(吉林化工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林吉林132022)

言語(yǔ)行為理論是英國(guó)哲學(xué)家約翰·奧斯汀提出來(lái)的語(yǔ)用學(xué)概念。他把言語(yǔ)行為理論分成:言語(yǔ)行為(Locutionary Act)、言外行為或言外之力(Illocutionary Act)和言后行為(Perlocutionary Act)。言內(nèi)行為是說(shuō)出詞、短語(yǔ)和分句的行為，它是通過(guò)句法、詞匯和音位來(lái)表達(dá)字面意義的行為。言外行為是表達(dá)說(shuō)話者的意圖的行為，它是在說(shuō)某些話時(shí)所實(shí)施的行為。言后行為是通過(guò)某些話所實(shí)施的行為，或講某些話所導(dǎo)致的行為，它是話語(yǔ)所產(chǎn)生的后果或所引起的變化，它是通過(guò)講某些話所完成的行為［1］。

言外行為依賴于言語(yǔ)行為。言語(yǔ)行為和言外行為的區(qū)別在于前者通過(guò)說(shuō)表達(dá)字面意思，后者通過(guò)字面意思表達(dá)說(shuō)話者的意圖。如果說(shuō)話者沒(méi)有理解說(shuō)話者的意圖，或是沒(méi)有按照他所理解的意圖實(shí)施某種行為，就沒(méi)有言后行為，就會(huì)導(dǎo)致交際失誤。下面將從言語(yǔ)行為視角下分析跨文化語(yǔ)用失誤。

一、語(yǔ)用失誤

發(fā)生在跨文化交際中的語(yǔ)用失誤，是指說(shuō)話者語(yǔ)言語(yǔ)法上使用正確，可是卻無(wú)意識(shí)地使用一些單詞或非言語(yǔ)行為觸犯了其他人的意愿。我們用失誤而不是錯(cuò)誤，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題并不是由于語(yǔ)言本身的錯(cuò)誤引起的。語(yǔ)用失誤主要原因在于不同的表達(dá)習(xí)慣、不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)話方式、不合適的言語(yǔ)等等。根據(jù)珍妮·托馬斯，語(yǔ)用失誤可以分為語(yǔ)用語(yǔ)言失誤和交際語(yǔ)用失誤［2］。

語(yǔ)用語(yǔ)言失誤是指人們不能夠使用他們所了解的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則進(jìn)行恰如其分的表達(dá)，在相同的語(yǔ)境下并不能像本土語(yǔ)言使用者那樣表達(dá)特殊的目的或是實(shí)施具體的語(yǔ)言行為。社交語(yǔ)用失誤是和非語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則相關(guān)的，主要涉及到說(shuō)話者使用的非語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則不能夠保證交際的成功。社交語(yǔ)用規(guī)則強(qiáng)調(diào)社交，注重在社交環(huán)境下沒(méi)顧及到對(duì)方的文化價(jià)值取向造成社交語(yǔ)用失誤。

二、言語(yǔ)行為和語(yǔ)用語(yǔ)言失誤

語(yǔ)用語(yǔ)言失誤主要包括在語(yǔ)音層面、詞匯層面和語(yǔ)法層面上的失誤。

(一)語(yǔ)音層面

在跨文化交際過(guò)程中，如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不能夠掌握目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)音特征和正確的發(fā)音規(guī)則和方式，那么很容易會(huì)引起語(yǔ)音上的語(yǔ)用失誤。

英語(yǔ)屬于語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言。對(duì)于一個(gè)詞匯來(lái)講，重音位置的改變，不僅僅詞義會(huì)變化，大部分情況下詞類也會(huì)變化，這就會(huì)影響言語(yǔ)行為，進(jìn)而影響言外之力的理解。例如:

A:Is your sister a doctor?

B:Yes，but she is still a baby ＇doctor?

A:A pediatrician，which sounds an interesting work．

B:Oh，on，I didn’t mean that．I didn’t say she is a＇baby doctor;I just said she is an inexperienced doctor．

在這樣的一個(gè)例子中，“baby doctor”由于重音的差異有兩種意思?！癰aby＇doctor”意思是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的意思，“＇baby doctor”的意思是工作目標(biāo)是嬰幼兒的醫(yī)生。A沒(méi)有理解B的重音的意思，產(chǎn)生了誤解，所以他沒(méi)有成功理解B的言外之力產(chǎn)生了語(yǔ)用失誤。英語(yǔ)中這樣的復(fù)合詞很多，聽(tīng)話者如果沒(méi)有注意到說(shuō)話人的重音，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的言外之力，導(dǎo)致語(yǔ)用失誤。

(二)詞匯層面

由于詞匯所引起的語(yǔ)用失誤的直接原因是言語(yǔ)行為沒(méi)有準(zhǔn)確地表達(dá)或是理解，所以交際雙方不能夠順利進(jìn)行交際。例如:

A:(一個(gè)美國(guó)人)我喜歡綠帽子。

B:(一個(gè)中國(guó)學(xué)生)你太有意思了。我可不會(huì)喜歡綠帽子。我最喜歡紅帽子。

這個(gè)美國(guó)人在聽(tīng)完這名中國(guó)學(xué)生的話后會(huì)感到非常尷尬。對(duì)于一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，綠帽子傳遞的言外之力是不檢點(diǎn)的婚外情行為。所以中國(guó)學(xué)生立即反駁了美國(guó)人的觀點(diǎn)。但是他也應(yīng)該知道，在美國(guó)文化中，綠色意味著和平、希望、青春、幸福等等。

(三)語(yǔ)法層面

漢語(yǔ)和英語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，所以它們?cè)谠S多方面有區(qū)別，例如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式、修辭手段等等。而這些區(qū)別都會(huì)非常容易導(dǎo)致在跨文化交際過(guò)程中產(chǎn)生語(yǔ)用失誤。例如:一天，湯姆告訴他的母親，他的一個(gè)朋友跑的像兔子一樣快。

Tom:He runs as fast as a rabbit does．

Mother:Say‘he runs as fast as a rabbit’．

“He runs as fast as a rabbit”是一種比喻和夸張表達(dá)。在湯姆的話中有一個(gè)斜體字。如果這句話包含這個(gè)字，那么它是一個(gè)表達(dá)對(duì)比的陳訴句。言外之力是“肯定”而不是“夸張”。他不可能和兔子跑的一樣快。因此可以看出湯姆的言外之力沒(méi)有表達(dá)清楚，引起了語(yǔ)用失誤，所以他媽媽糾正他。而不帶“does”的話語(yǔ)能夠表達(dá)出“夸張”的言外之力。

三、言語(yǔ)行為和社交語(yǔ)用失誤

因?yàn)椴煌纳鐣?huì)在生活方式、價(jià)值觀、思想模式、時(shí)間觀念、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異，人們對(duì)不同的言語(yǔ)行為的理解和使用也是不一樣的，所以這種文化沖突難以避免地會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)用失誤。當(dāng)中國(guó)人用本民族的思維和文化、語(yǔ)用原則來(lái)和英國(guó)人進(jìn)行交流和解釋他們的言語(yǔ)行為，語(yǔ)用失誤就不可避免。下面從具體的幾方面闡述言語(yǔ)行為理論方面的語(yǔ)用失誤情況。

(一)問(wèn)候

問(wèn)候在交際中非常重要，它是交流的開(kāi)始。不同的文化在交際方面的語(yǔ)言使用是不同的。在中國(guó)文化中，問(wèn)候已經(jīng)被高度形式化了，例如最普遍的中國(guó)問(wèn)候語(yǔ)是“你吃了嗎”，說(shuō)話者的真正目的并不是問(wèn)你是不是吃飯了，言外之意只是一種問(wèn)候?？墒侨绻绹?guó)人聽(tīng)到你問(wèn)候這句話，他就會(huì)認(rèn)為你是要請(qǐng)他吃飯，如果你問(wèn)候他“你上哪去?”他會(huì)認(rèn)為你侵犯了他的個(gè)人隱私，在這樣的情境下，交際會(huì)遇到障礙，難以持續(xù)。

(二)贊揚(yáng)

贊揚(yáng)也是一種禮貌言語(yǔ)行為。說(shuō)話者用贊揚(yáng)來(lái)作為進(jìn)行和諧社會(huì)交往、提升友誼的手段。不同的文化導(dǎo)致人們?cè)谫潛P(yáng)語(yǔ)的使用和理解方面也存在差異。

例如，一個(gè)中國(guó)的海外留學(xué)生和她的導(dǎo)師談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)說(shuō):“我英語(yǔ)不行，可能沒(méi)有把我的觀點(diǎn)說(shuō)清楚?！边@個(gè)導(dǎo)師說(shuō):“Your English is very good，．Much better than my Chinese．”這名中國(guó)學(xué)生目瞪口呆了，因?yàn)樗溃膶?dǎo)師對(duì)中文一無(wú)所知，在這個(gè)例子中，中國(guó)學(xué)生按照中國(guó)的思維理解這句話，就是“玩笑或是諷刺”，可是按照美國(guó)人的思維習(xí)慣這是一種輕松的鼓勵(lì)。

(三)請(qǐng)求

中西方在請(qǐng)求用語(yǔ)方面也用于很大的區(qū)別，例如:一名中國(guó)學(xué)生想要邀請(qǐng)他的外國(guó)老師幫忙，但是他把中國(guó)式的邀請(qǐng)模式帶到了對(duì)話當(dāng)中，所以他的要求沒(méi)有被外教所接受:

S:Are you busy recently?

T:Yes，very．I＇ve been working on an English play that will be put on next week．

在我們看來(lái)，上面的對(duì)話，沒(méi)有任何詞匯或是句法錯(cuò)誤，言外之意的語(yǔ)用意思是“你能幫助我嗎?”言后行為應(yīng)該是外國(guó)教師接受他的請(qǐng)求或是拒絕了。可是并沒(méi)有發(fā)生這樣的言后行為。引起這種語(yǔ)用失誤的原因就是說(shuō)話者只是抓住了語(yǔ)言表達(dá)的字面意思，忽略了聽(tīng)話者因?yàn)椴煌幕脑虿](méi)有抓住字面意思之外的言外之意。

(四)邀請(qǐng)

中國(guó)人是非常好客的，在飯桌上總是勸客人多吃點(diǎn)多喝點(diǎn)。“干了干了”還有“快吃快吃”等等。他們的言外之意是中國(guó)人的熱情好客。目的是使用這些表達(dá)讓客人吃好喝好。如果這些表達(dá)被翻譯成“come on，drinks up”或者是“eat quickly．”它的意思似乎就是主人強(qiáng)迫客人吃喝，就會(huì)使客人不舒服或是尷尬，會(huì)造成語(yǔ)用失誤。

四、結(jié) 語(yǔ)

本文從言語(yǔ)行為的視角下研究跨文化語(yǔ)用失誤，主要從語(yǔ)用語(yǔ)言失誤和社交語(yǔ)用失誤兩方面來(lái)闡述。首先從語(yǔ)用語(yǔ)言失誤方面總結(jié)了在語(yǔ)音層面、詞匯層面和語(yǔ)法層面所產(chǎn)生的跨文化語(yǔ)用失誤，用實(shí)際的例子來(lái)證明不同國(guó)家、不同文化的人們?cè)谶M(jìn)行跨文化交流時(shí)容易引起言外之力誤解的情況。之后又分別從問(wèn)候、贊揚(yáng)、請(qǐng)求、邀請(qǐng)等常用社交行為剖析了在社交語(yǔ)用失誤方面常有的情況。幫助人們?cè)诳缥幕涣鲿r(shí)盡量避免以上情況的發(fā)生。

隨著全球化的進(jìn)展，不同地區(qū)、文化的人們交流越來(lái)越頻繁，言語(yǔ)交際成為交流的主要手段。但在實(shí)際的跨文化交流中，由于使用的語(yǔ)言錯(cuò)誤或是文化障礙會(huì)引起很多失誤，所以，研究跨文化語(yǔ)用失誤不僅具有理論價(jià)值，也具有很大的實(shí)踐意義。

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