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如何提高低年級學生的識字興趣

2015-04-20 12:07耿書榮
新課程·小學 2015年1期
關(guān)鍵詞:音形摘果中多

耿書榮

低年級學生從學拼音到學漢字,認知模式與認知重點都有很大的改變。如何才能讓學生快速、高效地掌握這些漢字呢?興趣是最好的老師。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\的做法。

一、大膽嘗試,音形分離

1.直讀法

直讀法也就是直接試認法。俗話說,識字不識字,能認半邊字。每次學生字時,我總是讓學生在沒有拼音的情況下試認,因為他們在日常生活中會從各個方面無意識地認到一些字,他們認到或猜到經(jīng)老師表揚后,會更加留心周圍一切有漢字的地方。有意無意地記住更多的字,從而調(diào)動識字的積極性,培養(yǎng)識字的興趣。

2.戴帽法

戴帽法也就是音形對照法。每個漢字都標注有拼音,學生易拼到字音,但記不住字形。所以,我制作的生字卡片音形是分開的,字音都制作成各種帽子的形式,漢字制作成各種動物形、人形或其他形式。先戴上帽子認讀,組詞、解釋字義,然后打亂找帽子。學生表現(xiàn)欲很強,他們在找對了帽子時,也就在歡快中記住了字形。

二、從漢字造字法入手提高學生識字興趣

1.圖、物對照識字法

低年級學生總是從識物開始然后到識字的。這也是象形文字誕生的原因。課本中《觀察人體識漢字》《看圖識漢字》就充分體現(xiàn)了這一點。我在教漢字“竹”“雨”“禾”“田”時,也是先讓他們看圖,或畫圖,再讓他們識字。學生覺得太像、太有趣,在認識事物時,也加深了對這些字的印象,當再看到這些字時,就能脫口而出了。

2.點石成金法

并不是所有的漢字都能從物體的形狀中演變出來,那我們就來點石成金吧。如,在“木”上加一畫成“末”,指樹梢,引申為“末尾、后面”;“木”下加一畫是“本”,指“樹根”,引申是“根本、本來”等等,學生覺得太神奇,不自覺地就記住了這些字。

除此之外,還包括:會意理解法、形近字比較法、偶爾點睛法等等,這些都是能夠提高學生識字興趣的。

三、用豐富多彩的鞏固手法提高學生的識字興趣

1.兒歌識記法

低年級學生喜歡兒歌和順口溜,不僅能提高興趣,而且記憶牢固,在教“伴、胖、拌”時,我就教“有人陪著就是‘伴,伙伴的‘伴,大肉的身子就是‘胖,肥胖的‘胖,用手攪動就是‘拌,攪拌的‘拌。”學生在理解了字義時,也記住了字形。

2.猜字謎識字法

一說字謎,學生就躍躍欲試,根據(jù)所教字的特點,設(shè)計一些字謎,如“人影一晃,躲進門框——閃”,“羊尾變大——美”,“把牛牽到家里面——牢”,“兩人并肩走——從,突然跳到單杠上——叢”。學生在恍然大悟時,對識字也就更感興趣了。

3.對對子識字

這一般是對反義詞或近義詞。學生對住了字、詞,再把它們寫出來,他們就會在余興未了時記住這些字。

四、從生活中“采花摘果”識字,是提高學生識字興趣的延伸

“采花摘果”,就是讓學生在日常生活中從電視、街上、超市、對聯(lián)、廣告中多留心,多注意,更要有意識地把學過、沒有學過的字記下來,然后每周給一節(jié)讓學生說一說他們都采了哪些花,摘了哪些果。當他們爭先恐后說出每個字時,同時也給每個字組了詞,通過比較,學生就會更有興趣去識記周圍看到的字了。

當然,培養(yǎng)和提高學生識字興趣的方法還有很多很多,只要教師在平時的教學中多動腦,學生就會由被動變主動,由枯燥為輕松快樂,自主能動地、興趣盎然地識字了。

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