汪利剛

摘 要：筆算教學(xué)是計算教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。學(xué)生筆算錯誤的原因是多方面的，應(yīng)首先分析學(xué)生錯誤的原因，然后對癥下藥。結(jié)合教學(xué)實踐，就學(xué)生在人教版數(shù)學(xué)三年級下冊筆算學(xué)習(xí)中常見的錯例進行分析，以促進筆算教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：人教版；三年級下冊；筆算；錯例分析；改進策略

筆算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容之一，進入三年級，筆算教學(xué)占了相當(dāng)大的比重。在人教版數(shù)學(xué)三年級下冊教材中，筆算教學(xué)的內(nèi)容有：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》《除數(shù)是一位數(shù)的除法》以及《簡單的小數(shù)加、減法》，筆算教學(xué)的成功與否直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生在筆算過程中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，認(rèn)真分析產(chǎn)生錯誤的原因有助于我們在教學(xué)中采取針對性的措施，提高學(xué)生筆算的準(zhǔn)確性。經(jīng)過筆者的教學(xué)實踐及整理，現(xiàn)將學(xué)生在筆算方面的常見錯誤歸納為以下幾類：

一、方法錯誤

錯例①學(xué)生犯錯的主要原因是對積的對位法則的不清楚。十位上的3去乘52等于156，實際上是156個十，所以6應(yīng)該和十位對齊。錯例②學(xué)生犯錯的主要原因是沒有掌握小數(shù)加減法的計算法則。由于受到整數(shù)加減法計算法則的影響，學(xué)生在計算小數(shù)加減法時并沒有把小數(shù)點對齊。錯例③和錯例④學(xué)生犯錯的主要原因是對以下概念不清：筆算除法時，在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的那一位不夠商1，就要用0來占位，錯例即是對0的占位作用還沒有掌握好。

計算法則是學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算的重要依據(jù)，只有正確地理解和掌握基本的計算法則才能進行正確的計算。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。”所以教師要做到以下幾點：

1.在教學(xué)前，教師首先要熟悉教材的目標(biāo)要求，再根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計預(yù)案，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.在教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算法則。同時一定要讓學(xué)生參與思考、總結(jié)法則的思維過程，使他們理解為什么應(yīng)該這樣計算的道理。

3.在學(xué)生掌握了計算法則的基礎(chǔ)上，教師要有針對性地設(shè)計一些習(xí)題進行鞏固，也可適當(dāng)讓學(xué)生做些典型錯例分析，以進一步鞏固學(xué)生對計算法則的理解。

二、口算錯誤

錯例⑤學(xué)生犯錯的主要原因是對乘法口訣的混淆，把三九二十七背成了三九二十一。錯例⑥學(xué)生把8+7算成了16。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，口算的熟練程度制約著筆算能力的高低。要提高學(xué)生的筆算能力，必須加強學(xué)生的口算能力，使學(xué)生形成一定的口算技能。20以內(nèi)的進位加法和退位減法以及表內(nèi)乘法和除法，要讓學(xué)生達到“不假思索、脫口而出”的熟練程度，所以教師要做到以下幾點：

1.在每節(jié)課前，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣的口算訓(xùn)練。口算形式如果單一，學(xué)生就會感到乏味。教師可以通過視算、聽算、對口令、開火車等形式，讓枯燥的口算充滿樂趣。

2.找出容易背錯的口訣讓學(xué)生再重點背一背。對于學(xué)生經(jīng)常出錯的幾句口訣，教師一定要做個“有心人”，把這些口訣記錄下來。

3.定期舉行口算比賽。適當(dāng)開展口算比賽，往往能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高對口算的興趣，進而達到提高口算正確率的目的。

三、審題不清

錯例⑦學(xué)生犯錯的主要原因表面上看是口算的失誤，其實是缺乏全面審題。學(xué)生憑第一印象輕率地把24×5看作25×4來計算，然后不假思索地付諸行動，導(dǎo)致最后的計算錯誤。所以教師要做到以下幾方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。葉圣陶說過：“教育是什么？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是防止筆算錯誤、提高筆算能力的有效途徑和措施。

2.加強辨析比較。教師在平時教學(xué)中，針對學(xué)生容易產(chǎn)生感知錯覺的特點，有意識地把相似的算式進行辨析比較。

3.對于學(xué)生的課堂作業(yè)一定要及時反饋。當(dāng)學(xué)生對錯誤的計算過程還記憶猶新時，通過自己的獨立訂正，印象會比較深刻。

當(dāng)然，提高學(xué)生的筆算能力不是一朝一夕能夠做到的，這是一項長期的、細(xì)致的工作。面對學(xué)生的筆算錯誤，我們應(yīng)首先分析其錯誤的原因，然后對癥下藥。只有這樣，學(xué)生的筆算能力才會得到提高，學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展才能得到保障。

參考文獻：

[1]朱雪峰.計算失誤的成因及糾正策略[J].教育科研論壇，2008（01）.

[2]李玉琪.數(shù)學(xué)教育概論[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社，1994.