楊金遠(yuǎn)，孫王杰，金玉子，張海波

(吉林化工學(xué)院 理學(xué)院，吉林 吉林 132022)

淺談大學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競賽

楊金遠(yuǎn)，孫王杰，金玉子，張海波

(吉林化工學(xué)院 理學(xué)院，吉林 吉林 132022)

摘要：結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競賽帶給我們教學(xué)工作的新促進(jìn)，提出了進(jìn)一步提高大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的新思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；微課程；教學(xué)設(shè)計(jì)競賽；教學(xué)質(zhì)量

日前，2015年首屆全國高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競賽歷時(shí)近6個(gè)月圓滿結(jié)束，我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，理學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心準(zhǔn)備，2名參賽教師頑強(qiáng)拼搏，取得了國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)(先獲東北賽區(qū)特等獎(jiǎng))和東北賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)的優(yōu)異成績，為擴(kuò)大學(xué)校在省內(nèi)乃至全國的知名度做出了積極貢獻(xiàn)。

2012年12月教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心開始舉辦全國高校微課教學(xué)競賽(面向所有學(xué)科，已舉辦三屆)，與之相比全國高等學(xué)校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競賽，知識(shí)內(nèi)容相同或相近、可比性更高、借鑒度更好，更能體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，為深化大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革注入了鮮活而豐富的實(shí)際內(nèi)容，值得我們積極探索與實(shí)踐。

一、關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競賽

全國高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競賽由教育部高等學(xué)校大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和全國高校數(shù)學(xué)教學(xué)研究中心共同主辦，教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)共同協(xié)辦，是面向全國本科高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)競賽活動(dòng)。該競賽旨在鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)與教育教學(xué)內(nèi)容緊密融合，促進(jìn)教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。從2015年起競賽每年舉辦一次。

競賽內(nèi)容涵蓋大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的全部知識(shí)點(diǎn)(高等數(shù)學(xué)：441個(gè)知識(shí)點(diǎn)，含單元小結(jié)：12個(gè)，單元測(cè)試：12個(gè)；線性代數(shù)：65個(gè)知識(shí)點(diǎn)，含單元小結(jié)：5個(gè)，單元測(cè)試：5個(gè)；概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)：88個(gè)知識(shí)點(diǎn)，含單元小結(jié)：5個(gè)，簡單綜合題選解：5個(gè)，綜合提高題選解：5個(gè))。參賽者可選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)(群)，錄制完成時(shí)長10-20分鐘(甚至更短)的微課程視頻，并提供配套的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件以及與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)輔助材料等[1]。全國高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競賽的技術(shù)規(guī)范、評(píng)審規(guī)則等可參閱競賽網(wǎng)站[2-3]。

作為高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的新趨勢(shì)之一，微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和教師網(wǎng)絡(luò)教研方式，以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味化、可視化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源包。微課目前被認(rèn)為是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“教、學(xué)、研、專業(yè)發(fā)展”四位一體新需要的新媒體新技術(shù)[4]，與蓬勃興起的“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等既相互關(guān)聯(lián)又各自相對(duì)獨(dú)立。對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至國內(nèi)外的同類需求一定會(huì)產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響，并為未來的更大進(jìn)步奠定具有鮮明時(shí)代特征的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競賽的幾個(gè)要素

由于大學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競賽是首屆，雖然吉林省分賽區(qū)賽前進(jìn)行了一次培訓(xùn)，請(qǐng)有關(guān)學(xué)校和專家進(jìn)行了示范與講解，但畢竟時(shí)間緊、任務(wù)重。從本次競賽評(píng)審的角度來看，目前參賽作品的整體水平還不是很高，學(xué)校之間重視程度、講課水平、錄制水平、制作水平和硬件設(shè)備都有較大差距，參差不齊。

從本次競賽的評(píng)審規(guī)則[作品規(guī)范10分(材料完整和技術(shù)規(guī)范各5分)；教學(xué)安排45分(選題價(jià)值10分，教學(xué)設(shè)計(jì)與組織15分，教學(xué)方法與手段20分)；教學(xué)效果45分(目標(biāo)達(dá)成15分，教學(xué)特色20分，教學(xué)規(guī)范10分)]和實(shí)踐過程來看，我們體會(huì)下面幾個(gè)要素是比較重要的。

(一) 腳本設(shè)計(jì)

選定參賽知識(shí)點(diǎn)后，揚(yáng)長避短、集思廣益、精心設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)就是最為基礎(chǔ)且重要的工作，且在作品完成之前始終是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的積累過程。由于本項(xiàng)競賽的參賽者均是工作在高校一線的青年教師，教學(xué)對(duì)象的主流是在校大學(xué)生，知識(shí)是明確的大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，因此設(shè)計(jì)主要是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身與技術(shù)支撐了[5]。

這里腳本設(shè)計(jì)應(yīng)包括多方面：知識(shí)的、知識(shí)展示的、錄制與制作的等等。

趙仙童說，我不怪你打我，我該好好檢討了，這兩天我干了太多的爛事，我不該打電話跟那些不認(rèn)識(shí)的男人說那么多無聊話，我更不應(yīng)該臭罵那些我不認(rèn)識(shí)的女人。

知識(shí)的腳本，應(yīng)緊緊抓住知識(shí)點(diǎn)的魂(綱舉目張)、知識(shí)點(diǎn)的度(高寬廣)、知識(shí)點(diǎn)的彩。前提是避免知識(shí)性的錯(cuò)誤出現(xiàn)，常常是教師對(duì)比較熟悉知識(shí)點(diǎn)的再學(xué)習(xí)、再提高。

知識(shí)展示的腳本，應(yīng)緊緊抓住知識(shí)與應(yīng)用、知識(shí)的背景、知識(shí)的趣味、知識(shí)的深刻、知識(shí)的生動(dòng)等等，但不應(yīng)喧賓奪主，至少在時(shí)間分配上。

錄制與制作的腳本，在滿足競賽要求技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，應(yīng)力所能及地與制作人員進(jìn)行良好溝通，將設(shè)計(jì)盡可能較高標(biāo)準(zhǔn)地真正實(shí)現(xiàn)。雖然后期制作可以彌補(bǔ)一些不足，但畢竟是不足，設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行比較深入的思考。

雖然大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)比較完善，年代較遠(yuǎn)，但在各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中還是應(yīng)在知識(shí)內(nèi)容的震撼力、視覺聽覺的沖擊力、儀態(tài)表情的展現(xiàn)力上多下工夫，也應(yīng)盡力追求新穎與創(chuàng)意，但必須符合實(shí)際。

(二) 錄制與制作

錄制的實(shí)踐過程遠(yuǎn)非平時(shí)想象的那樣簡單，真正實(shí)現(xiàn)起來絕非易事。對(duì)著攝像機(jī)教師表情緊張不自然、說話不連貫甚至說不出話、說錯(cuò)話、寫錯(cuò)字、不良習(xí)慣的小動(dòng)作較多等等都比較常見。

動(dòng)態(tài)、動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)效果，各種軟件的運(yùn)用水平和效果基本取決于前期的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。教師也應(yīng)與技術(shù)人員相互配合、相得益彰。

(三) 人機(jī)配合

沒有多媒體手段的全板書與競賽要求不盡相符，全部的PPT演示加畫外音雖然也是微課的一種類型但同樣不夠好，都會(huì)影響競賽結(jié)果。目前看還是人機(jī)有機(jī)結(jié)合的講課型微課的效果更好一些，應(yīng)努力追求表達(dá)、板書、PPT演示等的無縫連接，流暢自然。

(四) 反復(fù)錘煉

反復(fù)錘煉不斷提高才可能出精品，包括教師的舉手投足、各文本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都必須認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)樽髌芬坏┨峤贿M(jìn)入競賽系統(tǒng)，就不能再進(jìn)行修改了，這個(gè)過程最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的重要作用。尤其對(duì)進(jìn)入兩級(jí)面試的參賽教師而言，雖然是必須忠實(shí)于原作品的教學(xué)再現(xiàn)，但仍可有較大的進(jìn)步空間。

(五) 臨場發(fā)揮

為了全面評(píng)價(jià)微課競賽水平，七大賽區(qū)決賽和全國決賽都設(shè)置了面試環(huán)節(jié)，即由參賽教師當(dāng)場再現(xiàn)參賽視頻的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以考察參賽教師的真實(shí)教學(xué)水平。從面試的結(jié)果看，與網(wǎng)絡(luò)評(píng)審的成績排名還是有很大變化的，這就說明教師的臨場發(fā)揮同樣是十分重要的，也關(guān)乎成敗，也是對(duì)教師水平提高的一個(gè)十分有效的促進(jìn)，同時(shí)面試參賽教師間的相互觀摩與交流也非常有益。

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完成，是教師教學(xué)基本功的綜合展現(xiàn)。也包括各種軟件的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用，也可以是利用他人的或部分利用他人的成果，但根本的應(yīng)是自己的或是應(yīng)通過努力變成自己的東西，這或許也是參賽教師全面提升自己的一次難得機(jī)遇。

我校本次的參賽教師，在整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極配合下，通過個(gè)人的不懈艱苦努力，在上述要素中都積累了比較寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同樣是我們的共同收獲，優(yōu)異成績來之不易。

三、幾點(diǎn)思考

本項(xiàng)競賽還剛剛起步，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，應(yīng)當(dāng)充分利用好包括本項(xiàng)競賽在內(nèi)的各級(jí)教學(xué)競賽的平臺(tái)，努力占有一席之地，更好地發(fā)揮其引領(lǐng)示范與促進(jìn)作用。

(一) 提高認(rèn)識(shí)搶抓機(jī)遇

應(yīng)當(dāng)引起全體教師的高度重視，與一些要求40歲以下青年教師全員參加競賽鍛煉的兄弟院校相比我們還有比較明顯的差距。獲獎(jiǎng)、獲高等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)我們普通地方院校固然重要且很難得(今后的競爭會(huì)更加激烈)，但更為重要的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平的不斷進(jìn)步。誰更重視、誰更早重視并行動(dòng)，誰就必將更早受益且能走在前列。

(二) 作為師資培訓(xùn)的一個(gè)新突破口

隨著教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，教師課堂教學(xué)的基本功已經(jīng)不僅是傳統(tǒng)意義上的基本功了。在傳統(tǒng)教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用的基本功越來越重要和實(shí)際。青年教師必將是新教學(xué)視角、新教學(xué)媒體、新教學(xué)常態(tài)的新的主力軍。教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體有了更為實(shí)際和鮮明的體現(xiàn)，是必須接受的新挑戰(zhàn)。例如，雖然已經(jīng)歷了30多年的教學(xué)實(shí)踐積累(對(duì)我校則不過是十多年)，但主流數(shù)學(xué)軟件的教學(xué)與應(yīng)用仍存在較大的發(fā)展空間。又如，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量呼聲日益增大的同時(shí)，破解時(shí)代難題，用好網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體是不可回避的現(xiàn)實(shí)，要把改革的探索與積累更好地落到實(shí)處,培養(yǎng)教師尤其是青年教師課堂教學(xué)的基本功是當(dāng)務(wù)之急[6]。

由于微課競賽是全方位的高要求，因此作為師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容對(duì)教師尤其是青年教師整體教學(xué)水平的提高十分必要。一方面青年教師應(yīng)全員重視肯于投入，另一方面學(xué)校負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)的相關(guān)部門應(yīng)統(tǒng)一策劃，尤其應(yīng)就主流軟件運(yùn)用、多媒體制作、后期制作等盡早開展統(tǒng)一培訓(xùn)，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互交流全面落實(shí)，力爭在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大突破，體現(xiàn)在各門課程的實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，使教師受益，更使學(xué)生受益，也使得我們今后的參賽作品質(zhì)量能有長足的進(jìn)步。目前國內(nèi)“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)培訓(xùn)也日漸增多，我們應(yīng)盡早跟上時(shí)代發(fā)展的步伐[7-8]。

(三) 作為深化大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容

作為大學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競賽的直接組織參與者，我們應(yīng)把這項(xiàng)內(nèi)容盡快融入到大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的深化改革當(dāng)中，在今年取得優(yōu)異競賽成績的基礎(chǔ)上再接再勵(lì)深入開展專題研究，有組織有計(jì)劃地為今后幾年的競賽至少從師資培養(yǎng)的層面做出總體謀劃。不斷積累并創(chuàng)建自己的教學(xué)資源庫，作為正常課程教學(xué)的有益補(bǔ)充向?qū)W生盡早開放，使學(xué)生盡早受益。

此外，由于參賽作品的質(zhì)量與錄制與制作水平密切相關(guān)，所以我們應(yīng)不斷提升我們的硬件建設(shè)水平。

總之，把握機(jī)遇、積極參與、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，以競賽促進(jìn)教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。如果能在未來全國高校數(shù)學(xué)微課程的系統(tǒng)中占有一席之地，那么無論對(duì)個(gè)人、對(duì)團(tuán)隊(duì)、尤其是對(duì)學(xué)校都將是昂首互聯(lián)網(wǎng)+新時(shí)代的一個(gè)良好開端。

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[3]全國高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競賽評(píng)審規(guī)則[EB/OL].http://cmc.xjtu.edu.cn/i/27-84-0-list.htm，2014-12-16.

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Introduction to Teaching Design Competition of Micro

Course of College Mathematics

YANG Jin-yuan，SUN Wang-jie，JIN Yu-zi，ZHANG Hai-bo

(College of Sciences，Jilin Institute of Chemical Technology，Jilin City 132022，China)

Abstract:This paper gives new thoughts on improving teaching quality of college mathematics on the basis of the promotion to teaching brought by the teaching design competition of micro courses of college mathematics.

Key words:college mathematics；micro courses；teaching design competition；teaching quality

中圖分類號(hào)：G 640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B DOI：10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.12.009

文章編號(hào)：1007-2853(2015)12-0031-03

作者簡介：楊金遠(yuǎn)(1956-)，男，吉林省吉林市人，吉林化工學(xué)院教授，主要從事數(shù)學(xué)方面的研究。

收稿日期：2015-09-07