李子慧

摘 要：新課改要求培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這就給小學的美術教學提出了新的要求，要求教師在教學工作中應該尋找合適的教學方式，不斷運用新的教學方式，提高學生的綜合能力。在小學美術教學過程中，學生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)的重點，學生只有具有創(chuàng)新思維，才能更好地理解事物，達到美術教學所要求的目的和要求。

關鍵詞：小學；美術；教學；創(chuàng)新思維

在小學美術的教學工作中，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個很關鍵的問題，這就要求教師在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不斷加強學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設情境，鼓勵創(chuàng)新

在小學的教學工作中，由于學生的年紀比較小，所以還沒有養(yǎng)成一定的思維定式，這就要求教師在教學的過程中給學生創(chuàng)設情境，然后根據(jù)這個情境培養(yǎng)學生的能力。在美術課堂上，教師可以有多種多樣的創(chuàng)設情境的辦法，比如在學習《好好吃水果》這一課的時候，教師可以拿一些實物問學生問題，然后讓學生根據(jù)自己的理解描述這些水果，然后再用手里的筆畫下來，這樣很容易激發(fā)學生的思考興趣，也在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在美術課的教學過程中，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，當學生有好的想法和做法的時候，教師要及時鼓勵，還要引導學生去創(chuàng)新。

二、合作探究，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

在小學的美術教學中，學生對于合作等學習方式不能很好運用，部分小學美術教師也不重視合作學習的培養(yǎng)，他們認為在美術課上沒有必要培養(yǎng)學生的合作能力，其實這是一種比較錯誤的想法，對于小學生而言，合作意識的培養(yǎng)是很有必要的，因為這種方式可以提供給學生的不同思維方式、不同的觀點，這樣也有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，也在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、構建正確性的評價機制，促進學生的創(chuàng)新

在小學美術的學習中，評價體制是一個很重要的教學部分，因為只有適合的評價體制才能很好知道學生的狀態(tài)，知道學生需要什么，讓教師理解可以教什么。這種評價體制不但是針對學生的，還是針對教師的，這樣可以通過了解評價體制中出現(xiàn)的問題，然后解決問題，可以激發(fā)學生對于問題的解決興趣，在一定的程度上也能激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，很好地促進學生的創(chuàng)新思維。

總之，對于小學美術課堂教學來說，教師只有不斷地激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，不斷地促進學生的創(chuàng)新思維，才能使學生有更好的美術創(chuàng)新能力和發(fā)展。

參考文獻：

蔣麗清.小學美術生活化教學策略[J].文理導航：下旬，2014（06）.