李志超

一、出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了小學(xué)生作文水平的發(fā)展。首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，但是并沒(méi)有把寫作的內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，這使學(xué)生寫作時(shí)脫離生活實(shí)際，不僅影響了學(xué)生寫作的積極性，還導(dǎo)致了學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)沒(méi)什么可寫，只知道使用教師給的模板，影響了學(xué)生思維的發(fā)展。其次，對(duì)作文題目講解的時(shí)候，教師認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)小，理解不充分，不斷對(duì)其中隱含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，阻礙了學(xué)生理解能力的發(fā)揮，使學(xué)生再次碰到同樣的問(wèn)題時(shí)依舊感覺(jué)很陌生。最后，教師對(duì)學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，新課改把語(yǔ)文教材變得豐富多彩，其中涉及很多的名言美句，針對(duì)這些句子講解的時(shí)候，教師基本都是一帶而過(guò)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類文章進(jìn)行記憶，優(yōu)秀作文中的句子都是作者在生活中積累的，如果教師不能很好地引導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)展就非常有限。

二、解決對(duì)策

首先，教師應(yīng)該明確講解方向和目的，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常必要的，但是這不是作文教學(xué)的唯一手段，教

師應(yīng)該在講解寫作技巧的同時(shí)把作文的寫作與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。語(yǔ)文是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師有效的生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生在寫作時(shí)找到生活中的素材，這對(duì)于學(xué)生的寫作興趣是一種有效的推動(dòng)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，能力和技巧都會(huì)得到提升。然后就是在作文教學(xué)的課堂上，教師不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生針對(duì)一個(gè)題目有自己的想法時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，接下來(lái)教師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的思維方向，使其更好地發(fā)展。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生記憶課本中或者是生活中看到的名言美句，每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生互相交流優(yōu)美句子，以此來(lái)陶冶學(xué)生的情操，也會(huì)使學(xué)生在看到題目時(shí)產(chǎn)生更多、更好的想法，推動(dòng)學(xué)生的寫作更好地發(fā)展。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，找到學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時(shí)遇到的問(wèn)題并積極地完善自己的教學(xué)方式，可以推動(dòng)學(xué)生的作文水平獲得更好的發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更加美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

林建模.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].讀與寫，2013（01）.