張文英

由于現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，社會(huì)上“重智輕勞”的傾向以及獨(dú)生子女家長包辦一切勞動(dòng)的現(xiàn)象，使現(xiàn)代小學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)情感產(chǎn)生偏失。在這種大環(huán)境下，勞動(dòng)技術(shù)課就顯得尤為重要。然而，現(xiàn)實(shí)卻并非如此。勞動(dòng)技術(shù)課不是傳統(tǒng)的考試科目，得不到學(xué)校和廣大師生的認(rèn)同和重視，給勞動(dòng)技術(shù)課的實(shí)施帶來了重重困難。下面，就本人從教此課程以來面臨的困惑、思考及針對(duì)性的整改措施，談一談粗淺的見識(shí)。

一、勞動(dòng)技術(shù)課的現(xiàn)狀和困難

1.材料準(zhǔn)備困難

“巧婦難為無米之炊?！鄙虾脛趧?dòng)技術(shù)課的關(guān)鍵是準(zhǔn)備好充足的材料。而事實(shí)是我們經(jīng)常聽到教師在抱怨學(xué)生材料準(zhǔn)備不好的情況。材料準(zhǔn)備不好有兩種情況：一是一部分學(xué)生沒有準(zhǔn)備材料；二是有的學(xué)生準(zhǔn)備了，但沒有備全。分析一下，主要有以下兩個(gè)原因：一是認(rèn)識(shí)上的原因，學(xué)生和家長對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課普遍重視不夠；二是材料的準(zhǔn)備比較煩瑣，每周都需準(zhǔn)備不同的材料，有的材料臨時(shí)收集不到。直接導(dǎo)致的結(jié)果：一是沒帶材料的學(xué)生在課堂中無所事事，容易擾亂課堂紀(jì)律；二是學(xué)生不能進(jìn)行很好的創(chuàng)作。

2.教室場地受限

勞動(dòng)技術(shù)課上，我經(jīng)常會(huì)遇到紙上談兵的尷尬。最典型的是四年級(jí)下冊《風(fēng)箏的設(shè)計(jì)與制作》活動(dòng)三“飛翔吧，風(fēng)箏”，學(xué)生在教室里是很難操作的；還有一類情況是，所需的工具較多，也較笨重，如制作模型需要錘子、鐵皮等，學(xué)生往往很難把這些材料帶到學(xué)校；或者即使準(zhǔn)備好了，在一般的教室里也不能操作。我們只能進(jìn)行純理論的教學(xué)，只能提高學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)方面的理論水平，而沒有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

3.創(chuàng)造性受限制

通常一節(jié)勞動(dòng)技術(shù)課有以下教學(xué)環(huán)節(jié)：引趣導(dǎo)課—看書學(xué)議—示范實(shí)踐—欣賞成果—教學(xué)反饋—小結(jié)作業(yè)。一節(jié)新課從相關(guān)知識(shí)的介紹，基本技能、技巧的傳授，到學(xué)生的自由設(shè)計(jì)創(chuàng)作，至少需要15分鐘的時(shí)間，最后的欣賞成果、交流反饋至少需要5分鐘，剩下給學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的實(shí)踐最多只有20分鐘，要完成創(chuàng)作制造過程是很緊張的。動(dòng)作快的學(xué)生能夠順利完成，還有一部分學(xué)生不能在課內(nèi)完成，根本沒有多余的時(shí)間讓學(xué)生創(chuàng)新。材料準(zhǔn)備得充足與否，課堂創(chuàng)作時(shí)間充裕與否，直接影響到學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)造性。有了時(shí)間和材料的保障，我們還要給學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、和諧、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有創(chuàng)造的空間。很難想象，一個(gè)人能在材料匱乏、時(shí)間緊張的情況下自如地進(jìn)行創(chuàng)新制作。在較少的時(shí)間里，讓學(xué)生一味地模仿作品可能還來不及，哪里談得上創(chuàng)造和創(chuàng)新呢。

二、解決的辦法

面對(duì)以上的困難，我經(jīng)過反復(fù)思考，大膽采用了“單元教學(xué)法”這一教學(xué)方案。“單元教學(xué)法”的實(shí)施，要有一系列的相應(yīng)整改措施來保證，以體現(xiàn)它的可行性和優(yōu)越性。下面我詳細(xì)介紹主要的措施：

1.按主題準(zhǔn)備材料

材料是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)的載體，也是學(xué)好勞動(dòng)技術(shù)的保證。如果每次課都要重新整理一遍材料，無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我在教學(xué)本學(xué)期的第一節(jié)課時(shí)，專門讓學(xué)生進(jìn)行本學(xué)期所需材料的整理羅列。要求學(xué)生以主題教學(xué)內(nèi)容為板塊進(jìn)行羅列，在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，完成工具單的一部分。每個(gè)主題分別需要哪些工具和材料，這項(xiàng)工作比較煩瑣，放手讓學(xué)生根據(jù)教材的要求做歸類羅列，也可以同桌合作共同完成工具單。學(xué)生羅列結(jié)束后，教師要組織學(xué)生一起核對(duì)羅列情況，因?yàn)檫@就是以后學(xué)生準(zhǔn)備材料的依據(jù)，不可以有遺漏。由于材料和工具的準(zhǔn)備，很大程度上是要依靠家長的支持和督促，所以，有必要讓學(xué)生把羅列表帶給家長過目。之后，再把這張工具單貼在教材的第一頁，方便以后查閱。

2.走出教室，走向自然

教師不應(yīng)把教學(xué)地點(diǎn)局限于教室，而應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換教學(xué)場所。四年級(jí)下冊《風(fēng)箏的設(shè)計(jì)與制作》活動(dòng)三“飛翔吧，風(fēng)箏”，要求學(xué)生對(duì)自己制作的風(fēng)箏進(jìn)行試飛和改進(jìn)。這一活動(dòng)顯然在教室里無法實(shí)施，教師可以帶著學(xué)生走出教室，走向自然，在操場上進(jìn)行一份風(fēng)箏試飛大賽，有針對(duì)性地對(duì)自己的風(fēng)箏進(jìn)行調(diào)整和試飛。

3.調(diào)換課時(shí)進(jìn)行教學(xué)

手工勞動(dòng)類的勞動(dòng)技術(shù)課，在時(shí)間上的要求比其他類的課要多得多，尤其是以手工制作創(chuàng)作為主的主題?；谝酝跁r(shí)間上的困惑，我在教學(xué)該主題時(shí)，在教務(wù)處的協(xié)調(diào)下，與其他課程進(jìn)行調(diào)換，實(shí)行兩節(jié)課連上的方法。以簡易木桌椅的設(shè)計(jì)與制作為例，我打算以一個(gè)月時(shí)間完成這個(gè)單元，課時(shí)量為四節(jié)課。這四節(jié)課分為兩次兩課時(shí)連上的“大課”來完成，有效地避開了學(xué)生多次帶材料的麻煩和課堂創(chuàng)作時(shí)間不夠的困惑。學(xué)生在此過程中，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)了基本技能、技巧，快快樂樂地創(chuàng)造了作品。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)制作教材上要求完成的作品，還創(chuàng)新制作了與之類同的其他作品。從學(xué)生的作品來看，學(xué)生的創(chuàng)新制作能力還是很強(qiáng)的。學(xué)生在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)了合作精神，體會(huì)到合作的好處和學(xué)會(huì)合作的方法，同時(shí)收獲了勞動(dòng)創(chuàng)造的樂趣。

總之，勞動(dòng)技術(shù)課是一門涉及面廣，融知識(shí)性、技術(shù)性、實(shí)踐性及教育性于一體的綜合學(xué)科，在培育人才中發(fā)揮著重要作用，越來越受到人們的重視。雖然現(xiàn)在面臨各種各樣的困難，只要教師有最優(yōu)化的教學(xué)意識(shí)，不斷思考、不斷創(chuàng)新，一定能使我們的勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)達(dá)到較高的實(shí)效。