林美玉 鄒開煌

(1. 武平縣中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地學(xué)校，福建 武平 364300;2. 福建教育學(xué)院，福建 福州 350025)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以其獨(dú)特的認(rèn)知功能和育人價(jià)值，成為新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也成為加強(qiáng)中小學(xué)素質(zhì)教育的重要課程。為了全面落實(shí)新課程計(jì)劃，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全國(guó)各地中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)基地(未成人校外素質(zhì)教育基地、中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地學(xué)校)(以下簡(jiǎn)稱“基地”)等，如雨后春筍般的涌現(xiàn)，給中小學(xué)教育刮來(lái)陣陣課程改革的春風(fēng)。

一、正確認(rèn)識(shí)基地性質(zhì)與價(jià)值

自2011 年教育部、財(cái)政部在全國(guó)范圍啟動(dòng)“國(guó)家級(jí)中小學(xué)示范性綜合實(shí)踐基地”建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展期。但一些地方及教育主管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合實(shí)踐基地的性質(zhì)、職能、定位認(rèn)識(shí)不全，對(duì)實(shí)踐基地支持和重視不夠，實(shí)質(zhì)是對(duì)素質(zhì)教育和課程改革的認(rèn)識(shí)不到位。到目前為止，各地教育行政等相關(guān)部門尚未專門為實(shí)踐基地建設(shè)出臺(tái)較規(guī)范的指導(dǎo)性文件，致使其在建設(shè)和發(fā)展中缺少理論及政策上的指導(dǎo)，還談不上常態(tài)實(shí)施、長(zhǎng)效運(yùn)行，難以滿足中小學(xué)生校外實(shí)踐需要。加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的理性認(rèn)識(shí)，有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)和發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)基地是事業(yè)單位編制，隸屬于教育行政部門，是教育行政部門下屬的一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，為普通中小學(xué)校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的公益性服務(wù)，其收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)必須經(jīng)物價(jià)部門審核批準(zhǔn)，不以盈利為目的，它是通過(guò)有計(jì)劃、成建制地讓區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生分期分批集中到基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，極大拓寬了教育面，這是任何一所中小學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，其教育的特質(zhì)是實(shí)踐育人。它不是通過(guò)告訴、講授來(lái)“知識(shí)育人”，不是以獲得系統(tǒng)的書本知識(shí)為目的，而是通過(guò)實(shí)踐、操作、體驗(yàn)來(lái)育人。所以，它的實(shí)踐性、體驗(yàn)性、過(guò)程性是基地的教育活動(dòng)的第一法則?；亟逃龖?yīng)該是認(rèn)知教育和實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合。從這個(gè)意義上講，傳統(tǒng)意義上的中小學(xué)主要是解決認(rèn)知的問題，基地教育主要是解決實(shí)踐育人的問題。知識(shí)育人和實(shí)踐育人，應(yīng)該是并行不悖、相得益彰的?；亟逃椭行W(xué)教育是相輔相成、相互并重的，只是二者的側(cè)重點(diǎn)不同。因此，對(duì)基地教育功能的認(rèn)識(shí)要重新定位，基地本身就是一所學(xué)校，在功能定位上，與中小學(xué)并沒有本質(zhì)的差異?；亟逃m處課堂之外、學(xué)校之外，但仍居課程之內(nèi)、教育之內(nèi)，在當(dāng)今乃至今后相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)基地將與普通中小學(xué)和其他校外教育機(jī)構(gòu)一起承擔(dān)起基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，各自發(fā)揮著應(yīng)有的教育職能，探索建立“基地+學(xué)?！钡木C合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)模式，有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)有效、常態(tài)開展。

二、科學(xué)完善實(shí)踐活動(dòng)保障機(jī)制

基地?zé)o法獨(dú)自承擔(dān)起區(qū)域內(nèi)普通中小學(xué)校所有班級(jí)、所有學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，只能為部分班級(jí)的學(xué)生集中參加綜合實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)，其對(duì)象通常是小學(xué)五年級(jí)、初中八年級(jí)、高二年級(jí)，訓(xùn)期為一周。因此，對(duì)于基地來(lái)說(shuō)，每周都是接納新的生源，基地教師對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想表現(xiàn)、家庭狀況等方面極其不了解，面對(duì)學(xué)生年齡跨度大，生源雜等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)員的管理無(wú)疑成了基地的頭等大事。

建立與中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度是基地永恒的主題?；厥切律挛铮€處于發(fā)展的初級(jí)階段，發(fā)展過(guò)程中不可避免地存在一些問題，特別是許多的教育工作者對(duì)基地存在一些偏見，他們認(rèn)為把學(xué)生送到基地后，完全是基地的事，甚至有些人還抱怨到基地是增加他們的工作量，要求基地發(fā)放工作補(bǔ)貼，當(dāng)孩子出現(xiàn)身體不適等問題時(shí)無(wú)法與班主任及科任老師取得聯(lián)系，導(dǎo)致基地工作的被動(dòng)。因此幾年來(lái)，基地和參訓(xùn)學(xué)校在學(xué)生管理上責(zé)任界定不合理、分工不明確就是突出的問題之一，這個(gè)問題已經(jīng)影響了學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，嚴(yán)重制約了基地的發(fā)展。以武平縣為例，按縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步明確參訓(xùn)學(xué)校與實(shí)踐基地各自責(zé)任的意見》，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織和管理。把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為必修內(nèi)容，納入學(xué)校教育整體規(guī)劃和學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，在計(jì)劃、人員、組織、時(shí)間、內(nèi)容、方法、安全教育、保障措施等方面切實(shí)予以保證，使實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校教育有效銜接，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作的有序開展，啟動(dòng)了“參訓(xùn)學(xué)校管學(xué)生，實(shí)踐基地抓教學(xué)”的管理體制，參訓(xùn)學(xué)校與基地共同參與對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織管理。根據(jù)教育局的要求，基地學(xué)校特別制定了《帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)老師工作職責(zé)》，相應(yīng)的參訓(xùn)學(xué)校對(duì)帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)教師也出臺(tái)了相應(yīng)的考核機(jī)制，這樣，雙方責(zé)任更加明確，管理效能大大提高，帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和教師高度重視學(xué)生管理，跟班力度大大增強(qiáng)，經(jīng)常深入宿舍關(guān)心學(xué)員生活，鼓勵(lì)那些獨(dú)立能力差的學(xué)員，學(xué)會(huì)自理自立自強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)緊張而有序;而基地也能把更多的時(shí)間和精力用于課程開發(fā)和如何提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量上，從學(xué)生滿意度調(diào)查情況來(lái)看，滿意率明顯高于往年。實(shí)踐證明，只有分工明確，各司其職，基地、學(xué)校和學(xué)生三位一體，才能取得實(shí)踐活動(dòng)的最佳效果。

除此以外，基地制定了切實(shí)有效的《學(xué)員一日生活須知》《宿舍安全管理制度》《門衛(wèi)制度》《優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比制度》《宿舍內(nèi)務(wù)評(píng)比制度》《會(huì)操評(píng)比制度》《優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比制度》等，加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備的更新維護(hù)，切實(shí)保證活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施、器材的安全性，設(shè)置必要的安全警示標(biāo)志，配備安全保護(hù)人員。建立突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，建立學(xué)生往返基地的交通安全保障體系，消除各類安全隱患，杜絕安全事故發(fā)生。

三、著力加強(qiáng)實(shí)踐基地內(nèi)涵建設(shè)

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體。課程的規(guī)范問題一直是基地內(nèi)涵發(fā)展的軟肋。一方面由于理論研究上不全面，或由于認(rèn)識(shí)上的偏差，造成基地課程領(lǐng)域模糊、模塊不清，課程目標(biāo)不明確，項(xiàng)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象屢見不鮮。另一方面基地創(chuàng)辦前就沒有在課程領(lǐng)域上做全面的規(guī)劃，沒有考慮到本地的特點(diǎn)，盲目地模仿其他地區(qū)的基地項(xiàng)目，照搬過(guò)來(lái)。還有些基地或許由于自身?xiàng)l件限制，項(xiàng)目?jī)?nèi)容單一，無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

在基地運(yùn)行的幾年里，武平縣基地本著“富”規(guī)劃、“窮”建設(shè)的思想，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方面，遵循面向生活、引領(lǐng)實(shí)踐、注重特色、發(fā)展個(gè)性的原則，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的“四大領(lǐng)域”“三條線索”，結(jié)合基地的發(fā)展規(guī)劃，按照“領(lǐng)域——模塊——項(xiàng)目”的序列設(shè)置基地課程為“生存體驗(yàn)”“素質(zhì)拓展”“科學(xué)實(shí)踐”“專題教育”等四大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域下設(shè)若干模塊，模塊下設(shè)若干項(xiàng)目或主題。基地還成立了專門的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課程開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的全程管理。

1.項(xiàng)目論證一絲不茍。在基地，新項(xiàng)目上馬要完成“五審”，一審時(shí)間、目標(biāo)、對(duì)象，關(guān)注學(xué)生非智力因素、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能等要素是否齊全;二審半年試行情況;三審師生反饋意見;四審潛力挖掘、發(fā)展前景。通過(guò)前四審對(duì)審議內(nèi)容要作好每一次詳細(xì)記載，經(jīng)過(guò)課程領(lǐng)導(dǎo)小組討論、分析、歸納的第五審后，確立所開課程。

2.實(shí)施過(guò)程不斷完善。一是指導(dǎo)教師每學(xué)期都要競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓最合適的人指導(dǎo)相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目;二是每學(xué)期指導(dǎo)教師要完善三次自己的活動(dòng)指導(dǎo)詳細(xì)方案;三是指導(dǎo)教師每期必須完成1000 字以上的“隨筆”;四是組織全體教師“為基地課程把脈”“多人指導(dǎo)同一活動(dòng)項(xiàng)目”“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”等教研活動(dòng);五是調(diào)研師生反饋，滿足合理建議，不斷提高活動(dòng)課程實(shí)施水平。

目前，武平基地“科普技藝”模塊開發(fā)的“手工制作”活動(dòng)主題項(xiàng)目有:陶藝制作、絲網(wǎng)化制作、航模拼裝、中國(guó)結(jié)之平結(jié)等;“生存體驗(yàn)”模塊開發(fā)的活動(dòng)主題有“安全教育”:消防安全、交通安全、禁毒安全、食品安全、狂犬病的預(yù)防等;“生活(家政)技能訓(xùn)練”活動(dòng)主題項(xiàng)目有:包釀豆腐、手搟面、豆?jié){制作、做壽司等;“素質(zhì)拓展”活動(dòng)主題項(xiàng)目有:信任背摔、緊急逃生、盲人方陣、領(lǐng)袖風(fēng)采、生命動(dòng)力圈、坎坷人生路等。一系列拓展項(xiàng)目已經(jīng)成為基地的精品課程，受到了參訓(xùn)師生的廣泛好評(píng)。經(jīng)過(guò)四年多的實(shí)踐與摸索，武平基地已初步形成了一套內(nèi)容豐富、功能多元的實(shí)踐活動(dòng)課程體系，滿足了中小學(xué)生成長(zhǎng)的多樣化需求?？傊卣n程開發(fā)實(shí)質(zhì)是一種立足學(xué)生全面需求，不斷對(duì)課程實(shí)施特色打磨、動(dòng)態(tài)豐富的完善過(guò)程。

四、確?；鼗顒?dòng)常態(tài)開展

師資隊(duì)伍建設(shè)是基地課程建設(shè)的重中之重。如果說(shuō)必需的設(shè)施和場(chǎng)所是開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本條件，那么專業(yè)的教師和管理人員隊(duì)伍才是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的必要條件。

實(shí)踐基地需要的是一些既有教師資格，又兼有其他專業(yè)技術(shù)資質(zhì)的復(fù)合型教師。但一方面受編制、待遇、職稱等問題的制約，使得基地在教師配備方面遇到了很大的困難，很多基地教師在心理、思想上都表現(xiàn)出無(wú)法在基地“安居樂業(yè)”;另一方面大部分基地教師都是來(lái)自初中、小學(xué)各個(gè)學(xué)科，他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程了解甚少，有些教師仍沒有擺脫學(xué)科課程思維，在活動(dòng)過(guò)程中偏重知識(shí)傳授或技能訓(xùn)練;有的教師不能正確處理教師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)之間的關(guān)系，很多往往包辦代替;不少教師沒有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程或深層挖掘?qū)W生的內(nèi)心體驗(yàn)，而在刻意追求表面的所謂收獲感言……這些都令基地活動(dòng)開展的質(zhì)量難以保證，甚至影響到基地生存和發(fā)展。因此基地教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。

我們要立足校本培訓(xùn)來(lái)提高教師們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。一是充分發(fā)揮省綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、示范、輻射作用，加強(qiáng)對(duì)教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)理論通識(shí)培訓(xùn)，組織教師自學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)用書》《求索綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化之路》《綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施指南》等，讓其盡快進(jìn)入角色。二是注重教師在集體備課、相互聽課中共同提高。實(shí)踐課程遵循從“個(gè)人撰寫—集體交流—修改完善—課堂試行”的流程反復(fù)論證，通過(guò)崗位練兵“輪換主講，角色互換，相互點(diǎn)評(píng)”的形式，使教師在活動(dòng)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高的目的。三是要求教師堅(jiān)持活動(dòng)反思，重點(diǎn)反思活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，是否與綜合實(shí)踐活動(dòng)理念相違背等，使活動(dòng)的指導(dǎo)更有效。四是不放過(guò)任何一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要有計(jì)劃選派年輕教師參加學(xué)習(xí)，外出培訓(xùn)的教師回來(lái)后要肩負(fù)起培訓(xùn)本校老師的重任。五是重視基地外師資網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。尤其要形成大學(xué)生志愿者、兼職指導(dǎo)教師、有專長(zhǎng)民間藝人的師資網(wǎng)絡(luò)。如:為搞好軍事類的實(shí)踐活動(dòng)，基地精選思想素質(zhì)好、軍事素質(zhì)優(yōu)、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的退伍軍人擔(dān)任軍事教官，提高軍事課程的質(zhì)量。

當(dāng)前，基地建設(shè)者們并沒有因資源的較為集中、硬件的較大投入而沾沾自喜，而是立足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，專注于自身的課程建設(shè)及活動(dòng)的高水平實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)發(fā)展，既要有教育行政的強(qiáng)力推動(dòng)，還要有骨干教研團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)，更要有一線教師的探索努力。

［1］鄒開煌.求索綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化之路［M］.廈門:廈門大學(xué)出版社，2007.

［2］查立舫.綜合社會(huì)實(shí)踐基地的定位思考［J］.綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2013(6).

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［4］馮京廣.綜合實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)校+基地”模式探索［J］.綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2014(7).

［5］張宇敏，吳曉東.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資隊(duì)伍建設(shè)的探索［J］.綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2014(7).

［6］李小平.創(chuàng)建全國(guó)示范實(shí)踐基地，推進(jìn)中小學(xué)課程改革［J］.綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2014(1).

［7］黃大龍.科學(xué)規(guī)劃 智慧引領(lǐng) 實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展［J］.綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2014(6).