向緒立

【摘 要】本文從“潛移默化，讓學生具備創(chuàng)新意識;巧設(shè)情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維;放飛思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”等方面就如何在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了探討。

【關(guān)鍵詞】中學 ? ?數(shù)學教學 ? ?創(chuàng)新能力 ? ?培養(yǎng)

21世紀是一個靠創(chuàng)新，特別是科技創(chuàng)新才能占領(lǐng)發(fā)展高地的世紀，一個國家要想在這個風云突變、競爭激烈的世紀里占據(jù)自己的一席之地，就必須培養(yǎng)和提高國民的整體創(chuàng)新能力。而一個國家國民素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的提高，離不開教育的發(fā)展，只有教育發(fā)展了，全民創(chuàng)新才能談得上具備堅實的文化基礎(chǔ)，才不至于讓富國強民的偉大夢想成為海市蜃樓般的空中樓閣。因此，對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)和塑造，自然也就成為對我們廣大教師的必然要求。自從大學畢業(yè)走上教師工作崗位，我一直在中學數(shù)學課堂教學一線耕耘，承擔著繁重的教學工作任務。下面我結(jié)合自己多年的教學實踐，就在中學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談自己的看法和體會。

一、潛移默化，讓學生具備創(chuàng)新意識

要想在中學階段的數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先需要讓學生具備基本的創(chuàng)新意識。因為受年齡的限制，很多中學生可能對“創(chuàng)新”的認識和理解是比較模糊的，至少還存在很多的不明確性，特別是對于初中生而言，有些甚至可能連最起碼的創(chuàng)新意識都不具備，何談具備什么創(chuàng)新能力呢？所以，要想通過數(shù)學教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們應首先讓學生形成初步的創(chuàng)新意識。

學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，絕不可能是一天兩天的事情，它需要一個長期過程，需要廣大教師長期地付出和努力。根據(jù)我的經(jīng)驗，在這一過程中老師的引導起著重要的作用。在數(shù)學教學中，教師應將教學內(nèi)容進行科學處理，并改變以往照本宣科的教學老思路。 眾所周知，教材上的數(shù)學知識，都是前人的經(jīng)驗和成果，盡管是經(jīng)過了反復論證的科學結(jié)論，但如果只是給學生直接灌輸這些東西，難免脫離實際，既不利于學生的理解，更難讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識。因此，我們在給學生教授這些知識的時候，要注意用這些原理和公式讓學生去解決實際問題，并在課堂舉一兩個事例，指導學生用課本知識去解決。經(jīng)過這種潛移默化的長期引導，慢慢地，學生也就會形成基本的創(chuàng)新意識了。

二、巧設(shè)情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

要想培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力，只讓學生具備基本的創(chuàng)新意識是遠遠不夠的，還需要我們有意識地去培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新思維，學生沒有科學的創(chuàng)新思維，不可能真正擁有創(chuàng)新能力。這需要我們在數(shù)學教學過程中改變傳統(tǒng)的教學模式，在數(shù)學問題的分析和解決中結(jié)合實際的問題，拿出一些實際的東西對抽象的數(shù)學知識進行形象地描述，充分利用數(shù)形結(jié)合的特點，通過巧設(shè)情境來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

“數(shù)”和“形”作為數(shù)學研究中既有區(qū)別，又有聯(lián)系的兩個對象，如果我們在數(shù)學教學中加以科學合理地運用，不僅有利于學生從不同的側(cè)面加深對問題的認識和理解，提供解決問題的方法，也有利于培養(yǎng)學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。例如，教學生辨析比較分數(shù)的大小前，我們可以先給學生介紹生活中的例子：現(xiàn)在老師手里有一個大餅，準備分別分給三個人和四個人吃，問學生這個大餅是分給三個人的每人吃得多一些呢，還是分給四個人的每人吃得多一些？學生很容易理解是分給三個人吃的要吃得多一些。接下來再給學生講三分之一要大于四分之一的道理，學生就很容易理解了。

三、放飛思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

我們的數(shù)學教學要時刻注意讓學生敢于放飛自己的思想，在大膽的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)中鍛煉和提高學生的創(chuàng)新能力。第一，我們應在數(shù)學課堂中營造出民主開放的氛圍。課堂上如果沒有輕松的民主氣氛，教師在課堂上只重視講權(quán)威，滿堂灌，不但讓學生無創(chuàng)新意識可言，就連原始的創(chuàng)新欲望也會被扼殺。因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，其前提是教師轉(zhuǎn)變觀念，不應是一個授予者或高高在上的評判者，而是要做一個“學習共同體”的組織者與參與者，讓學生在“動” “做”中體驗、感知、建構(gòu)數(shù)學知識，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造出輕松、民主的和諧氛圍。 第二，教師可以大膽鼓勵自己的學生向課本、教師甚至權(quán)威挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，敢于在數(shù)學課堂提出他們的不同見解。我們可以多設(shè)置一些求異創(chuàng)新的情境，訓練學生的發(fā)散思維和多元化思考能力，在比較中探索，在求異中創(chuàng)新。例如，我們可以采取一題多解的方式，用一種方法把題目解答出來后，又適當引導學生用別的方法進行解題，最后總結(jié)歸納，讓學生評選出最佳的解題方法;在類似或同一類題目的解答中，我們可以采取多題一解式，把這些題目進行歸納整理后，找出它們的共性，然后指導學生用同一方法加以破題、解答。這一方法不僅能讓學生脫離題海戰(zhàn)術(shù)的苦惱，更能加深他們對知識內(nèi)在本質(zhì)的理解，并進而提高他們的創(chuàng)新能力。

總之，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是對我們教育工作者的必然要求，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的迫切需要，把學生塑造成創(chuàng)新的一代。作為教師，我們既任重道遠，又責無旁貸。

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