孫國雄

【摘 要】教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。信息技術(shù)環(huán)境下的教育是對傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充提高和整合。把信息技術(shù)手段運(yùn)用于各科教學(xué)活動中，對激發(fā)學(xué)生興趣、開闊學(xué)生視野、主動參與學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新思維、理解知識本質(zhì)和提高知識探究、運(yùn)用能力都有很大的推動作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? ?創(chuàng)新 課堂教學(xué) ? ?方法 探究

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。作為一名教育工作者，必須重視信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實、有效的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過生動、形象的展示，幫助學(xué)生理解知識，建立本學(xué)科與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生開放、主動、有效地學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、加工、處理和運(yùn)用的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教師將信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)理念

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題。通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)與新課程整合的進(jìn)程中，起關(guān)鍵作用的是教師的理念和教師信息技術(shù)的科學(xué)素養(yǎng)。如果教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，不圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實際一步步精心設(shè)計，則信息技術(shù)與課程整合就失去靈魂，功能強(qiáng)大的信息技術(shù)就可能只是供教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿，用在課堂上就會出現(xiàn)為整合而整合的形式化現(xiàn)象。如果沒有教師與學(xué)生互動合作展開的觀察、比較、體驗，則整合課就失去了基本的應(yīng)用價值，教師煞費(fèi)苦心搜集的“海量”資料就只能是讓學(xué)生頭暈?zāi)垦?、眼花繚亂的鏡花水月、海市蜃樓。因此，教師只有提高了素養(yǎng)，真正實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合，并體會到信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)越性，嘗到甜頭，才能使整合得以順利開展。

二、圍繞學(xué)科與課堂，以課程目標(biāo)為本

信息技術(shù)與課程整合就是要利用信息技術(shù)來支持教師的教學(xué)。因此，信息技術(shù)與課程整合要以學(xué)科目標(biāo)為本，按照學(xué)科目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。要從一節(jié)課的“整合”擴(kuò)大至一個單元乃至一門課程的“整合”，瞄準(zhǔn)當(dāng)前學(xué)科中存在的全局性問題，探索應(yīng)用信息技術(shù)整體提高教學(xué)質(zhì)量的新思路。如果整合課不對學(xué)生必須掌握的知識、技能進(jìn)行必要的理解建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的記憶練習(xí)、鞏固，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的標(biāo)靶，教師精心設(shè)計的“精美”課件就會淪為讓師生迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷幻條件。教學(xué)過程也只不過是由原來的“人灌”變成“電灌”罷了。

在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，合理有效地使用計算機(jī)提高教學(xué)效益，改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，使難點簡單化

信息技術(shù)使抽象知識直觀化、形象化。通過直觀演示，將問題中學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形、影片，變靜為動，變無聲為有聲，使教學(xué)難點由復(fù)雜變?yōu)楹唵?，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合教學(xué)是一種輔助教學(xué)方式，因此在信息技術(shù)與課程整合過程中，不能視課件為課堂的支配因素。課件必須恰當(dāng)貼切，量材而行，整合課也不一定要在多媒體教室上，而應(yīng)根據(jù)實際需要來定，要注重實效性，減少空、大、全，講究精、細(xì)、活。唯有如此，才能使好鋼用在刀刃上，信息技術(shù)教育也才有可能走上健康的發(fā)展道路。任何事物都有它的兩面性，信息技術(shù)教育也不例外，科學(xué)地運(yùn)用它會提高教學(xué)水平;反之，會影響教學(xué)水平的提高。

四、通過信息技術(shù)課程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體，要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動參與的可能。每個學(xué)生通過這種個性化的練習(xí)，各得其所、各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識主體的地位。

在信息技術(shù)引入課堂教學(xué)之后，計算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合十分重要。不是計算機(jī)用得越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富有人情味的及時交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計。有了計算機(jī)，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和計算機(jī)之間信息交流的機(jī)會增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)計劃可以面對所有學(xué)生而制定，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，信息技術(shù)的介入，為教學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造更好的條件。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使得教材多媒化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化?；谛畔⒓夹g(shù)的教和學(xué)是建立在數(shù)字化、交互性和多媒體的基礎(chǔ)上，這將更利于發(fā)揮師生的主體作用，有利于構(gòu)建有效課堂，推動師生的共同發(fā)展。