史剛

摘 要：隨著信息時代的到來，人們越來越注重計算機(jī)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的培養(yǎng)也成為了現(xiàn)在學(xué)校教育的重點。尤其在小學(xué)低年級的教學(xué)中，計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展非常迅速。計算機(jī)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)校教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。從現(xiàn)階段我國小學(xué)低年級計算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問題著手，為提高小學(xué)計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出措施，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；計算機(jī)；教學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)

隨著新課程改革的進(jìn)程，學(xué)校對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視，尤其對于小學(xué)的低年級教育非常重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息教學(xué)是當(dāng)今比較新的一門課程，與時俱進(jìn)，含有現(xiàn)代化的教學(xué)思想，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。因此在小學(xué)的低年級計算機(jī)教學(xué)中尤為重視計算機(jī)課程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級計算機(jī)教學(xué)中的問題

小學(xué)低年級中的計算機(jī)教學(xué)普遍存在一些限制學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。計算機(jī)課堂中學(xué)生的主體地位不高，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性和興致不高。在授課中教師過于注重計算機(jī)理論知識的講解，忽視了與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致學(xué)生感覺計算機(jī)課堂枯燥無趣，沒有上課的積極性，從而影響學(xué)習(xí)的效率。很多教師的授課方式?jīng)]有新意，吸引不了學(xué)生的注意力，而且授課內(nèi)容過時，跟不上時代的發(fā)展。同時教師對計算機(jī)知識的應(yīng)用方面不夠重視，學(xué)生實踐操作機(jī)會太少，最后對知識的運用能力不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)低年級計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.尊重學(xué)生主體地位

只有尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的教學(xué)注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握計算機(jī)知識，并取得創(chuàng)新能力的突破。在做好小學(xué)低年級計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，在必要時給予指導(dǎo)。同時教師不但要注重技術(shù)知識的講授，對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)也要加強(qiáng)關(guān)注。

例如：在某小學(xué)的計算機(jī)課堂中，教師從目錄開始進(jìn)入主題，首先引入本課中要講的一些基本知識，通過教師的操作將文件隱藏，然后給學(xué)生提出問題：為什么文件會消失不見？然后讓他們討論該問題的原因，并提出自己的見解。最后根據(jù)自己的理解進(jìn)行實際操作，幫助學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，不僅有利于學(xué)生對知識的透徹理解，還能使他們掌握得更牢固。

2.轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思維方式

加強(qiáng)小學(xué)教育中計算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從教師的角度出發(fā)，首先要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維方式。教師的作用是在教會小學(xué)生計算機(jī)知識的基礎(chǔ)上，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。因此在加強(qiáng)小學(xué)低年級計算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的思維方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多注重課堂中的互動，提起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，在下一節(jié)課中教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容為大家進(jìn)行講解，并讓其余學(xué)生對講課中的問題進(jìn)行點評，并不斷完善。利用這種新穎的講課方式，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，同時促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開放了學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.營造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅有助于學(xué)生對知識的掌握，還有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要多注意為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究問題的能力發(fā)揮，在不斷的問題解決過程中，實現(xiàn)對計算機(jī)知識的掌握和理解。

例如：教師在講課中不要一味地講課，要引導(dǎo)學(xué)生針對所講的內(nèi)容提出自己的問題，同時教師在解惑過程中，首先思考問題提出的原因，再去回答學(xué)生的問題，在問題的回答中引導(dǎo)學(xué)生的探究能力，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)低年級計算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要注重課堂中的氛圍，還要注意實際和知識的結(jié)合。根據(jù)計算機(jī)課程的特點，針對現(xiàn)在計算機(jī)課堂的問題，參考上文的措施，并與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程相適應(yīng)，從而實現(xiàn)小學(xué)計算機(jī)課堂中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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