的過(guò)程中感受課程的魅力；多給學(xué)生搭建自由展示的寬廣舞臺(tái)，讓他們?cè)诖竽憞L試中釋放學(xué)習(xí)的激情和活力；多以寬容和激勵(lì)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诤椭C的學(xué)習(xí)氛圍中感受“天生我材必有用”的豪情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我效能感。

如上所述，英語(yǔ)課堂精彩就在我們身邊，多反思教學(xué)策略方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主人，讓他們?cè)隗w味“我的課堂我做主”的人文化課堂中更好地主動(dòng)探究和積極交流，更利于激活他們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。放手讓學(xué)生大膽嘗試和自由交流，能聆聽到更多的心聲，更利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情，提高教學(xué)有效性。

［1］教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2013.

［2］生學(xué)梅.有創(chuàng)新的英語(yǔ)課堂更加精彩［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（05）.

［3］湯榮芳.有效利用課前五分鐘，讓英語(yǔ)課堂更精彩［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2013，（24）.

［4］何麗萍.深化生本教學(xué) 激活英語(yǔ)課堂［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2013，（03）.

［5］李瑤.淺談發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2011，（11）.