張慶林

摘 要：在教學的過程中關于教學策略的有效性一直是教育者追求的目標。在教學的過程中由于課堂教學的效率低下，學生對于課堂教學的積極性不高，因此根據(jù)學生的學習情況，分析課堂效率低下的原因，以小學語文的課堂教學為例來提高語文教學的有效性，讓語文教學課堂的效率能夠得到提高，形成良好的教學課堂氛圍。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；策略的有效性

一、實施課堂教學策略的有效性研究

1.針對教材制訂有效教學目標

在教學的過程中最重要的教學基礎就是制訂相應的教學目標，對小學語文教學也不例外，而針對小學階段的學生來說，在制訂教學目標的時候一定要以他們的實際情況為基礎。其次就要根據(jù)語文的教學情況來制訂相應的教學目標，小學語文階段的學習主要是閱讀和識字，所以在課堂教學的過程中一定要以閱讀和識字為主要內(nèi)容，提高小學語文課堂教學的有效性。

2.實施合作學習課堂教學模式

由于小學階段的學生自制力不是很強，在課堂上經(jīng)常會注意力不集中，造成課堂時間的浪費，降低課堂教學的有效性，因此針對這種情況，老師可以在課堂上講解了三分之二的時間之后，即小學生注意力最不集中的時間段，老師就可以提出問題來讓學生之間進行合作討論，這樣不僅能夠讓學生之間進行合作學習，還能夠最大限度地節(jié)約時間，提高課堂教學的有效性。

3.營造良好的教學情境，激發(fā)學習興趣

對于小學生來說，營造良好的教學情境能夠激發(fā)學生的學習積極性，讓小學生能夠生動形象地了解老師所教的知識點。從抽象的教學模式轉變成生動的教學模式，加快小學生對于小學語文知識的掌握速度，從而能夠促進小學語文課堂教學的有效性。

二、提高課堂教學有效性應注意的問題

在提高有效性教學中要注意以下兩個方面的問題。

（1）在實施有效性的語文教學的過程中一定不要過于急功近利，一定要符合小學階段學習情況，整個教學過程中要以小學生的閱讀和識字為主要的教學目標。（2）對于小學語文教學的有效性提高主要是通過制定有效的課堂教學方案和目標，營造良好的教

學情境模式，激發(fā)學習興趣，提高學生在課堂上的注意力，此外還要根據(jù)小學生的實際情況，注重小學生的閱讀和識字能力的養(yǎng)成，從而提高小學語文教學課堂的有效性。

參考文獻：

黃有德.淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2011（09）.