以工程實踐教育為核心構(gòu)建大學(xué)生競賽運行體系

白永國，徐亮

(吉林化工學(xué)院 教務(wù)處，吉林 吉林 132022)

摘要：分析了我校工程實踐教育的重要性及存在的問題,闡明工程實踐教育對學(xué)科競賽的促進作用,從而提出了將學(xué)科競賽內(nèi)容向大學(xué)生實踐教學(xué)轉(zhuǎn)化的思想，構(gòu)建以工程實踐教育為核心構(gòu)建大學(xué)生競賽運行體系。針對工程實踐教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合我?；瘜W(xué)工程與工藝的學(xué)科競賽案例,給出了將學(xué)科競賽內(nèi)容向大學(xué)生工程實踐教育轉(zhuǎn)化的具體形式。

關(guān)鍵詞：工程實踐；學(xué)科競賽；職業(yè)技能

收稿日期：2015-01-12

作者簡介：白永國(1964-)，男，吉林省吉林市人，吉林化工學(xué)院高級工程師，主要從事實踐教學(xué)與管理方面的研究。

文章編號：1007-2853(2015)03-0041-03

中圖分類號：G420

文獻標(biāo)志碼：A

DOI：10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.03.011

Abstract:This paper analyzes the importance of engineering practice in education,points out the problems and makes clear of the role of practical education in the promotion of academic competition,according to which the teaching concept of transformation of the contest content into students’ practice is proposed so as to construct a system of competitions.In terms of teaching content,this paper explains the way of transformation from competition content into teaching content by analyzing the Chemical Engineering and Technology students’ academic competition in Jilin Institute of Chemical Technology.

一、工程實踐教育人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)

教育部聯(lián)合中國工程院共同印發(fā)的《中國高等工程教育卓越工程師通用認證標(biāo)準(zhǔn)》，借鑒了歐美等發(fā)達國家的工程師職業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，制定了相關(guān)專業(yè)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。工程師職業(yè)核心素質(zhì)的提出，為我國工程實踐教育指明了方向。合格工程師的核心職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)在十個方面：(一)很好地理解工程科學(xué)基礎(chǔ)，包括：數(shù)學(xué)(含統(tǒng)計學(xué))、物理、生命科學(xué)和信息技術(shù)(遠大于計算機掃盲)(二)很好地理解設(shè)計和制造過程(三)具有多學(xué)科、系統(tǒng)視角(四)基本了解工程實踐的背景環(huán)境，包括：經(jīng)濟(包括企業(yè)實踐)、歷史、環(huán)境、顧客和社會要求(五)良好的溝通能力，包括：書寫、口頭、圖表、聆聽(六)高職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)(七)批判性和創(chuàng)造性的思維——無論是獨立還是合作(八)適應(yīng)性，即適應(yīng)快速或重大變化的能力和自信(九)好奇心和終生學(xué)習(xí)的能力(十)深刻理解團隊合作的重要性[1]。只有針對以上素質(zhì)進行全面的工程實踐教育，才能夠構(gòu)建合格的工程實踐教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)合格人才。

二、學(xué)科競賽有助于提高工程實踐教育質(zhì)量

目前，從國內(nèi)外情況看，均存在著工程教育過于學(xué)術(shù)化管理，脫離市場需求、技術(shù)變革的發(fā)展需要，這一問題的本質(zhì)就是高校服務(wù)于社會的工業(yè)價值和學(xué)術(shù)價值矛盾的突出[2]。從我校實際情況來看，一方面長期存在著畢業(yè)生進入工作崗位后不能快速適應(yīng)工作崗位，缺少馬上進行高效工作的能力等問題；另一方面，通過對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的長期跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作中一定程度上存在缺乏諸如交往、協(xié)作、管理等非工程方面的綜合技能。

在工程實踐教育改革方面，我校充分利用學(xué)科競賽這一教育實踐平臺，重視學(xué)生工程實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在相應(yīng)學(xué)科競賽上給予了充分重視，力求在以工程實踐教育為核心的學(xué)科競賽準(zhǔn)備和實戰(zhàn)中做到：充分重視學(xué)生人格和品質(zhì)的完善發(fā)展、注重技術(shù)和專業(yè)知識的扎實程度、注重實踐能力和創(chuàng)新視野的培養(yǎng)和引導(dǎo)、注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的啟發(fā)。

三、工程實踐教育對學(xué)科競賽的促進作用

以2013年為例，我校的學(xué)科競賽成績有了顯著提高。這是我校注重工程教育核心能力的培養(yǎng)長期堅持不懈的結(jié)果。從實踐教育的規(guī)模和參數(shù)人數(shù)看，2013年度我校師生積極參加大學(xué)生學(xué)科競賽10余項，參與師生近千人次，同時也取得了可喜成績。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我校2013年度共取得各級獎項共46項，其中國家級獎項7項，省級39項。成績突出的有：“全國化工設(shè)計大賽”獲得國家級一、二等獎各一項、三等獎2項，“西門子杯”全國大學(xué)生工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽獲國家級一等獎1項，“全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽”獲國家級二等獎2項。同時在中國大學(xué)生計算機大賽，吉林省ACM程序設(shè)計大師、第九屆沙盤模擬經(jīng)營大賽、吉林省大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、吉林省大學(xué)生實物實驗技能大賽等比賽中我校還獲省級獎項39項。競賽成績處于省內(nèi)以至國內(nèi)同類高校前列。

這些成果的取得，是我校長期以學(xué)科競賽為平臺，積極開展工程實踐教育，大力培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。大學(xué)生學(xué)科競賽活動作為提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的一個重要載體，即能夠幫助學(xué)生很好地理解工程科學(xué)基礎(chǔ)，也能幫助學(xué)生很好地理解工程設(shè)計和工業(yè)制造過程。而競賽又具有多學(xué)科交叉、系統(tǒng)化視角的特色能幫助學(xué)生了解工程實踐的特定背景環(huán)境，包括經(jīng)濟(企業(yè)實踐)、歷史、環(huán)境和社會要求。通過團隊合作能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力。通過競爭培養(yǎng)學(xué)生樹立較高職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)同時培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性的思維。而競賽成績的取得也能夠讓學(xué)生建立快速適應(yīng)性和自信心。同時，大學(xué)生學(xué)科競賽成績在一定程度上反映了學(xué)校綜合實力，提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

四、構(gòu)建工程實踐教育為核心的競賽運行體系

我校化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)于2012年獲得批準(zhǔn)為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，該專業(yè)長期保持將工程素質(zhì)教育與社會生產(chǎn)實際問題相結(jié)合的教育理念。該專業(yè)師生在2013年度“全國化工設(shè)計大賽”獲得國家級一、二等獎各1項、三等獎2項。以上成績的取得是化學(xué)工程與工藝專業(yè)以工程實踐教育為核心構(gòu)建大學(xué)生競賽運行體系的結(jié)果，這一競賽運行體系體現(xiàn)在：以校企合作為平臺；以工程實踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)；以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心；注重環(huán)保理念、團隊協(xié)作精神和管理能力的培養(yǎng)。

(一)以校企合作為平臺

該專業(yè)在加強校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，充分利用學(xué)校與吉化公司長期保持校企合作的優(yōu)勢，與其所屬的三家企業(yè)的10個不同的大型現(xiàn)代化生產(chǎn)車間建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供了直接參與工程實踐的機會，提高了學(xué)生的實踐動手能力、綜合知識應(yīng)用能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。通過生產(chǎn)實踐教育，加強了學(xué)生對生產(chǎn)工藝過程的認識，體驗了生產(chǎn)控制的實際操作過程，鞏固相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和分析問題、解決問題的能力。確保了學(xué)生在“全國化工設(shè)計大賽”中將所學(xué)知識充分與生產(chǎn)實踐結(jié)合，針對特定的生產(chǎn)實踐問題進行立題，并將設(shè)計理念融入生產(chǎn)實踐的問題中。

(二)以工程實踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)

通過校企合作平臺，充分的利用校外實踐平臺，校外實習(xí)的工程技術(shù)指導(dǎo)、工藝流程繪制、生產(chǎn)過程控制、實習(xí)效果考核等環(huán)節(jié)全部在現(xiàn)場實施，學(xué)生可從生產(chǎn)工藝、儀器、設(shè)備、電器儀表、設(shè)備布置、技術(shù)指標(biāo)、經(jīng)濟效益的各個方面了解、感知實際生產(chǎn)過程，強化了工程概念。同時將專業(yè)課、課程設(shè)計、校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與校外實踐問題相結(jié)合，增強學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解、消化吸收。因此在學(xué)科競賽中，我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生展現(xiàn)出扎實的專業(yè)基本功。

(三)以創(chuàng)新能力為核心

與中石油工程設(shè)計東北分公司和吉化研究院建立了工程研究中心和技術(shù)創(chuàng)新中心，為學(xué)生實習(xí)、實驗創(chuàng)造了條件，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)在兩個中心完成。因此在“全國化工設(shè)計大賽”中，通過與工程技術(shù)創(chuàng)新科研人員的交流和合作，進一步通過組織模擬的化工原理技能等學(xué)科競賽、鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生科技節(jié)、開展科研助手活動，營造了濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，提供了學(xué)生自主交流、教師指導(dǎo)的有效平臺，使學(xué)生受到科學(xué)研究、科技開發(fā)方法和語言表述能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力，保證了學(xué)生在學(xué)科競賽挑戰(zhàn)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新水平[4]。

(四)注重環(huán)保理念、團隊精神和管理能力的培養(yǎng)

我?；瘜W(xué)工程工藝專業(yè)學(xué)生在課外也注重與其他專業(yè)的學(xué)生進行交流，例如與環(huán)境工程、生物技術(shù)等特色專業(yè)討論化工綠色清潔環(huán)保工藝的開發(fā)等專題?；づc材料工程學(xué)院近四年共組織環(huán)保行動、“三下鄉(xiāng)”社會調(diào)查與實踐、環(huán)江綠化等活動20余次，參加學(xué)生3100余人次，社會實踐參加人數(shù)多、覆蓋面廣，使大多數(shù)學(xué)生受到了鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和組織與管理能力。團隊合作能力和環(huán)保理念也在學(xué)科競賽的設(shè)計中，得到了充分的體現(xiàn)，保障了化工設(shè)計大賽學(xué)生的競賽水平和團隊特色。

五、結(jié)語

綜上所述，只有在工程實踐教育中加強學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，才能增強工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高我校學(xué)生在學(xué)科競賽中的競爭力，同時強化應(yīng)對職業(yè)變化和職業(yè)變革的挑戰(zhàn)，在工作崗位上有很強的發(fā)展和提升空間。在學(xué)科競賽教育環(huán)節(jié)和工程實踐教育中，核心能力也應(yīng)該尊重學(xué)生個體差異，因材施教[5]。在學(xué)科競賽運行體系中也應(yīng)強調(diào)基本能力的重要性，包括：科學(xué)分析能力；自主學(xué)習(xí)能力；管理能力；應(yīng)用分析能力等[5]，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，最終達到培養(yǎng)合格人才的目的。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究,2010(4):21-29.

[2]林健.形成具備競爭優(yōu)勢的卓越工程師培養(yǎng)特色[J].高等工程教育研究,2012(6):7-21

[3]匡小軍,方亮,韋春,張發(fā)愛.借鑒德國工程師培養(yǎng)模式探討我國卓越工程師培養(yǎng)的培養(yǎng)計劃[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(22):30.

[4]劉洪一.應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展能力及其培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2012(2)：19-30.

[5]李蘇北．以學(xué)科競賽為載體推動課程建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2009(5):8-10.

Construction of College Competition Training System Based

on Education of Engineering Practice

BAI Yong-guo,XU Liang

(Office of Educational Administration,Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin City132022,China)

Key words:engineering practice；academic competition；occupational ability