黃煥華

【摘 要】良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生智慧的火花和對(duì)生活的熱愛(ài)和追求，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習(xí)物理，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 ? ? 學(xué)習(xí)興趣物理教學(xué)

“教學(xué)情境”是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，注重直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活動(dòng)的起端，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)物理課堂如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行了探討，希望對(duì)同行朋友們起到借鑒的作用。

一、創(chuàng)設(shè)富有吸引力的問(wèn)題情境，增加物理教學(xué)的神秘性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

問(wèn)題是思考的起點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性，在心理上形成一種預(yù)期，由此激活與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的原有知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，對(duì)整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極地定向作用。所以在課堂教學(xué)中教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題立“疑”設(shè)“障”，使學(xué)習(xí)者與新的學(xué)習(xí)課題之間存在誘發(fā)的問(wèn)題情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大興趣與強(qiáng)烈的愿望。當(dāng)然，老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須適合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，使學(xué)生處于探索的情境中，激發(fā)他們通過(guò)一定的智力和動(dòng)作技能來(lái)分析和解決問(wèn)題。我會(huì)根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容作為素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，例如，在進(jìn)行壓強(qiáng)內(nèi)容教學(xué)時(shí)設(shè)置的問(wèn)題是“為什么坐著不如躺著舒服？”;講到光的直線(xiàn)傳播內(nèi)容時(shí)設(shè)置的問(wèn)題是“為什么人在燈光下走路身后卻有影子？”……這些有趣的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、運(yùn)用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

物理是一門(mén)自然科學(xué)，來(lái)源于生活也服務(wù)于生活，新課標(biāo)要求“從生活走向物理”。所以在物理教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的思考，使學(xué)生感受到物理知識(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的，物理知識(shí)是有用的知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高物理教學(xué)的實(shí)效。 例如，學(xué)習(xí)杠桿知識(shí)時(shí)通過(guò)徒手扭螺帽和用扳手扭螺帽來(lái)認(rèn)識(shí)力和力臂的關(guān)系;學(xué)到電磁鐵這一知識(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)一些報(bào)警器，如防盜報(bào)警器、水位報(bào)警器等。這樣，學(xué)生不僅能把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，還能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)物理教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

常言道“耳聞不如目睹”。物理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的主要標(biāo)志是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)生形成完整的物理概念和導(dǎo)出科學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)因其本身的直觀具體性，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得到，利于感受，利于理解。所以教師在物理教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生演示某些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)或引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，讓生動(dòng)、形象、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感、認(rèn)知意志產(chǎn)生影響，引起學(xué)生探究的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，來(lái)揭開(kāi)物理知識(shí)的奧秘。例如，在水的沸點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作用紙鍋并用紙鍋燒開(kāi)水的探究實(shí)驗(yàn);在大氣壓強(qiáng)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的威力，讓同學(xué)們用漏斗吹小球來(lái)體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)與流速的關(guān)系;學(xué)到慣性?xún)?nèi)容時(shí)，老師可用小車(chē)和小物體模擬“車(chē)禍”的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)，把有待研究的物理現(xiàn)象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行思考、配合教師講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種能力，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用初中生的心理特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 突出物理教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是有意注意的開(kāi)始，唯有興趣，才會(huì)變無(wú)意注意為有意注意。因此，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用學(xué)生喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué)，以物理自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開(kāi)闊思路。這種課堂教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，并有效地從實(shí)踐中獲取知識(shí)。例如，在進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)化內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生以小組為單位動(dòng)手制作玩具小汽車(chē)，比賽哪個(gè)小組的小車(chē)走得遠(yuǎn);講安全用電時(shí)通過(guò)短路實(shí)驗(yàn)來(lái)演示電路中電流過(guò)大所造成的后果等。由于采取的是實(shí)驗(yàn)加比賽等方式，學(xué)生積極性特別高，參與性也高，爭(zhēng)先恐后地分析原因。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地猜想，并利用提供的器材，設(shè)計(jì)、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。這樣，可以讓學(xué)生的思維更發(fā)散，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在初中物理教學(xué)中如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？尤其當(dāng)今學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電視知道很多，單憑課本上的例題滿(mǎn)足不了他們的需求，所以情境教學(xué)就是課堂教學(xué)中一個(gè)新的亮點(diǎn)。課堂教學(xué)中老師一定要把無(wú)形的“情”和有情的“境”有機(jī)融合，以“情境”為主線(xiàn)來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展和探究能力的培養(yǎng)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

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