孫娟娟

摘 要：加強(qiáng)中學(xué)生情感教育，有助于學(xué)生形成健全的人格，全面提升學(xué)生的素質(zhì)；同時(shí)這也是全面科學(xué)的完成中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的必然要求；也是解決目前中學(xué)生情感領(lǐng)域存在的問(wèn)題的迫切要求。本文就在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)語(yǔ)文；情感教育；語(yǔ)文教學(xué)

要讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境，體會(huì)情感；引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，領(lǐng)悟情感；借助圖畫(huà)，觀照意境，品讀情感；借助音樂(lè)，渲染情境，強(qiáng)化情感；扮演角色，加深對(duì)情感的理解。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，參加社會(huì)實(shí)踐，豐富其情感體驗(yàn)，作文命題、修改要有針對(duì)性、引導(dǎo)性。忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。

一、情感教育在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.情感教育有助于學(xué)生更好地接受知識(shí)。中專(zhuān)語(yǔ)文教材絕大多數(shù)都是集藝術(shù)性和思想性于一體的，很多選文的宗旨在于升華道德教育、良好情操以及人性的光輝，可是老師在教授的過(guò)程中，卻得不到良好的教學(xué)效果。即便是老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是某某名家的某某名篇，可是學(xué)生也看不到文章中的生動(dòng)人物，感受不到如癡如醉的自然風(fēng)光，不懂春風(fēng)的溫情，不識(shí)明月的柔情。學(xué)生對(duì)于課本上的知識(shí)只是被動(dòng)地接受，這主要的原因就在于學(xué)生不能充分體會(huì)文章中的真正情感，必然就感受不到文章作者的真正意圖。

2.情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。所謂的情感是指人們對(duì)外界事物給予肯定或者否定的一種心理上的反應(yīng)，比如愛(ài)慕、憤怒、厭惡、喜歡、悲傷、恐懼等等。由于中專(zhuān)學(xué)生正處于青春叛逆期，他們雖然有一定的判斷力、自主性，但是他們還不夠成熟，需要我們給予正確的方向指引。對(duì)于這一特點(diǎn)，老師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上應(yīng)用情感教育，這樣有助于學(xué)生形成健全的、獨(dú)特的人格和個(gè)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗、自信大方的情感，有助于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，有助于增添學(xué)生對(duì)自然、生活的熱愛(ài)與對(duì)美好事物的追求和向往，有助于學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中可能出現(xiàn)的挫折，并能積極戰(zhàn)勝困難?？偟恼f(shuō)來(lái)，在中專(zhuān)語(yǔ)文中滲透情感教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，塑造健全的人格特點(diǎn)。

二、情感教育在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

1.語(yǔ)文教學(xué)的手段多樣化。中專(zhuān)語(yǔ)文的教學(xué)手段有很多種，充分應(yīng)用這些教學(xué)手段可以有效達(dá)到教學(xué)目的，比如有感情地朗讀文章、利用多媒體教學(xué)、充分使用藝術(shù)手段等等。其具體內(nèi)容如下：

（1）一篇優(yōu)美的文章通常會(huì)朗朗上口，音韻和諧老師在文章朗讀教學(xué)過(guò)程中，除了要求學(xué)生要讀出節(jié)奏感，注意音量和語(yǔ)調(diào)外，更要注重飽含感情地朗讀，讀出文章中所蘊(yùn)含的真正哲理、情感、意境。

（2）利用多媒體教學(xué)手段。老師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w手段，使原本枯燥乏味的講述變得形象、生動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的熱情，使得語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。

（3）把學(xué)生所熟悉的、感興趣的藝術(shù)形式，結(jié)合到教學(xué)中來(lái)比如，用音樂(lè)來(lái)渲染與課文相符合的氛圍，用圖片表示課文中的人物形象，用戲劇形式來(lái)讓學(xué)生扮演文章中所涉及的角色，通過(guò)這些新奇的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地體會(huì)文章角色的情感、思想、行為、語(yǔ)言，使學(xué)生似乎能聽(tīng)到、看到、觸摸到課文中所描寫(xiě)的形象。

2.結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)，滲透情感教育。寫(xiě)作已經(jīng)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，它是最能夠反映出學(xué)生語(yǔ)文能力和思想水平的，寫(xiě)作教學(xué)方式的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、陶冶情操、創(chuàng)新思維及完善人格，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升情感教學(xué)的重要渠道。

語(yǔ)文老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以專(zhuān)門(mén)安排固定的時(shí)間，給學(xué)生看一些新聞?wù){(diào)查、焦點(diǎn)訪談、中央新聞聯(lián)播等欄目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙等媒體來(lái)關(guān)注生活中的時(shí)事動(dòng)態(tài)，只有當(dāng)學(xué)生關(guān)注到了這些，才會(huì)引發(fā)他們的想象，更好地寫(xiě)出具有內(nèi)涵的、獨(dú)特的文章來(lái)。語(yǔ)文老師也可以組織學(xué)生對(duì)當(dāng)今的熱門(mén)話(huà)題進(jìn)行對(duì)論。社會(huì)熱點(diǎn)也是學(xué)生所關(guān)心的，把它引入寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，還有助于學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)責(zé)任心。在學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，老師要認(rèn)真閱讀，在糾正學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)也要觀察學(xué)生在作品中所表現(xiàn)出來(lái)的思想，是積極向上的，還是悲觀消沉的。如果是消極的，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查，看看是否出現(xiàn)了不良情緒，并積極地加以正確的引導(dǎo)。

3.老師要準(zhǔn)確把握文章的情感內(nèi)涵。情感教育是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，老師要想充分發(fā)揮情感教育的作用，就應(yīng)該正確把握文章的情感內(nèi)涵，吃透教材，挖掘出教材中潛在的情感因素。老師要把感情和知識(shí)教授給學(xué)生，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思想感情，將其形象、具體地展示給學(xué)生。比如，《雨中登泰山》這篇課文，主要是寫(xiě)作者登泰山時(shí)遇到下雨，觀賞到了泰山在煙雨中的美麗風(fēng)光。作者表面上是寫(xiě)雨中情境，實(shí)質(zhì)上是借景抒情，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。老師在教授的過(guò)程中，不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)到作者借登山而抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情，同時(shí)也教育了學(xué)生無(wú)論處在什么樣的狀況下，都要以一個(gè)平和的心態(tài)去面對(duì)事物，也只有這樣，才能夠?qū)⒁磺忻篮玫木吧急M收眼底。通過(guò)此種備課分析，才能正確把握文章的深層情感內(nèi)涵。

4.愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是滲透情感教育的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵之處就是教心，語(yǔ)文教學(xué)的目的也不僅僅在于給學(xué)生灌輸知識(shí)，更主要的是正確指引學(xué)生，健全學(xué)生的健康情感，樹(shù)立學(xué)生的人生價(jià)值理念。中專(zhuān)學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)是遇事沖動(dòng)、不冷靜、敏感、叛逆心理強(qiáng)。他們渴望得到老師的關(guān)心和重視，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，時(shí)刻了解學(xué)生的心理變化。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，老師應(yīng)該特別注意自己的態(tài)度，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取合理的教育手段，幫助他們從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。在學(xué)生遇到挫折，開(kāi)始動(dòng)搖自己信念的時(shí)候，老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定。老師要適當(dāng)在課堂中設(shè)置情感互動(dòng)的環(huán)節(jié)，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，用心教學(xué)，以情動(dòng)人，這樣才可以使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

5.優(yōu)化課堂語(yǔ)言。老師表達(dá)課文作者的思想感情主要是通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，因此，老師要善于運(yùn)用語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引學(xué)生，在授課的過(guò)程中，注意運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)音的變化來(lái)展現(xiàn)出或愉快、或清新、或優(yōu)美、或憂(yōu)傷的感情色彩。在課堂上，本著多交流、多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則去對(duì)待學(xué)生，可以使學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，讓師生都能在一個(gè)輕松的氛圍里完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)情感教育的重要性，不斷提高自身的情感素養(yǎng)，把情感教育作為教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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