高秀麗，陳 理

(河南工程學(xué)院紡織學(xué)院，河南鄭州450007)

《織物組織與結(jié)構(gòu)》是現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)織造方向的主干專業(yè)課程之一。現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)主要面向人才市場需求，服務(wù)于紡織等行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握現(xiàn)代紡織技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論知識，具備現(xiàn)代紡織技術(shù)的基本技能，能夠熟練地運用紡織技術(shù)的基本理論和方法，并可從事相關(guān)的管理、設(shè)計等的專門型技能人才?；诖?，本文結(jié)合本課程的教學(xué)實踐，在分析本課程教學(xué)目的與要求的基礎(chǔ)上，對理論和實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析與優(yōu)化，并對教學(xué)方式進(jìn)行了探析，提高了織物組織與結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。

1 課程教學(xué)目的與要求

《織物組織與結(jié)構(gòu)》是現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了紡織材料學(xué)、紡紗原理、織造原理等理論課程之后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)織造方向高等應(yīng)用型人才所必須的織物基本知識和基本技能，學(xué)會機(jī)織物分析、織物規(guī)格與組織、織造工藝、面料設(shè)計方法等相關(guān)知識，進(jìn)行小樣試織等操作技能，并在“教、學(xué)、做”中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、產(chǎn)品研發(fā)能力、創(chuàng)新意識及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)以后從事織造生產(chǎn)工藝設(shè)計、實施和生產(chǎn)現(xiàn)場管理、紡織產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、紡織品營銷等崗位的工作打下一定的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀及改革

《織物組織與結(jié)構(gòu)》課程的主要內(nèi)容有:織物基本概念及分類、上機(jī)圖與織物分析、三原組織及其織物、變化組織及其織物、聯(lián)合組織及其織物、復(fù)雜組織及其織物、織物幾何結(jié)構(gòu)的概念和服用織物設(shè)計等。由于織物組織與結(jié)構(gòu)涉及的知識面廣、內(nèi)容多、設(shè)計方法復(fù)雜以及實踐性強(qiáng)，因此具有較大的教學(xué)難度。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實踐，往往導(dǎo)致畢業(yè)生走上工作崗位不能實現(xiàn)很好的對接，要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，新的教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)注重理論講授的同時，加大實踐知識的投入。

2.1 理論教學(xué)

課程采用的教材是蔡陛霞主編的《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》，全書共5章內(nèi)容，章節(jié)雖少，知識點很多，學(xué)時少，教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合專業(yè)要求和教材特點，以織物組織為主線，結(jié)合實物面料，重點突出，使學(xué)生初步掌握織物組織與結(jié)構(gòu)的原理知識，同時注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與組合。

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容重組

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》的內(nèi)容中，上機(jī)圖與織物分析排在織物組織與應(yīng)用知識之前，在沒有織物組織知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)上機(jī)圖有一定難度，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)織物組織與結(jié)構(gòu)知識，課程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和刪減:緒論作為課程內(nèi)容的引入，介紹本課程的背景知識以及課程的考核情況;第二部分內(nèi)容為第一、二章內(nèi)容的組合:上機(jī)圖與織物分析這一章中第一節(jié)織物的形成及織物組織概述講完，接著講解織物組織與應(yīng)用這一章的第一節(jié)三原組織及其織物，在學(xué)習(xí)和掌握簡單組織的知識之后再學(xué)習(xí)第一章第二節(jié)織物的上機(jī)圖，接著學(xué)習(xí)第二章其他各節(jié)較復(fù)雜的組織;第三章紋織物的裝造與設(shè)計由于課程課時少，列為自學(xué)內(nèi)容;織物幾何結(jié)構(gòu)的概念這一章理論性雖強(qiáng)，但內(nèi)容少，學(xué)生較易掌握;第五章服用織物設(shè)計，設(shè)計性、實踐性較強(qiáng)，結(jié)合實例及面料實物進(jìn)行講解;最后，在掌握本課程基本內(nèi)容之后結(jié)合面料實物再學(xué)習(xí)第一章第三節(jié)的織物分析，并且增加彩色知識的講解，學(xué)生更易接受。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容更加系統(tǒng)，形成簡單明了的知識框架，使學(xué)生更好理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容的更新

《織物組織與結(jié)構(gòu)》課程教材的編寫滯后于技術(shù)的進(jìn)步，而織物組織與結(jié)構(gòu)技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，教師在授課時不能拘泥于教材，而要及時更新授課知識，補(bǔ)充新技術(shù)、新知識。如，講授特殊效應(yīng)的平紋組織中，增加近年來流行的新型面料曲線布原理的講解;陰影緞紋中增加人像明暗的形成;織物幾何結(jié)構(gòu)相中，引入十個結(jié)構(gòu)相中間狀態(tài)的結(jié)構(gòu)相與經(jīng)緯紗屈曲波高、細(xì)度關(guān)系的通用公式;另外在平時講課過程中還增加了很多新型面料圖片。教學(xué)內(nèi)容的更新使學(xué)生增加專業(yè)知識的同時，還可以提高學(xué)生對《織物組織與結(jié)構(gòu)》課的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識面。

2.1.3 教學(xué)內(nèi)容的延伸

對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的模式是單一的作業(yè)反饋，不利于學(xué)生積極主動的自主學(xué)習(xí)。我們采取了除作業(yè)之外的多種鞏固所學(xué)內(nèi)容的方式:有主題小組討論和課外延伸閱讀、課后小測驗等。這些教學(xué)內(nèi)容的延伸除加深對教材內(nèi)容和課堂知識的理解外，還可以提高學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)自信心，變被動接受為主動復(fù)習(xí)。另外，在教學(xué)中應(yīng)注意延伸知識空間，使學(xué)生在大信息條件下學(xué)會多角度思考問題，通過對所學(xué)知識的靈活運用，發(fā)現(xiàn)和解決新問題，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每年流行色發(fā)布，了解紡織面料流行趨勢，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美觀。

2.2 實踐教學(xué)

為提高我校學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力，對三年制專業(yè)實施“2+1”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，再利用1年的時間到企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中得到培養(yǎng)和鍛煉，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和實踐動手能力，由此可見學(xué)校對實踐教學(xué)的重視程度，《織物組織與結(jié)構(gòu)》作為企業(yè)頂崗實習(xí)前的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有必要強(qiáng)化實踐教學(xué)部分，建立較為完整的實踐教學(xué)體系，為去企業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2.1 增加課內(nèi)實驗

如織物上機(jī)圖的組成、畫法及相互關(guān)系，內(nèi)容較抽象，為此，課程開設(shè)了織物上機(jī)方法現(xiàn)場課，可以增加對織物上機(jī)圖的感性認(rèn)識以及掌握上機(jī)圖的畫法?，F(xiàn)場教學(xué)每班分為兩組，講解踏盤、劍桿織機(jī)上機(jī)圖各部分對應(yīng)的位置及原理，再進(jìn)行師生討論，由此加深并提高學(xué)生對上機(jī)圖的直觀認(rèn)識。

2.2.2 列舉實例

本課程對應(yīng)的崗位群主要是工藝設(shè)計、質(zhì)量檢測和產(chǎn)品開發(fā)等職位，因此在教學(xué)過程中，有必要增加實例訓(xùn)練的知識，例如，在講服用織物設(shè)計中的色織物設(shè)計時舉例為某純棉色織緞條府綢，坯布規(guī)格為 18.7tex×18.7tex，382.7(根/10cm)×265.6(根/10cm)，成品幅寬150cm，邊經(jīng)30根，成品匹長40m，劍桿織機(jī)織造，一花成品平紋地、緞條花寬各為25mm、1.6mm，邊筘(3筘 ×4入/筘 +4筘 ×3入/筘)×2，試進(jìn)行工藝設(shè)計與上機(jī)計算。通過實例的練習(xí)，可以達(dá)到舉一反三的效果，使學(xué)生將來更快適應(yīng)相應(yīng)的工作。

2.2.3 做好織物CAD上機(jī)和試織

織物CAD上機(jī)和試織是現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)在學(xué)習(xí)織物組織與結(jié)構(gòu)之后，為提高和鞏固專業(yè)知識而開設(shè)的綜合設(shè)計實踐課程?？椢顲AD上機(jī)，使學(xué)生了解織物計算機(jī)輔助設(shè)計的理念及發(fā)展方向，會初步操作織物CAD軟件，掌握織物組織、紗線、面料和工藝單設(shè)計等的操作步驟，要求學(xué)生每人至少上交五種不同類型的織物設(shè)計作品;織物試織，包括市場調(diào)研、織物設(shè)計和上機(jī)試織，所設(shè)計的織物品種以變化、聯(lián)合及復(fù)雜組織為主，須有一種復(fù)雜組織織物，每人上交兩塊15×15cm布面勻整的織樣并寫出課程設(shè)計報告。通過實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生動手能力、產(chǎn)品設(shè)計及計算機(jī)應(yīng)用能力，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其認(rèn)真細(xì)致、精益求精的工作作風(fēng)。

3 教學(xué)方式改革與實踐

很多專業(yè)課教師致力于有關(guān)紡織課程的教學(xué)方式改革，也提出了一些新的教學(xué)模式，如:探究式、實物、案例教學(xué)［1］;啟發(fā)式，角色轉(zhuǎn)換式，課堂研討式，問題引入式教學(xué)［2］;“長、寬、高”全方位態(tài)勢的立體教學(xué)法，對立體化知識結(jié)構(gòu)的織造教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建式教學(xué)［3］;建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的教學(xué)［4］;基于行動導(dǎo)向的“學(xué)做案導(dǎo)學(xué)導(dǎo)做”教學(xué)模式等［5］，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。另外以多媒體課件應(yīng)用為開端的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程和視頻公開課，給傳統(tǒng)課程教學(xué)帶來了新鮮的生機(jī)與挑戰(zhàn)，也可以應(yīng)用于織物組織與結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中去。

3.1 探索新的MOOC教學(xué)法

MOOC(Massive Open Online Courses)即“大規(guī)模在線公開課程”，是一種新型的大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程，在我國已獲得政策支持，目前已擁有包括各級精品課程，視頻公開課，新開設(shè)的MOOC等課程的共享網(wǎng)絡(luò)資源，其中“名校+名師+名課”精品課程《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》已在一些學(xué)校上線，雖然課程名稱不同，但使用相同的教材，講授內(nèi)容一致，可作為本課程課下學(xué)習(xí)資料，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.2 微課的應(yīng)用

微課是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源［6］。微課有攝制型、錄屏型、軟件合成式、混合式等多種形式，其中錄屏型微課非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有重點突出，減少或沒有無關(guān)信息干擾的特點［7］。起毛組織是復(fù)雜組織及其織物這一章的難點之一，其中的長毛絨組織可以通過課件、錄屏、攝像和剪輯等步驟做成小視頻，傳于網(wǎng)絡(luò)平臺，供同學(xué)們多次學(xué)習(xí)和交流。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂或稱顛倒課堂，是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生在課前完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂上完成知識的吸收與掌握的一種新型教學(xué)模式［8］。翻轉(zhuǎn)課堂的推動得益于大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的涌現(xiàn)，MOOC和微課為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了資源支持，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的發(fā)展。例如，將織物上機(jī)圖與織物分析中的織物分析內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，通過多媒體進(jìn)行自學(xué)，課堂上結(jié)合各種面料實物認(rèn)識各類組織，并分組討論和學(xué)習(xí)面料分析步驟，這種方式可以增強(qiáng)課堂上學(xué)生的交互性學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生對面料的掌握程度。

總之，在教學(xué)方式上，收集與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，組織網(wǎng)絡(luò)論壇，形成良好的師生及同學(xué)互動學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)習(xí)活動的區(qū)間;利用CAD軟件、多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段與板書相結(jié)合促進(jìn)教學(xué)活動;以具體任務(wù)或面料為載體、結(jié)合相關(guān)企業(yè)實際工作要求設(shè)計教學(xué)過程，在教室、實驗室或現(xiàn)場施教，學(xué)和做相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生織物分析和織物設(shè)計的能力培養(yǎng)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語

教師在授課過程中，應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法;盡可能采用形式多樣的教學(xué)手段，采用理論講解與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方法;注重啟發(fā)式教育，注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，同時注意發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，在課堂上盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過對《織物組織與結(jié)構(gòu)》課程理論和實踐教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的改革和實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改觀，課上課下由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課的積極性。本課程教學(xué)還應(yīng)采用更多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，目前國內(nèi)高校的“訂單式”人才培養(yǎng)，正在改變傳統(tǒng)的規(guī)?；?、批量化為個性化、訂制化教育模式，根據(jù)不同工作需求對學(xué)生進(jìn)行不同模塊的理論教學(xué)和單項訓(xùn)練或綜合技能訓(xùn)練，縮短與企業(yè)實際生產(chǎn)之間的差距。

［1］張如全，武繼松，等.非織造原理課程教學(xué)改革與實踐［J］.紡織服裝教育，2013，28(4):140 －142.

［2］張海霞，孔繁榮.紡織材料學(xué)教學(xué)改革的探討與實踐［J］.河南工程學(xué)院學(xué)報，2009(4):60 －63.

［3］王靜.構(gòu)建立體化知識結(jié)構(gòu)的織造教學(xué)過程［J］.科技信息，2009(30):14.

［4］王美紅.機(jī)織技術(shù)課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.2009(4):33 －35.

［5］劉華，王慧玲.基于行動導(dǎo)向的學(xué)做案導(dǎo)學(xué)導(dǎo)做教學(xué)模式研究與實踐［J］.紡織服裝教育，2015，30(2):137－144.

［6］岑健林，胡鐵生.微課:數(shù)字化教學(xué)資源新形式［J］.教育信息技術(shù)，2013(4):19－21.

［7］陳燕，王慧玲，劉玲.微課教學(xué)法在紡織專業(yè)教學(xué)中的運用［J］.紡織服裝教育，2014，29(6):516 －518.

［8］金陵.翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么［J］.中國信息技術(shù)教育，2012，(9):18.