□ 本刊記者

▲學校承辦的2014高職院校產(chǎn)教深度融合高峰論壇會議現(xiàn)場

▲學校3D打印、服裝設計、服裝表演專業(yè)協(xié)同主辦2014第11屆武漢光博會3D打印時尚秀

2014年是教育部確定的教育綜合改革元年，在2014年全國職教工作會議召開前夕，習近平總書記作出明確批示，要求職業(yè)教育辦學者要“把握服務方向，促進就業(yè)的方向”，要“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”“努力讓每個人都有人生出彩的機會”。探索武漢職業(yè)技術學院40多年的辦學歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，學校一直走在改革創(chuàng)新的路上：如“關注社會貢獻，提升職業(yè)教育吸引力和影響力；借鑒德國職業(yè)教育經(jīng)驗，深化產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)改革；推行‘五全’育人模式，促進學生全面發(fā)展；全面推進精細化管理，提升學校內(nèi)部治理水平”，以加快推進內(nèi)涵建設與發(fā)展，在打造具有國際影響的高職教育著名品牌的路上闊步前行。為一探學校發(fā)展的奧秘，本刊記者對武漢職業(yè)技術學院如何漸次推進學校教育綜合改革進行了實地探訪。

落實全面質量觀 “出彩人生”起航

職業(yè)教育承擔著服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的重任，人才培養(yǎng)質量是衡量辦學水平的最重要的標準。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是技術技能型人才，是以就業(yè)為導向，其質量的最直接表現(xiàn)就是畢業(yè)生受用人單位歡迎的程度。要想使畢業(yè)生受到社會歡迎，必須達到用人單位的期望和標準。從職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)實踐看，用人單位普遍歡迎素質高、能力強、知識扎實的畢業(yè)生。這就要求職業(yè)院校必須貫徹全面質量觀，也就是說要使接受職業(yè)教育的人在知識、能力和素質方面都有必須的增量，進入社會不至于有明顯的缺陷。

如何成就高職學生？武漢職業(yè)技術學院院長李洪渠認為，優(yōu)秀的學生需要具備專業(yè)的知識、能力和素質。知識指的是專業(yè)知識和通識，能力包括專業(yè)能力和通用能力（如表達、合作、交往、創(chuàng)新等），素質是指專業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)素質。知識是通過聽課、看書學來的；能力是讓學生參與實踐活動訓練，才能獲得；素質通過熏陶、影響、啟發(fā)、震撼、感動而內(nèi)化成的。職業(yè)院校需從這三方面要求出發(fā)，系統(tǒng)化設計教育、教學、實訓和社會實踐活動，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。院長李洪渠提出，突破高職教育發(fā)展的瓶頸，不是靠專升本，而是學校要樹立全面質量觀，培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術技能，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，讓每個學生都有人生出彩的機會，培養(yǎng)能為本地經(jīng)濟建設服務、為社會多做貢獻的學生。

▲武漢職業(yè)技術學院黨委書記張玲教授（左四）代表學校與聯(lián)想集團校企合作簽約

為此，學校堅持以管理創(chuàng)新為突破口，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進產(chǎn)教深度融合，促進學生職業(yè)化成長。為了落實全面質量觀，武職要求做到“五全”。一是“全員”參與。通過制度約束和教育號召的方法，使教書育人、管理育人和服務育人落到實處，學校的每個員工都是老師，都參與育人環(huán)節(jié)，都在潛移默化地影響著學生。二是“全景”熏陶。學校亭、臺、樓、坪、園被建設成具有職業(yè)感召力的文化長廊、雕塑和景觀，校內(nèi)實習實訓場所參照企業(yè)真實模式設計和運行。學校每個角落、每一面墻、每一個活動場所都有教育作用，用心營造育人環(huán)境，對學生成長有著重要的意義。三是“全程”滲透，從接到入學通知書到領到畢業(yè)證，必須不間斷地實施教育管理，尤其是假期，要安排有意義的社會實踐活動，讓學生受益。近年來，武職要求每個學生利用寒暑假完成“五個一”社會實踐活動，即“打一段假期工、拜訪一個職業(yè)人、調(diào)研一個企業(yè)、讀一本職業(yè)指導書、寫一篇實踐報告”，收到很好的效果。四是“全面”影響，要分析學生在知識、能力和素質各方面缺什么，就要補充什么，不能讓學生帶著明顯的缺陷走向社會。五是“全體”受益，也就是面向每個學生，尤其是躲在角落不敢說話、不敢上臺的學生。如果所有的學生都能全面發(fā)展，健康成長，學校的高質量就體現(xiàn)出來了。

實行精細化管理 構建“四方三層”教學質量管理體系

近年來，職業(yè)院校服務對象多樣、辦學形式多元，經(jīng)費條件不足，內(nèi)涵積淀不深，內(nèi)部管理更加復雜，成為了大部分職業(yè)院校發(fā)展的“通病”。為了化解這一“通病”，武職積極探索，實行精細化管理，構建“四方三層”教學質量管理體系：即構建起教育行政主管部門、合作企業(yè)、學校、學生四方參與全過程、全方位的教育教學質量監(jiān)控與評價，同時由學校、二級院系、教研室三個層次強化預防管理的質量管理體系。該體系的重點在引入企業(yè)“精益”文化，實行精細化全面管理。

精細化管理的基本要求是“精、準、細、嚴、快、全”，具體說來，教育、教學、管理、服務各環(huán)節(jié)的工作要做到最好、最優(yōu)，每一件事情都做成精品；信息傳遞、情況表述、數(shù)字表現(xiàn)都做到準確無誤；各項工作細致入微，關注教育教學和學生工作的細節(jié)；各項管理嚴格嚴密，不留漏洞，避免疏漏；服務、保障、應急等事項快速反應，立即行動，不拖延敷衍；考慮問題全面，心中有全局。這些要求在工作中的充分體現(xiàn)，會使學校運轉更加高效順暢、和諧溫馨。

學校精細化管理體現(xiàn)在專業(yè)教學上主要是精育，即在科學設計的基礎上不放過每一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。近年來，學校實行常態(tài)化“聚焦課堂”，設立了專業(yè)與課程研究室，指導各二級院系組織校內(nèi)外專家團隊立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，系統(tǒng)解構、重構專業(yè)課程體系及課程內(nèi)容，依托各教研室引導全體教師悉心研究信息化環(huán)境下的教與學，全面推行理實一體、虛擬仿真等教學手段，精心開發(fā)每門專業(yè)課程的職業(yè)素養(yǎng)培育點，融職業(yè)文化傳承于專業(yè)教學之中，向每一堂課要質量。在對校外實訓的質量監(jiān)控上，形成對合作企業(yè)的“六有”篩選機制（即：有生產(chǎn)規(guī)模、有產(chǎn)品市場、有高新技術、有企業(yè)文化、有大的格局、有學校情結），確立校企共同監(jiān)控機制，總結出校企合作條件下學生實訓的12種典型形式及相應的管理機制。

產(chǎn)教融合 創(chuàng)新“人生出彩”方式

職業(yè)教育的規(guī)律和技術技能型人才成長規(guī)律告訴我們，必須讓學生“做中學、學中做”。這就決定了職業(yè)教育必須讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)的學生接企業(yè)的“地氣”，受企業(yè)歡迎，盡量做到每個學生的人生“出彩”。學校黨委書記張玲認為，產(chǎn)教融合是新時期我國職業(yè)教育發(fā)展的必然方向，也是高等職業(yè)教育升級發(fā)展的必然要求。產(chǎn)教融合必須聚焦就業(yè)、重在實踐、實施第三方多元績效評價，通過靈活高效的校企合作體制機制，實現(xiàn)優(yōu)質技能人才的培養(yǎng)以及各利益相關方的合作共贏。近年來，學校積極探索通過與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、開發(fā)教材、開展教學等，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)對接市場要求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接職業(yè)標準與技能點、教學過程對接生產(chǎn)（工作）過程，形成了全過程工學結合人才培養(yǎng)機制。與東風公司、華中數(shù)控、楚天激光、聯(lián)想武漢基地、施耐德電氣制造等300多家知名企業(yè)開辦訂單班，訂單培養(yǎng)人數(shù)超過應屆畢業(yè)生總數(shù)的50%。通過學校自建、企業(yè)在學校建、學校到企業(yè)建等方式，建立了集“教學、技能培訓、生產(chǎn)、技術開發(fā)與服務”四大功能為一體的53個校內(nèi)實訓基地和370個校外實訓基地；通過聯(lián)合政府部門、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，組建了現(xiàn)代制造、電子信息、旅游和生物4個全省性的職教集團，校企合作從零散的、單一的項目帶動轉變?yōu)檎?、產(chǎn)、學深度融合的戰(zhàn)略聯(lián)盟，為技術技能人才培養(yǎng)搭建了寬廣的平臺。同時，學校多渠道吸納優(yōu)秀企業(yè)文化進校園，大力開展各種形式的素質拓展活動，讓學生人人有舞臺、有陣地，大大提升了學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生因能做事、會做人、愛生活，知識全、能力強、素質高成為人才市場上“人見人愛、不可替代、豐富多彩”的香餑餑。學校73個專業(yè)共開設課程1636門，其中工學結合課程953門，約占60%，形成了國家、省、校三個層次的重點和特色專業(yè)群，直接面向湖北電子信息、節(jié)能環(huán)保、生化藥品、裝備制造、旅游文化等28個行業(yè)、產(chǎn)業(yè)。

經(jīng)過積累、探索、實踐，武職在推進教育綜合改革，促進內(nèi)涵發(fā)展中，成就著每個武職人的“出彩人生”。目前，武漢職業(yè)技術學院共開設了73個專業(yè)，跨越12個專業(yè)大類，形成了以工為主，工、文、藝、經(jīng)、管相結合的的適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)布局體系。2014年，共向社會輸送畢業(yè)生6660人，初次就業(yè)率超過了96%。也是在這一年，他們在全國率先由自己嘗試發(fā)布了《武漢職業(yè)技術學院社會貢獻力報告》（2013）。學校獲得“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高?！薄胺蘸苯?jīng)濟社會發(fā)展先進高校”“就業(yè)湖北先進高?！薄昂笔∪瞬殴ぷ飨冗M單位”等重大榮譽。2014年12月，代表高職院校，先后在2015年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡視頻會議、國家全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量工作視頻會議上做經(jīng)驗交流。

如今，作為國家示范性高職院校，武漢職業(yè)技術學院“光谷之心、高職旗艦、能者武職、銀領天下”已經(jīng)成為社會認同的高職著名品牌。展望未來，他們?nèi)栽诟母锏穆飞享频Z前行，正在圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設、深化教育領域綜合改革、提高服務區(qū)域經(jīng)濟社會貢獻力等方面，努力探索企業(yè)、社會多方參與的多元主體辦學模式，完善學校開放式辦學的內(nèi)部治理結構、在區(qū)域產(chǎn)教融合上形成特色?！?/p>