汪佐山

【內(nèi)容摘要】運(yùn)用教育信息技術(shù)，發(fā)揮各種多媒體的教學(xué)功能是教師教學(xué)必不可少的能力，對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究成為了當(dāng)代教育的課題之一。本文重點(diǎn)介紹了教師利用信息技術(shù)在學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和在線學(xué)習(xí)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)勢(shì) ?演示 ?實(shí)驗(yàn) ?在線學(xué)習(xí) ?以學(xué)生為中心

一、在課堂演示中的運(yùn)用

1.直觀、生動(dòng)地演示物理過(guò)程

綜合使用各種教學(xué)素材，編寫演示文稿或多媒體課件，可以形象地演示物理教學(xué)內(nèi)容中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)反映物理現(xiàn)象或物理量的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)“兩球彈性碰撞”的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)課件中兩相碰物體相互作用過(guò)程的放慢和定格演示，學(xué)生可以清楚地看到彈性碰撞的兩個(gè)小球從接觸、擠壓、形變、產(chǎn)生彈力，然后形變逐漸恢復(fù)，彈力逐漸減小，最后形變完全恢復(fù)，兩球體分離的全部過(guò)程。這些過(guò)程的課件設(shè)計(jì)可以通過(guò)Flash軟件來(lái)完成，也可以將Flash導(dǎo)入到Power Point中演示。通過(guò)演示，讓學(xué)生了解在碰撞過(guò)程中能量是如何傳遞的，進(jìn)而得出兩小球的末速度和初速度的關(guān)系，這樣才能對(duì)動(dòng)量守恒有更深刻的了解。

2.連貫而富有邏輯性的演示物理實(shí)驗(yàn)

通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)模擬功能，使信息技術(shù)與物理課程教學(xué)整合，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供形象直觀、感染力強(qiáng)的信息，使學(xué)生理性思維能力得到提高，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：在“閉合電路歐姆定律”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“路端電壓”、“內(nèi)電壓”、“斷路”、“短路”等一些詞句和現(xiàn)象難以理解。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為斷路就是物體對(duì)地電阻為無(wú)窮大，短路就是物體對(duì)地電阻為無(wú)窮小。這種理解具有一定的片面性，也影響了對(duì)閉合電路的歐姆定律公式的掌握，為解決這一難題，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)攝像、剪輯等手段，在大屏幕上直接演示物理實(shí)驗(yàn)，正確建構(gòu)概念，穩(wěn)步推導(dǎo)閉合電路歐姆定律公式。由于多媒體中那鮮艷的色彩、生動(dòng)直觀的演示畫(huà)面，刺激著學(xué)生的感覺(jué)器官，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，從形象思維過(guò)渡到理性思維便順理成章。

二、在科學(xué)探究中的運(yùn)用

1.“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”模擬實(shí)驗(yàn)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)的作用?！胺抡嫖锢韺?shí)驗(yàn)室”為教師和學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)器具完備的綜合性仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以親自動(dòng)手創(chuàng)建其所能想像的實(shí)驗(yàn)和物理模型，特別適合于物理探究性學(xué)習(xí)。例如，研究電阻的串并聯(lián)規(guī)律是物理電學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于受到實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)時(shí)間等因素的限制，一般的教學(xué)設(shè)計(jì)都采用理論演繹，推導(dǎo)得出公式的方法。利用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”提供的虛擬電學(xué)工具箱，按探究過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，不僅使實(shí)驗(yàn)成為現(xiàn)實(shí)，完成了科學(xué)探究，而且，也可以避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作中由于失誤造成的器具的損壞。

2.簡(jiǎn)化測(cè)量工作、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表

在科學(xué)探究中，有的實(shí)驗(yàn)需要大量的測(cè)量和計(jì)算工作，有的實(shí)驗(yàn)要精確地繪制圖表，消耗很多寶貴的時(shí)間。例如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中打出的紙帶上測(cè)得的位移h和時(shí)間t來(lái)計(jì)算得出公式v=gt和h=（1/2）gt2，并畫(huà)出h-t和h-t2圖像，我們可以使用DIS數(shù)字化信息系統(tǒng)，通過(guò)傳感器+數(shù)據(jù)采集器+計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)測(cè)量、計(jì)算和畫(huà)圖工作，如果沒(méi)有DIS的話，我們也可以利用Excel強(qiáng)大的表格計(jì)算功能和插入圖表功能來(lái)完成計(jì)算和繪圖。同樣，這種方法也適用于探究加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系，探究路端電壓和電流的關(guān)系等等。

三、要避免進(jìn)入的誤區(qū)

1.忽略傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

部分教師利用課件“一課到底”，沒(méi)有板書(shū)，沒(méi)有講述。其實(shí)，一手漂亮的粉筆字，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，干凈利落的簡(jiǎn)筆畫(huà)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，適時(shí)的講解、提問(wèn)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這些不僅能收到更好的教學(xué)效果，也是學(xué)生喜歡這個(gè)老師的理由，是學(xué)生喜歡物理課的理由。因此，我們要把“課件”思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e件”思想，提高教師的各項(xiàng)基本素質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教育模式不能取代傳統(tǒng)課堂教育模式，我們要真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.重形式，輕內(nèi)容

部分教師過(guò)于迷信信息技術(shù)，追求教學(xué)媒體的多樣化，追求技術(shù)的表面形式，忽視了信息技術(shù)的工具性和輔助性，教學(xué)變成了以信息技術(shù)的應(yīng)用為中心，而不是以學(xué)生為中心，沒(méi)有師生和生生間的交流與互動(dòng)，變成了“屏幕灌”“滿堂問(wèn)”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;我們必須認(rèn)識(shí)到：使用信息技術(shù)的最終目的是將其融入物理教學(xué)中，以達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的直面高效的教學(xué)效果。

綜上分析，信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，教師應(yīng)學(xué)會(huì)將其完美融合于物理教育，應(yīng)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

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（作者單位：甘肅省臨夏市東鄉(xiāng)縣民族中學(xué)）