吳再發(fā)

(福建工程學(xué)院 軟件學(xué)院, 福建 福州 350118)

大學(xué)生不良社會(huì)心態(tài)的矯治策略

吳再發(fā)

(福建工程學(xué)院 軟件學(xué)院, 福建 福州 350118)

當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)心態(tài)總體呈現(xiàn)出理性平和、積極向上的主流趨勢(shì)，但受各種外部因素影響及自身因素制約，部分大學(xué)生產(chǎn)生了諸如焦慮、浮躁、頹廢、極端、炫耀、怨恨、無所謂、功利等不良社會(huì)心態(tài)，嚴(yán)重困擾了青年大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。應(yīng)正視大學(xué)生不良社會(huì)心態(tài)的表現(xiàn)形式, 從弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮引領(lǐng)功能；完善相關(guān)機(jī)制體制，發(fā)揮保障功能；主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)媒介高地，發(fā)揮導(dǎo)向功能；注重心理教育與干預(yù)，發(fā)揮疏導(dǎo)功能等方面幫助大學(xué)生矯治不良社會(huì)心態(tài)。

大學(xué)生； 不良社會(huì)心態(tài)； 心理； 矯治

社會(huì)心態(tài)，主要指一段時(shí)間內(nèi)彌散在整個(gè)社會(huì)或社會(huì)群體、類別中的宏觀社會(huì)心境狀態(tài)，是社會(huì)的情緒基調(diào)、社會(huì)共識(shí)和社會(huì)價(jià)值觀的總和。[1]十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)?？梢?，培育良好社會(huì)心態(tài)已上升至黨和國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃,是當(dāng)前黨的思想政治工作的重要任務(wù)之一。大學(xué)生社會(huì)心態(tài)是社會(huì)心態(tài)的重要組成部分，是大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)所普遍呈現(xiàn)的認(rèn)知感受、情緒體驗(yàn)、價(jià)值取向和行為傾向的總和。大學(xué)生群體作為中國(guó)夢(mèng)的未來承載者，能否樹立起積極向上、理性平和、正面健康的社會(huì)心態(tài)，直接關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)乎國(guó)家和民族的未來。

一、大學(xué)生不良社會(huì)心態(tài)的典型體現(xiàn)

當(dāng)前，大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的主流是積極、健康的，主要表現(xiàn)為成熟自信、務(wù)實(shí)進(jìn)取、追求個(gè)性和對(duì)未來充滿信心,他們的開放意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、包容意識(shí)和理性意識(shí)很強(qiáng)。[2]但也應(yīng)該清醒地看到，在多元文化和各種社會(huì)現(xiàn)象的激烈撞擊中，一些不良社會(huì)心態(tài)在大學(xué)校園內(nèi)滋生和蔓延，其表現(xiàn)形式可謂色彩斑斕，就其典型的體現(xiàn)主要有：

(一)焦慮心理與浮躁心態(tài)

當(dāng)前部分大學(xué)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、生存等壓力下產(chǎn)生焦慮情緒。如因憂心學(xué)業(yè)問題，部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮；因憂心就業(yè)問題，部分學(xué)生產(chǎn)生生活焦慮；因憂心未來收入低，部分學(xué)生產(chǎn)生金錢、房子等方面的焦慮。種種焦慮讓部分大學(xué)生感到迷茫、無助和惶恐。在各種焦慮短期內(nèi)難以舒緩的情況下，容易導(dǎo)致產(chǎn)生浮躁以及急功近利的心態(tài)，幻想通過簡(jiǎn)捷的途徑獲得最大收益。如部分學(xué)生學(xué)習(xí)不為求學(xué)問而為求學(xué)分，不愿潛心鉆研而迷戀投機(jī)取巧；就業(yè)上期望一步到位、創(chuàng)業(yè)上夢(mèng)想一夜暴富、干事上幻想一鳴驚人；男生期望能伴富家女、女生期望能嫁豪門男，甚至“不顧貞操愿以身體換旅行”等荒唐之事也時(shí)有發(fā)生。同時(shí)校園內(nèi)學(xué)生考試作弊、論文抄襲、學(xué)術(shù)造假等現(xiàn)象層出不窮，這些都是當(dāng)前大學(xué)生焦慮和浮躁不良心態(tài)的體現(xiàn)。

(二)炫耀心理與仇視心態(tài)

當(dāng)前社會(huì)貧富差距較大，階層固化日益明顯，不同“X二代”的生存發(fā)展境況迥異。“高富帥”“白富美”與“矮矬窮”等網(wǎng)絡(luò)熱詞表象體現(xiàn)的是不同社會(huì)群體劃分階層歸屬的身份標(biāo)簽，本質(zhì)上這些網(wǎng)絡(luò)流行語卻折射出青年群體介于不同社會(huì)處境而形成的兩極化社會(huì)心態(tài)。[3]一方面，官、富二代們不斷上演“微博炫富”“飆炫豪車”“我爸是XX”等鬧劇。同時(shí)，校園內(nèi)也常見名車護(hù)送上學(xué)，個(gè)別學(xué)生消費(fèi)一擲千金，在同學(xué)中炫耀背景、關(guān)系、財(cái)富，這些反映出既得利益階層扭曲的價(jià)值觀和日益膨脹的炫富心態(tài)。另一方面，“校漂族”“蝸居族”“房奴族”等群體受困于就業(yè)難、住房難等現(xiàn)實(shí)重壓，對(duì)強(qiáng)勢(shì)階層群體部分人奢侈糜爛的生活、飛揚(yáng)跋扈的行為及一些不公的社會(huì)現(xiàn)象日益不滿，“官必貪，富必腐”成為部分學(xué)生的“常態(tài)化思維”，“仇官仇富”心態(tài)在各種不滿中不斷滋長(zhǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了不同階層間的對(duì)立情緒，這種對(duì)立在校園中就體現(xiàn)為部分學(xué)生的炫耀沖動(dòng)和部分學(xué)生對(duì)強(qiáng)勢(shì)階層的仇視心態(tài)。

(三)弱勢(shì)心理與頹廢心態(tài)

“弱勢(shì)群體”一詞主要是指底層人群標(biāo)榜其社會(huì)地位的標(biāo)簽，但當(dāng)前的現(xiàn)狀是“弱勢(shì)心態(tài)”逐漸超越底層人士的體驗(yàn)，在社會(huì)各個(gè)群體中蔓延，如今這種不良心態(tài)在大學(xué)校園也經(jīng)常性存在。如畢業(yè)生就業(yè)求職，表面推崇公平競(jìng)爭(zhēng)，背后往往是“拼爹”“拼媽”的游戲，所謂的“公開選拔”卻時(shí)時(shí)有“暗箱操作”的陰影，在各種“潛規(guī)則”下，留給“窮二代、農(nóng)二代”的學(xué)生也許只有 “畢業(yè)即失業(yè)”的窘迫。[4]嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)實(shí)與人脈資源關(guān)系匱乏，及個(gè)人能力不足的疊加，既弱化一些學(xué)生的心理承受力，也使他們的底層化意識(shí)和相對(duì)剝奪感不斷增強(qiáng)。同時(shí)，受不良風(fēng)氣影響，“讀書無用論”“60分萬歲“等心態(tài)也在大學(xué)校園盛行，部分學(xué)生認(rèn)為既然沒有好爹娘，就只能“聽天由命”“游戲人生”，甚至寄望于“娶富家女”或“嫁富二代”來改變命運(yùn)，弱勢(shì)的狀態(tài)沒能激發(fā)寒門學(xué)子積極向上，卻讓部分學(xué)生心態(tài)更加頹廢。

(四)冷漠心理與偏激心態(tài)

大學(xué)生群體道義上的主流是樂于助人、富有責(zé)任感，是社會(huì)正能量弘揚(yáng)和傳播的主體。但受不良風(fēng)氣、不公現(xiàn)象影響，如幫扶摔倒老人反受敲詐、救濟(jì)街頭落魄人士卻受欺詐等事件影響，部分學(xué)生產(chǎn)生“人心難測(cè)”“事不關(guān)己，高高掛起”“多一事，不如少一事”的心理，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)崇尚的“利益至上觀”也讓部分學(xué)生產(chǎn)生“人都是為了利益而存在”的心態(tài)，導(dǎo)致交往之間缺少真情、友善和信任，而功利、生疏和冷漠成為常態(tài)。由此帶來的結(jié)果是麻木、不信任，更帶來偏激、殘忍。如頻頻見諸媒介的大學(xué)生輕生案例，折射出他們對(duì)生命認(rèn)識(shí)的隨意、偏差及偏激；個(gè)別出現(xiàn)的同學(xué)間投毒案、傷害案也反映出因冷漠帶來行為的殘忍；以身體換旅行的個(gè)案更凸顯出價(jià)值取向的荒謬、極端。

此外，對(duì)體制內(nèi)的盲目崇拜、對(duì)政府公信力的非理性質(zhì)疑、對(duì)他人充斥的不信任感、對(duì)社會(huì)問題的非理性判斷等不良心態(tài)在大學(xué)生群體中也不同程度存在。

二、大學(xué)生不良社會(huì)心態(tài)的歸因

大學(xué)生不良社會(huì)心態(tài)的產(chǎn)生,具有外部客觀因素的沖擊和影響，也有其本身內(nèi)在的主觀問題。

(一)不完善的體制機(jī)制

快速轉(zhuǎn)型的社會(huì)階段，舊有的體制機(jī)制已不能適應(yīng)快速變革的社會(huì)需要，新的體制機(jī)制尚未完全建立、完善和成熟，在此情況下，就容易導(dǎo)致人們社會(huì)心理的失衡，滋長(zhǎng)不良社會(huì)心態(tài)。如經(jīng)濟(jì)體制不完善帶來的收入分配不公，易導(dǎo)致一部分人心理失衡，產(chǎn)生“仇富心態(tài)”，另一部分既得利益群體卻容易產(chǎn)生炫耀心理。政治體制不完善導(dǎo)致部分人的正當(dāng)權(quán)益、合理訴求無法得到伸張、滿足。權(quán)力監(jiān)督體系落實(shí)不到位、腐敗不同程度存在等問題，易導(dǎo)致社會(huì)公平正義及民主法治的缺失，進(jìn)而產(chǎn)生整體的社會(huì)信任危機(jī)，如人們對(duì)政府公信力的非理性質(zhì)疑就是明顯的例證。同時(shí)，高校內(nèi)的學(xué)術(shù)造假、個(gè)別教師的師德淪喪、貪污腐敗等問題也對(duì)大學(xué)生不良心態(tài)的產(chǎn)生造成影響，這些都需要新的規(guī)章制度來約束、規(guī)范。

(二)多元文化的強(qiáng)烈沖擊

當(dāng)今大學(xué)生的社會(huì)心態(tài)明顯受到多元文化帶來的巨大沖擊。既廣受傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念的影響，又面臨西方化等其他價(jià)值潮流的沖擊。由此，大學(xué)校園內(nèi)就呈現(xiàn)出各種積極與消極、先進(jìn)與腐朽、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等思想潮流的交融與交鋒，勾勒出大學(xué)生價(jià)值觀生長(zhǎng)的基本文化底色。在自我認(rèn)知能力相對(duì)欠缺、甄別能力不足等因素制約下，輔以魚龍混雜的社會(huì)思潮影響，導(dǎo)致大學(xué)生在價(jià)值選擇方面的混亂與迷茫。這種混亂或迷茫勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的形成及其基本走向，并通過其日常言行舉止得以體現(xiàn)。如校園內(nèi)出現(xiàn)的一些拜金主義、享樂主義及實(shí)用主義等問題背后根源就是多元文化沖擊帶來的價(jià)值選擇混亂導(dǎo)致的。

(三)網(wǎng)絡(luò)媒介的負(fù)面效應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青年學(xué)生不可或缺的部分，其便捷性、交互性以及覆蓋面廣等技術(shù)優(yōu)勢(shì)與大學(xué)生渴望平等交流、自由交往、張揚(yáng)個(gè)性的心理需求具有高度的契合性，在青年學(xué)生獲取知識(shí)、信息以及交往等方面發(fā)揮著積極作用。但其負(fù)面效應(yīng)也極為明顯，如部分學(xué)生出現(xiàn)了 “網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥、網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥、網(wǎng)絡(luò)人格障礙以及網(wǎng)絡(luò)越軌行為”等問題；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間基于其監(jiān)管難度大、無邊界等特點(diǎn)，成為各種聲音、價(jià)值觀、甚至各種腐朽落后思想爭(zhēng)奪的陣地，眾聲喧嘩、泥沙俱下的輿論氛圍也強(qiáng)烈沖擊大學(xué)生的思想、行為。[4]如大學(xué)生經(jīng)常借用微博、微信、QQ、論壇發(fā)帖等途徑表達(dá)自身意愿訴求，但卻無法避免碎片化、片面化的網(wǎng)絡(luò)信息的侵襲與“綁架”。特別是當(dāng)某些敵對(duì)勢(shì)力依托網(wǎng)絡(luò)媒體強(qiáng)大的輻射功能，打著“自由、民主、普世”等幌子謀求網(wǎng)絡(luò)話語壟斷權(quán)，用一邊倒的話語霸權(quán)混淆青年學(xué)生的認(rèn)知判斷，誤導(dǎo)他們對(duì)非主流輿論聲音的認(rèn)同與接納，進(jìn)而對(duì)青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響和刺激，使青年學(xué)生正確的“三觀”樹立出現(xiàn)偏差、偏離，導(dǎo)致不良社會(huì)心態(tài)、行為的形成和蔓延。

(四)主體的社會(huì)認(rèn)知偏弱

從哲學(xué)的視角觀察，大學(xué)生社會(huì)不良心態(tài)既受外在的客觀環(huán)境影響，也需要研究當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)代大學(xué)生的主體意識(shí)更加凸顯，體現(xiàn)為更加注重個(gè)體感受、更強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值、更敢于張揚(yáng)個(gè)性。但由于該群體正處于心理發(fā)育快速成熟的年齡階段，加之較為順利的成長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致該群體的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力和抗挫折能力相對(duì)較差。受社會(huì)閱歷、經(jīng)驗(yàn)不足制約，其主體社會(huì)認(rèn)知程度也偏弱，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德缺失、貧富差距、信任危機(jī)等問題，部分學(xué)生不能理性分析、看待。如由于對(duì)黨和國(guó)家開展反腐敗斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性缺乏清醒認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)防治腐敗、打擊腐敗缺乏信心；如對(duì)待改革開放進(jìn)程中出現(xiàn)的暫時(shí)性問題、困難，個(gè)別學(xué)生不能客觀分析，產(chǎn)生問題和困難是由于改革開放帶來的誤解。這些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)如不能得到有效疏導(dǎo)、消除，就容易產(chǎn)生失落、不滿、消沉、頹廢、偏激甚至對(duì)抗、仇視等不良社會(huì)心態(tài)。

此外，家庭教育有缺位、應(yīng)試教育有缺陷、個(gè)別事件對(duì)社會(huì)道德底線的突破等問題也是大學(xué)生不良社會(huì)心態(tài)滋生和蔓延不可忽視的因素。

三、大學(xué)生不良社會(huì)心態(tài)的矯治之策

大學(xué)生不良社會(huì)心態(tài)的產(chǎn)生和蔓延,干擾了正常的學(xué)習(xí)生活,嚴(yán)重影響了該群體的健康成長(zhǎng)。為此,必須積極采取舉措,凝集合力，建立社會(huì)、高校、家庭、個(gè)體四位一體的不良社會(huì)心態(tài)干預(yù)矯治體系，幫助青年學(xué)生培育和發(fā)展良好的社會(huì)心態(tài)。

(一)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮引領(lǐng)功能

在價(jià)值觀多元化的背景下，黨中央提出了在全社會(huì)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其在引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)、推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展具有強(qiáng)大的價(jià)值引領(lǐng)功能作用，對(duì)錯(cuò)誤、消極、落后的價(jià)值觀也能起著正本清源功效。[5]為此，必須加強(qiáng)頂層規(guī)劃，落實(shí)舉措，積極發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值引領(lǐng)功能。高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，更應(yīng)該成為宣傳和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的陣地，創(chuàng)造條件，積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂、進(jìn)教室、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)工程”，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能入大學(xué)生的耳、口、心，逐步將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為青年大學(xué)生的價(jià)值理念，以此引領(lǐng)大學(xué)生抵制腐朽的價(jià)值觀、樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，消除不良社會(huì)心態(tài)滋生的內(nèi)心基礎(chǔ)。

(二)完善相關(guān)機(jī)制體制，發(fā)揮保障功能

不良社會(huì)心態(tài)形成與各種社會(huì)問題、現(xiàn)象有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。為此，必須乘全面深化改革之風(fēng)強(qiáng)化各種機(jī)制體制建設(shè)，確保社會(huì)公平正義，營(yíng)造民主法治的社會(huì)環(huán)境。如建立科學(xué)的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，合理處理利益問題；落實(shí)有效的訴求機(jī)制，保障民意訴求渠道的通暢；執(zhí)行有效的權(quán)益保障機(jī)制，維護(hù)公民正當(dāng)權(quán)益；深化收入分配制度改革，采取有效舉措，解決貧富差距過大問題；建立公平、公正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理體制，破解壟斷問題；深化二元社會(huì)結(jié)構(gòu)改革，打破社會(huì)階層固化現(xiàn)象；建立正常的社會(huì)階層流動(dòng)機(jī)制，讓底層人擁有向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造每個(gè)人都享有共同出彩的機(jī)會(huì)，從根本上消除“社會(huì)信任危機(jī)”，創(chuàng)造良好社會(huì)心態(tài)培育大環(huán)境。

(三)主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)媒介高地，發(fā)揮導(dǎo)向功能

青年學(xué)生不良社會(huì)心態(tài)的產(chǎn)生與網(wǎng)絡(luò)媒介的推波助瀾有直接的聯(lián)系。為此，在網(wǎng)絡(luò)媒介的應(yīng)用上必須強(qiáng)化監(jiān)管、引導(dǎo)。如利用網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)問題、現(xiàn)象的客觀分析、引導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)積極向上、正面健康的行為現(xiàn)象及道德情操高尚的凡人善舉的宣揚(yáng)。對(duì)于一些不負(fù)責(zé)任的報(bào)道、惡意的引導(dǎo)、謠言的散布強(qiáng)化懲戒，通過有效的引導(dǎo)和監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)媒介陣地，發(fā)揮良好的輿論導(dǎo)向功能。同時(shí)高校應(yīng)注重挖掘和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介在青年學(xué)生良好社會(huì)心態(tài)形成方面的積極作用，強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和利用，如利用廣受學(xué)生喜愛的校園論壇、貼吧、微信、QQ群等媒介，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳、踐行，形成網(wǎng)絡(luò)空間正面引導(dǎo)的輿論強(qiáng)勢(shì)，以此引導(dǎo)學(xué)生提升明辨是非能力，樹立良好社會(huì)心態(tài)。

(四)注重心理教育與干預(yù)，發(fā)揮疏導(dǎo)功能

強(qiáng)化心理教育與干預(yù)是高校幫助大學(xué)生發(fā)展健康心理、塑造積極心態(tài)的有效途徑。高校應(yīng)建立有效的心理健康教育體系，積極開展心理健康知識(shí)的教育和普及，不斷增強(qiáng)大學(xué)生心理保健意識(shí)、提高心理危機(jī)預(yù)防能力[1]。同時(shí)，特別關(guān)注個(gè)體學(xué)生的不良心態(tài)、心理危機(jī)問題，強(qiáng)化幫扶和干預(yù)。如采取專家咨詢、電話咨詢和在線咨詢等方式，實(shí)施個(gè)案的咨詢輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥，幫助個(gè)體疏導(dǎo)心理問題，消解不良心態(tài)，若嚴(yán)重的個(gè)體需制定具體的干預(yù)措施，幫助特定對(duì)象走出心理困境。

此外，社會(huì)應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)公平、公正、和諧、積極的發(fā)展環(huán)境；家庭需動(dòng)態(tài)關(guān)注孩子的言行，適時(shí)予以正確引導(dǎo)；大學(xué)生個(gè)體也必須不斷提高甄別事物真假、善惡、美丑能力，強(qiáng)化自我調(diào)適能力?？傊?，大學(xué)生不良社會(huì)心態(tài)的產(chǎn)生有其多重因素，其良好社會(huì)心態(tài)的培育也需要多層面的共同努力。

[1] 楊宜音.個(gè)體與社會(huì)宏觀的心理關(guān)系:社會(huì)心態(tài)的概念界定[J].社會(huì)學(xué)研究,2006(4):117-224.

[2] 彭文英.大學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)的培育[J].思想教育研究,2012(1):50-53.

[3] 李明.轉(zhuǎn)型期大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的調(diào)整與重塑[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào),2013(2) :44-47.

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(責(zé)任編輯： 肖錫湘)

A discussion on strategies for rectifying some undergraduates’ adverse social mentality

Wu Zaifa

(Software College, Fujian University of Technology, Fuzhou 350118, China)

Although the present main trend of undergraduates’ social mentality appears to be rational, placid and positive, some undergraduates suffer from some psychological syndromes, including anxiety, flighty, decadence, going to extremes, flaunting, grudge, indifference and utility. The syndromes are caused by the influence of the external factors or personsal factors, which will seriously affect their healthy growth. It is maintained that we should be aware of the main performance and the cause of the adverse syndromes. Approaches to rectify the undergraduates’ adverse social mentality are advanced, which include uplifting socialist core values and the leading function, improving associated systems and mechanisms and their safeguarding function, consolidating actively the network media and the guiding function, and stressing psychological education and inteference and the alleviating function

undergraduate; adverse social mentality; psychology; rectification

10.3969/j.issn.1672-4348.2015.02.013

2015-01-02

福建工程學(xué)院2015年度學(xué)生工作科研課題(XG2015016)

吳再發(fā)(1980-),男(漢),福建泉州人,碩士，講師,研究方向:大學(xué)生黨建與思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

A

1672-4348(2015)02-0165-04