熊娟

摘 要：新課改形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)主要體現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，判斷、分析、歸納總結(jié)等思維方式的鍛煉，是一種受益終身的學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來越被廣泛關(guān)注，將信息技術(shù)與教育深度融合，優(yōu)化教育模式，已經(jīng)成為一種必然趨勢。下面就我校的相關(guān)教學(xué)實踐作一介紹。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻制作；初中地理

在教育改革中，如何打破傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教育工作者不停地在探索，取得了不少重要成果，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就在這種形勢下應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，同樣可以適用于我國初中地理的教學(xué)。如果初中地理課堂能夠積極推行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校就可以獲取更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、構(gòu)建新型的師生關(guān)系、實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂含義及其發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的，以實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式。只有以信息技術(shù)為支撐，才能真正地實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，而只有以實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)為目的的信息技術(shù)應(yīng)用才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

自1991年哈佛大學(xué)物理學(xué)教授埃里克馬祖爾（Eric Mazur）創(chuàng)立PI（Peer Instruction）教學(xué)法，到2000年美國的Maureen Lage，Glenn Platt和 Michael Treglia在邁阿密大學(xué)講授利用萬維網(wǎng)和多媒體讓學(xué)生在家或者在實驗室觀看講解視頻、在課堂上以小組形式完成家庭作業(yè)；再到2004年薩爾曼·可汗將輔導(dǎo)資料制作成視頻，放到 You Tube網(wǎng)站上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；直至2007年美國科羅拉多州化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯將Power Point演示文稿的播放和講解過程上傳到網(wǎng)絡(luò)上，“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式逐步建立起來。 微視頻以其能夠引發(fā)認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，幫助學(xué)生突破認知障礙的優(yōu)勢，成為“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要手段。

二、翻轉(zhuǎn)課堂給初中地理教學(xué)帶來的機遇

1.獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

近年來，大量優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)資源平臺的建立，就是彰顯大規(guī)模優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行研制開發(fā)與共享的一個良好開端。對于地理教師個人而言，這也是一個很好的培訓(xùn)機會，通過學(xué)習(xí)名師的視頻課程，對自己的課程組織進行深度反思，從而會激勵地理教師注重備課和上課的質(zhì)量，不斷進行知識更新，提升業(yè)務(wù)水平。

2.構(gòu)建新型的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)地點和時間的翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)地點將不再以單一的學(xué)校為主，家里或者是學(xué)習(xí)同伴的聚集地都成為了學(xué)習(xí)場所，學(xué)習(xí)時間也變得靈活。傳統(tǒng)課堂的教師是學(xué)習(xí)資源的唯一來源，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式都是聽從教師的安排，但在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)習(xí)同伴和學(xué)習(xí)視頻和教師占有著同等的分量地位。教師和學(xué)生之間是新型的合作關(guān)系，師生共同來探討并解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3.實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間和平臺，學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組來共同學(xué)習(xí)課程視頻，并嘗試找到解決問題的辦法。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相關(guān)的地理主題，課前進行研究討論并找到解決問題的辦法。例如，在氣候特征講解這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓M行思考，結(jié)合生活當(dāng)中的實際現(xiàn)象來分析地理知識。學(xué)生通過在圖書館查閱文獻資料、對當(dāng)?shù)鼐用襁M行訪談、從當(dāng)?shù)貧庀笈_獲取關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，進而做出對當(dāng)?shù)貧夂蜃兓目偨Y(jié)報告。這種研究式的學(xué)習(xí)方式還能培養(yǎng)出學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中地理翻轉(zhuǎn)課堂實施要點

1.科學(xué)合理地進行教學(xué)目標(biāo)的制訂，詳細地撰寫教學(xué)設(shè)計

在制訂教學(xué)目標(biāo)的過程中，必須從教師和學(xué)生這兩個不同的方面來著手，保證教學(xué)目標(biāo)的針對性和具體性。與此同時，教學(xué)設(shè)計則對于教學(xué)效果存在非常直接的影響，必須密切聯(lián)系微視頻中需要闡述的知識點，對于學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價之間的關(guān)系進行有機協(xié)調(diào)。對于教學(xué)設(shè)計，可以從實驗內(nèi)容上進行教學(xué)設(shè)計，同時從教育技術(shù)角度進行教學(xué)設(shè)計。初中地理課程具備非常強的基礎(chǔ)性，所以，必須高度重視如何從教育技術(shù)的角度來做好教學(xué)設(shè)計，必須詳細地查找和具體的知識點存在聯(lián)系的多媒體課件、圖片、視頻資源等，切實將這些要素都有機地融合在教學(xué)設(shè)計的過程之中。

2.視頻錄制

視頻錄制是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，視頻質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。錄制視頻應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異、學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。多使用問題式教學(xué)，對于啟發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)生對問題的理解有非常好的幫助。學(xué)校為教師錄制視頻專門建立了工作室，錄制時教師的聲音應(yīng)清晰，板書工整，語言精練，解說得體，這也給教師提出了較高的要求。一個視頻的制作往往不是一個人能完成的，為此，我們地理組的教師分工合作，每人負責(zé)一部分內(nèi)容，并對錄制結(jié)果多次修改，以達到最佳效果。

3.要注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理與微視頻使用的關(guān)系

學(xué)生面對學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)科知識難點及學(xué)科思維提升的要求，容易產(chǎn)生畏難心理。因此，微視頻的使用要起到幫助學(xué)生克服畏難心理、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極參與度的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，到底哪些點是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理歷程的關(guān)鍵點，哪些地方需要使用微視頻的手段，是教師根據(jù)教學(xué)的實際情況必須考慮的一個問題。

4.要注意學(xué)生的即時學(xué)情反饋與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略之一就是“針對而學(xué)情的狀態(tài)從學(xué)生整體來說是多樣化的，就每個學(xué)生個體而言，又隨著時間動態(tài)變化，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的效果一定是建立在對學(xué)情的即時準(zhǔn)確把握上的。教師可以通過線上、線下的反饋手段了解學(xué)情，調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式的應(yīng)用。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有很多地方需要我們?nèi)パ芯?，希望我們不斷深入的認識能幫助廣大初中地理老師們最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，在新課標(biāo)的背景下實現(xiàn)初中地理高效課堂的建立。

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