馬蔚蘭

【摘 要】兒童文學(xué)包括幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)和少年文學(xué)，其中幼兒文學(xué)包括故事、歌謠，兒童文學(xué)有童話、科學(xué)、傳記，少年文學(xué)涵蓋了中外名著、人物傳記、科普讀物等。從內(nèi)容上我們就不難看出兒童文學(xué)和成人文學(xué)的區(qū)別，兒童文學(xué)主要指童趣、游戲、平易簡單、夢幻好玩的文學(xué)作品，沒有那么多沉重的內(nèi)涵背景，注重教育功能。所以，在對小學(xué)生進行兒童文學(xué)的教育時就要把握好兒童文學(xué)的這些特點，把教學(xué)工作做得準確到位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ? ?兒童文學(xué) ? ?教育

一、有針對性的教學(xué)方法

兒童文學(xué)既然是一種有針對性的文學(xué)形式，那么就必然有一種對應(yīng)的有針對性的教學(xué)方法，否則一概而論，只會混淆兒童文學(xué)與其他文學(xué)形式的區(qū)別，不僅達不到兒童文學(xué)教育的目的，還有可能給學(xué)生帶來不良的影響。那么，針對兒童文學(xué)的特點，怎樣的教學(xué)方法才算是有針對性呢？經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，圖片圖像，或者一些帶有色彩的東西對小學(xué)生來說是最具有吸引力的，老師就應(yīng)該利用這個特點，將之融入教學(xué)當(dāng)中去。

比如，在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這篇課文時，由于文中描寫的是祖國的大好河山，那么老師就可以借機向?qū)W生們展示一些山河風(fēng)光的圖片。當(dāng)學(xué)到“去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁”時，可以展示蜀南竹海以及黃山迎客松，老師也可以趁機教育學(xué)生學(xué)習(xí)翠竹松柏的那種堅韌不屈的精神。當(dāng)學(xué)到“去描繪果園的豐收，沃野的耕耘”時，就可以展示豐碩的果林，一望無際的稻田。這些圖畫色彩艷麗，景色優(yōu)美，一定會受到學(xué)生的喜愛，從而會在欣賞圖片的時候?qū)⒄n文記憶下來。

除了圖片圖像外，一些夸張的動作姿勢會引起學(xué)生們的注意，并爭相模仿，老師也可以趁機將學(xué)習(xí)內(nèi)容“動作化”，以便讓學(xué)生模仿時能自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想。在學(xué)習(xí)《成語故事》時，里面的三則成語故事都能利用夸張的動作語言表現(xiàn)出來。比如“自相矛盾”，老師可以一手拿“矛”，一手拿“盾”，然后雙手碰撞。還有“濫竽充數(shù)”，可以學(xué)南郭先生佯裝吹竽，最后倉皇逃跑，這些姿勢動作一定會引得學(xué)生哄堂大笑。老師還可以請學(xué)生自己上臺表演，通過合作的形式將成語故事演出來，這樣不僅讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生深刻印象，也能達到寓教于樂的教學(xué)效果。

兒童文學(xué)天真童趣，如果教學(xué)方法太過生硬死板，以小學(xué)生的天性和能力一定接受不了。因此，在教學(xué)中老師要注意把握兒童文學(xué)的特點，掌握好方法，將知識柔和的傳授給學(xué)生。

二、豐富的教學(xué)內(nèi)容

兒童文學(xué)因為它的特點，往往會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“偏科”的現(xiàn)象。例如，學(xué)生會更加熱衷于充滿故事性和趣味性的課文，而忽視一些有教育意義和科普性的課文。這時老師就要注意平衡教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅得到應(yīng)有的趣味，也能收獲一些實用的知識。

以《鄭和遠航》這篇課文為例，老師除了要給學(xué)生講述鄭和下西洋的故事，也要稍微介紹一下當(dāng)時的時代背景，強調(diào)一下鄭和的精神品質(zhì)，不能讓學(xué)生的注意力始終集中在故事的層面，那樣學(xué)生也僅僅是聽了一個故事，往往過后就忘了，不會引起對教學(xué)內(nèi)容的思考。

在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》時，老師要向?qū)W生科普克隆的定義，但不能局限于只讓學(xué)生了解克隆就是“一分為二”那么簡單，更不能為了迎合學(xué)生，僅僅說明克隆就像孫悟空吹猴毛。而是要從科學(xué)嚴謹?shù)慕嵌瘸霭l(fā)，告訴學(xué)生克隆的科學(xué)依據(jù)，克隆給社會帶來的積極影響和潛在的隱患。這樣學(xué)生才會對克隆有一個全面地認識，才能達到這篇課文的教育目的。

豐富的教學(xué)內(nèi)容還包括擴展語文教學(xué)課程，即將課文的閱讀放寬。比如在閱讀《三顧茅廬》時，老師可以向?qū)W生介紹一下與此有關(guān)的三國知識，為學(xué)生提供一些課外讀本，豐富學(xué)生的閱讀，不僅豐盈了學(xué)生的知識需求，也開闊了學(xué)生的眼界。

三、合理恰當(dāng)?shù)南胂髥l(fā)

小學(xué)生的大腦容易受直觀刺激，此時是培養(yǎng)他們想象思考的最佳時機，而兒童文學(xué)本身就是充滿想象與活力的文學(xué)作品，在這個基礎(chǔ)上，對于想象的啟發(fā)教育就順理成章。但是在教學(xué)過程中，老師要注意啟發(fā)的度，不能脫離兒童文學(xué)的范疇，不能將成人文學(xué)那種沉重和陰郁帶入到教學(xué)氛圍中來，而應(yīng)要圍繞著兒童文學(xué)的特征，合理恰當(dāng)?shù)剡M行教育。

在教學(xué)《狐假虎威》時，因為這篇課文并沒有一個完整的結(jié)局，老師在介紹課文后可以讓學(xué)生嘗試著進行故事續(xù)寫。老師可以稍作引導(dǎo)，例如，原文表現(xiàn)了狐貍的虛榮和虛偽，除此之外還有什么呢？學(xué)生在思考后就會知道，還表現(xiàn)了老虎的霸道愚蠢和其他動物的膽小怕事。從這兩個角度出發(fā)，就可以將故事進行下去。例如，老虎在事后越想越不對，終于知道了狐貍的詭計，又找到了狐貍。又如，叢林里的動物看到老虎這么笨，于是齊心合力想辦法將老虎趕出了叢林，等等。類似這些合理的想象不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的動腦能力。

再拿《火星——地球的孿生兄弟》這篇科普課文來說，也可以讓學(xué)生發(fā)揮無盡的想象。因為外太空還是一個陌生的領(lǐng)域，而學(xué)生在課外讀物和電視上或多或少都接收了太空的一些知識，對于這個話題的展開就有足夠的積極性和拓展性。學(xué)生可能會構(gòu)思一些對火星的探索開發(fā)，可能會說在火星上碰到外星人，還可能想象自己長大后成為一名宇航員去火星冒險。這些想象不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

合理恰當(dāng)?shù)南胂髥l(fā)是符合兒童文學(xué)的教學(xué)需求的，是對小學(xué)語文課程的一種擴展延伸，對打好小學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)很有幫助。

四、結(jié)語

兒童文學(xué)有它自己的特點，在小學(xué)語文課程的視野范圍內(nèi)，兒童文學(xué)是指童話、傳記以及科普等一些旨在教育的文學(xué)作品。因此，老師在教學(xué)時就要首先認識到這些作品的特征，用適合兒童文學(xué)的教學(xué)方法教學(xué)，這樣既讓學(xué)生容易接受，也有助于形成一個良好的教學(xué)氛圍，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)品質(zhì)都有很大幫助。

【參考文獻】

[1]王珊，魯俊.簡析小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)的發(fā)展軌跡.

[2]王俊杰.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的現(xiàn)狀和對策.