●吳晶娥

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院 圖書館，廣東 中山 528402）

1 背景

大數(shù)據(jù)與我們的日常生活息息相關(guān)，改變著我們的生活、工作和思維方式。搜集和整理數(shù)據(jù)、科學(xué)管理數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)分析和解決問題，已經(jīng)成為科研工作者的必備素養(yǎng)和創(chuàng)新能力之一。

關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)（data literacy） 的概念，繆其浩［1］認(rèn)為：數(shù)據(jù)素養(yǎng)是對數(shù)字有敏感度，了解數(shù)據(jù)的價值；認(rèn)識數(shù)據(jù)局限性，對數(shù)據(jù)出處、采集和處理方法及定義范圍有一定判斷力；善用數(shù)據(jù)，能夠讀懂各種統(tǒng)計，不會輕易被精確數(shù)字所迷惑。張靜初［2］分析：“數(shù)據(jù)”包含各種數(shù)字、文字、影像和視頻等形式的文本、信息或信號，可稱為具體形式的“信息”，是可以直接處理的數(shù)字對象。數(shù)據(jù)素養(yǎng)也常叫做“數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)”（data information literacy），主要指研究者在科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、處理和分析、共享與協(xié)同創(chuàng)新利用等方面的能力，以及研究者在數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、管理和發(fā)布過程中的道德與行為規(guī)范。因此，數(shù)據(jù)素養(yǎng)可看做是信息素養(yǎng)的深入和提高，是信息素養(yǎng)的一個子集和必備元素。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和數(shù)據(jù)庫檢索工具的便捷，大學(xué)生獲取數(shù)字資源的能力大大提高，對數(shù)據(jù)的依賴程度也越來越高。大學(xué)生是未來的科研工作者，他們應(yīng)該在大學(xué)教育階段，通過文獻信息檢索課堂或?qū)I(yè)嵌入式課堂，接受通識性的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。究竟什么是大學(xué)生應(yīng)該具備的基本數(shù)據(jù)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為包含以下五點。（1）通過項目實踐，善于從生活和學(xué)習(xí)中收集有用數(shù)據(jù)，整合自己需要的數(shù)據(jù)，具有良好的數(shù)據(jù)意識，有敏銳的數(shù)據(jù)觸覺。（2）能讀懂基本統(tǒng)計數(shù)據(jù)和圖表，繪制基本數(shù)據(jù)圖表，通過各種數(shù)據(jù)分析工具，從數(shù)據(jù)中挖掘和獲取有用信息，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。（3）會用基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和圖表工具去分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)，能講述數(shù)據(jù)間的故事，具有良好的描述、寫作和表達能力，助力科研。（4）具有一定的數(shù)據(jù)辨別能力，能形成對事物獨立和客觀的判斷，不被錯誤數(shù)據(jù)誤導(dǎo)。（5）有利用數(shù)據(jù)預(yù)測和發(fā)現(xiàn)問題的能力，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新的價值，洞察趨勢，具有批判性思維。這五項基本的數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為大學(xué)生進入未來社會的必備技能之一。

大數(shù)據(jù)時代，在現(xiàn)有文獻信息檢索課基礎(chǔ)上，重新整合和改革課程，加大實踐課程，在課堂上通過創(chuàng)新教學(xué)方式，增加數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，提升大學(xué)生的基本數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)符合時代需求的具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的新型人才，是高校圖書館不可推卸的責(zé)任。隨著大數(shù)據(jù)浪潮席卷全球，美國無論從數(shù)據(jù)意識還是教育實踐，都走在世界前列，其成熟的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育經(jīng)驗值得我們借鑒和參考。

2 美國通過課堂開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗

2.1 制定國家戰(zhàn)略和計劃，直接指導(dǎo)和推動課堂數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展

2011年美國國家科學(xué)基金會（NSF）發(fā)布了項目管理指南，規(guī)定從2011年起，所有提交到NSF的項目申請書必須包含“數(shù)據(jù)管理計劃”，［3］對科學(xué)數(shù)據(jù)的保存、管理和共享給予高度重視。2012年3月29日，美國總統(tǒng)奧巴馬宣布啟動“大數(shù)據(jù)研究與開發(fā)計劃”（Big Data Research and Development Initiative），［4］目的是研究和利用大數(shù)據(jù)進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)，以解決大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)教育與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在這個計劃里，六個聯(lián)邦政府部門和機構(gòu)宣布新的2億美元投資，旨在提高從大量數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)中訪問、組織和收集發(fā)現(xiàn)信息的工具和技術(shù)水平。在此國家戰(zhàn)略和計劃推動下，美國從小學(xué)啟蒙到研究生階段，都非常重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，各級教育工作者積極探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的新方法和新途徑，指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集和積累中，加以分析和判斷，建立必備的批判性思維能力。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容也由淺入深，由低到高，具有階梯和層次性，無論在教學(xué)形式、教學(xué)模式和效果評估上都循序漸進，獨具特色，已經(jīng)形成良好的人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

2.2 啟蒙：從中小學(xué)開始培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)

2011年麥肯錫全球研究所（MGI） 發(fā)布《大數(shù)據(jù)：下一個創(chuàng)新，競爭和生產(chǎn)力前言》報告，［5］該報告預(yù)測：至2018年，美國面臨大數(shù)據(jù)分析專業(yè)相關(guān)人才缺口14～19萬，能基于大數(shù)據(jù)做出分析和決策的管理人才和分析師，將短缺150萬。這份報告提及的數(shù)據(jù)分析人才短缺問題引起全球廣泛關(guān)注和重視。盡管近幾年與數(shù)據(jù)相關(guān)的大學(xué)生和研究生項目和計劃發(fā)展迅猛，但在中小學(xué)中有關(guān)數(shù)據(jù)項目的關(guān)注度還遠遠不夠。針對這個問題，美國率先通過在小學(xué)開始實施數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐，以應(yīng)對大數(shù)據(jù)環(huán)境下對新型人才的需求。數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為一種新型的素養(yǎng)，已經(jīng)得到美國中小學(xué)老師的普遍重視。［6］他們針對不同年級學(xué)生，設(shè)計了不同的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程計劃和實踐內(nèi)容，如他們在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生自己獲得和記錄數(shù)據(jù)：讓低年級學(xué)生觀察各種食物與腐爛的快慢關(guān)系；讓三年級學(xué)生每天測量室外溫度，記錄和跟蹤溫度的年度變化；讓五年級學(xué)生通過收集官方數(shù)據(jù)，依據(jù)男女性別數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析和研究更復(fù)雜的性別工資差異與州和國家政策的數(shù)據(jù)關(guān)系。通過大量的實踐活動，美國學(xué)生從小養(yǎng)成收集和獲取數(shù)據(jù)、尋找和思考數(shù)據(jù)間關(guān)聯(lián)的習(xí)慣和能力。高中階段，大量美國高中學(xué)生參加了較難的大學(xué)預(yù)科AP數(shù)學(xué)和統(tǒng)計課程的考試，為大學(xué)階段數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育打下了堅實的數(shù)理基礎(chǔ)。

2.3 發(fā)展：大學(xué)階段基礎(chǔ)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

20世紀(jì)80年代后期，信息素質(zhì)教育的重要性受到美國各界人士的廣泛認(rèn)同，并且正式將信息素質(zhì)教育納入大學(xué)教學(xué)大綱之中，作為一門課程，主要由大學(xué)圖書館來講授完成。鑒于美國大學(xué)生一直以來熱衷于商科和文科，而對科學(xué)、技術(shù)和醫(yī)學(xué)等不夠重視，美國政府采取了一系列措施，在院校教育方面也加強了相關(guān)的理解和運用數(shù)據(jù)的課程，科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)便是內(nèi)容之一。2004～2005年，加州大學(xué)洛杉磯分校社會學(xué)系教師與圖書館員合作開展嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐；［7］2007年，美國國家科學(xué)基金會（Natfonal Seienee Foundation，NSF）［8］資助了提升本科生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的項目；2014年，緬因州推出“Maine Data Literacy Project”（數(shù)據(jù)素養(yǎng)項目計劃），［9］此計劃由 Schoodic研究所和緬因州大學(xué)合作，旨在幫助學(xué)生“turn data into evidence”（把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)），即教授學(xué)生通過理解數(shù)據(jù)和圖表作為證據(jù)來支持推理和決策，許多高中和大學(xué)生將受益于此數(shù)據(jù)素養(yǎng)計劃。以上實例均表明，美國高校早已開始在大學(xué)生中實踐數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育并穩(wěn)步發(fā)展，而高校圖書館始終作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要角色，發(fā)揮著積極的推動作用。

2.4 深入：研究生大數(shù)據(jù)專業(yè)教育課程培養(yǎng)高層次人才和下一代的數(shù)據(jù)科學(xué)家和工程師

2011年，在美國博物館和圖書館服務(wù)協(xié)會（Institute of Museum and Library Services， IMLS） 的 資 助下，普渡大學(xué)、康奈爾大學(xué)、明尼蘇達大學(xué)、俄勒岡大學(xué)的圖書館實施了一項為期兩年的“研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)”計劃，內(nèi)容為組建包括一名數(shù)據(jù)館員、一名學(xué)科館員和一名教師的工作團隊，為特定專業(yè)研究生提供專門數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)。［10］同時，從美國研究生大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)可以看出，美國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育已朝著專、精、深方向發(fā)展。具體體現(xiàn)在：（1）美國已有數(shù)十所大學(xué)開設(shè)了大數(shù)據(jù)及分析相關(guān)專業(yè)的碩士研究生課程；（2）培養(yǎng)機制成熟，不同學(xué)校針對自身優(yōu)勢，關(guān)注不同層次數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)；（3）整合優(yōu)勢資源，重視校外合作，跨學(xué)科開課和培養(yǎng)學(xué)生；（4）重視實踐課程，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力。［11］在研究生階段，美國主要通過支持各種聯(lián)合科研項目，提供創(chuàng)新的跨學(xué)科課程，發(fā)展特定學(xué)科領(lǐng)域的研究生數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)教學(xué)，旨在培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代需要的高層次專業(yè)人才和下一代的數(shù)據(jù)科學(xué)家和工程師。

3 我國高校圖書館針對本科生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

3.1 大多數(shù)高校圖書館都針對本科生開設(shè)了《信息檢索與利用》相關(guān)文獻檢索課

1984年，國家教育部下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻檢索與利用課〉》意見的通知。1985年，國家教育部又再次發(fā)文，對高校開設(shè)文獻檢索課提出了若干具體要求。以此為契機，全國高校普遍開設(shè)了文獻檢索課，經(jīng)過多年的課程建設(shè)、積淀和發(fā)展，國內(nèi)高校信息檢索課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和模式得到不斷改革和創(chuàng)新。高校圖書館針對大學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育，內(nèi)容主要以文獻檢索課為龍頭，以新生入館教育、各種數(shù)據(jù)庫應(yīng)用講座和讀者資源使用培訓(xùn)為輔助，而且，針對不同學(xué)生群體，信息檢索課程內(nèi)容深度不一，具有階梯和層次性。尤其是北京大學(xué)和上海交通大學(xué)圖書館，針對師生查詢與利用專業(yè)信息的個性化需求，精心組織不同層次、不同類型、專題性和個性化的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。近幾年，高校文獻檢索課的蓬勃和多元發(fā)展，為高校圖書館在大學(xué)生中開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了良好的理論和實踐基礎(chǔ)。

3.2 近些年，部分高校圖書館已經(jīng)開設(shè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工具培訓(xùn)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座

在信息檢索課基礎(chǔ)上，很多高校圖書館通過多層次培訓(xùn)和全方位的教學(xué)嘗試，幫助大學(xué)生提高信息素養(yǎng)。筆者選取了國內(nèi)8家信息檢索課程開展有特色的高校圖書館做代表（見下表），通過這些圖書館的文獻檢索課網(wǎng)頁信息，統(tǒng)計分析得出：（1）大多數(shù)圖書館課程學(xué)時有32個，有利于調(diào)整學(xué)時開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育；（2）所有圖書館都開設(shè)NoteExpress等個人文獻管理軟件使用方法和技巧培訓(xùn)，幫助學(xué)生提高知識管理和學(xué)習(xí)效率；（3）北大、浙大和上海交大3家高校圖書館都為學(xué)生開設(shè)了SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件培訓(xùn)課程，上海交大圖書館還為學(xué)生開設(shè)了CiteSpace軟件培訓(xùn)課程，為提高學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用和科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)；（4）雖然大部分高校圖書館還沒有在文獻檢索課或讀者培訓(xùn)中引入數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的概念，但北京大學(xué)圖書館已為大學(xué)生開設(shè)數(shù)據(jù)處理工具培訓(xùn)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座。北京大學(xué)圖書館開設(shè)了《數(shù)據(jù)素養(yǎng)與統(tǒng)計數(shù)據(jù)資源介紹》講座，通過實際案例，為大學(xué)生展示如何正確解讀數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析結(jié)果、如何進行數(shù)據(jù)清理、怎樣開展數(shù)據(jù)分析、如何科學(xué)地管理數(shù)據(jù)等內(nèi)容，成為國內(nèi)高校中第一個為大學(xué)生開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)的圖書館，也為我國高校圖書館的大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了實踐參考和榜樣。

3.3 嵌入式信息素質(zhì)教育處在起步和嘗試階段

我國高校圖書館開展的嵌入式信息素質(zhì)教育還處在探索和起步階段。筆者通過實地調(diào)研和學(xué)習(xí)訪問，結(jié)合資料整理發(fā)現(xiàn)：北大、上海交大、西南交大已有部分館員參與和院系合作，開展嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)。如，北京大學(xué)圖書館的嵌入式教學(xué)可在文科教師開設(shè)的任何一門課上，留出1～2次課程時間，由圖書館老師介紹與該課程或?qū)W科相關(guān)的電子資源的種類、數(shù)量和使用，也可結(jié)合課程作業(yè)、課堂討論、論文題目等介紹如何利用電子資源。［12］西南交大圖書館的兩位老師，受邀為中文系學(xué)生講授圖書館典籍知識，將圖書館古籍的查找方法嵌入到中文系課程，做出了良好的示范和有益嘗試。上海交大圖書館嵌入媒體與設(shè)計學(xué)院的“如何查找國內(nèi)外新聞資料”，嵌入化學(xué)化工學(xué)院的“多彩的納米世界”課程，嵌入材料科學(xué)與工程學(xué)院的“材料與社會”，［13］取得了良好的效果。

表 我國高校圖書館《信息檢索與利用》課程及數(shù)據(jù)處理工具培訓(xùn)統(tǒng)計一覽表

4 高校圖書館針對大學(xué)生實施數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對策

經(jīng)過多年的文獻信息檢索教學(xué)的積淀，我國高校圖書館不僅積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有些圖書館的文檢課還成為國家精品課程。在大數(shù)據(jù)時代，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)美國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育經(jīng)驗，利用我們扎實的信息檢索課功底，對原有課程結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，調(diào)整部分理論教學(xué)內(nèi)容，重視和加大實踐課程，增加對大學(xué)生開展通識性的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容，為他們進入數(shù)字研究環(huán)境做準(zhǔn)備，是我們重點關(guān)注和探討的話題。

4.1 重視基礎(chǔ)數(shù)據(jù)素養(yǎng)從大學(xué)開始，在信息素養(yǎng)課堂貫穿數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)據(jù)意識

我們每天都會和大量的數(shù)據(jù)打交道，自身的行為也會生產(chǎn)大量的數(shù)據(jù)，但許多時候，我們都漠視數(shù)據(jù)的存在和價值，甚至被錯誤的數(shù)據(jù)和信息誤導(dǎo)?！都~約時報》認(rèn)為“直覺與大數(shù)據(jù)同樣重要”。因此，從事信息檢索課教學(xué)的老師，自身應(yīng)樹立數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識。在信息檢索中有很多案例需要通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)來分析，只有老師先具備良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識，才能更好的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識。在信息檢索課堂中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)據(jù)意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)幫助我們決策、解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。但首先我們必須具備良好的數(shù)據(jù)意識，善于收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)背后隱藏的信息。

4.2 在信息檢索課堂中增加實習(xí)課程比重，增加各種數(shù)據(jù)搜索案例教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)搜集和分析能力。

在信息檢索課堂中重視增加實習(xí)課程的比重，滲透數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。可將有些文檢課只有4個學(xué)時的實習(xí)，加大到6或8個學(xué)時。甚至可以學(xué)習(xí)上海交大圖書館的做法，理論課與實習(xí)課1:1，各18個學(xué)時，重視實習(xí)課，通過增加實習(xí)課比例實施數(shù)據(jù)素養(yǎng)案例教學(xué)。從大學(xué)生關(guān)心和感興趣的就業(yè)、留學(xué)、讀研等熱門案例入手，激發(fā)大學(xué)生的需求，通過各種數(shù)據(jù)搜索案例的設(shè)計，嘗試在信息檢索課堂實踐環(huán)節(jié)滲透數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。如，以就業(yè)問題為案例，引導(dǎo)學(xué)生知道去企業(yè)面試之前，必須通過對相關(guān)企業(yè)數(shù)據(jù)信息進行搜索和查找，閱讀和了解企業(yè)的相關(guān)背景資料；結(jié)合企業(yè)招聘廣告等數(shù)據(jù)信息，讀懂企業(yè)財務(wù)報表，了解企業(yè)經(jīng)營狀況；從企業(yè)人員結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀，統(tǒng)計企業(yè)專利申請的總數(shù)量，對企業(yè)近幾年申請專利的數(shù)據(jù)波動和變化進行分析，預(yù)測企業(yè)未來的發(fā)展前景。以學(xué)生為主體，通過案例指導(dǎo)學(xué)生搜索，完成整個數(shù)據(jù)收集和整理過程，學(xué)生面對枯燥的數(shù)據(jù)不會反感，參與度高，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。

4.3 改革傳統(tǒng)信息檢索課教學(xué)方法，采用靈活教學(xué)方法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生間團隊合作，共同搜集數(shù)據(jù)資料，完成項目的數(shù)據(jù)搜集、分析和預(yù)測、評價，全面提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

改革傳統(tǒng)信息檢索課的教學(xué)方法，通過引進項目教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生分成若干個小組，組成團隊去共同完成一個從數(shù)據(jù)收集、整理、分析到評價的項目。項目的內(nèi)容依然是學(xué)生感興趣的就業(yè)、考研、留學(xué)和旅游等主題，讓每個團隊依靠集體的智慧，共同完成數(shù)據(jù)資料的收集、分析和整理，形成方案，通過PPT展示項目成果，由學(xué)生各團隊間互相評價和打分。具體操作如下：讓學(xué)生分成N個小組，組成團隊實習(xí)和研討，團隊中的每個成員各有分工，互相協(xié)作，從數(shù)據(jù)的收集、整理、PPT內(nèi)容制作到項目的展示，指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題和趨勢，實現(xiàn)可靠性和價值分析，通過各小組間的互相評價，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中解讀信息，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。項目教學(xué)法沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生數(shù)據(jù)檢索和獲取能力，鍛煉學(xué)生的文字寫作和口頭表達能力。同時，每個學(xué)生通過參與項目，掌握數(shù)據(jù)、管理和分析的技能，提升自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)；而教師通過學(xué)生的項目展示成果和數(shù)據(jù)分析，學(xué)習(xí)到更多新的見解，激發(fā)思想的火花，實現(xiàn)教學(xué)相長。

4.4 高校圖書館應(yīng)增加各種文獻管理和數(shù)據(jù)分析工具的使用培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維模式

培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提高大學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析能力，挖掘數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)，離不開各種文獻管理和數(shù)據(jù)工具的使用，好的數(shù)據(jù)工具事半功倍，能更好地揭示數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)。針對大數(shù)據(jù)社會對數(shù)據(jù)分析和管理人才的需求，高校圖書館應(yīng)該增加文獻管理軟件和各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工具的使用培訓(xùn)，這已是大勢所趨。如：培訓(xùn)學(xué)習(xí)NoteExpress和EndNote Online軟件，能幫助學(xué)生高效收集、規(guī)范文獻數(shù)據(jù)管理，提升論文寫作質(zhì)量和效率。而SPSS、Citespace、Ucinet等數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和圖形可視化工具，可以幫助處理大量復(fù)雜且繁瑣的數(shù)據(jù)，通過可視化的圖形，更好地幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新知識，揭示數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)信息；通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計揭示不同事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；通過數(shù)據(jù)分析進行預(yù)測或決策，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)據(jù)思維模式。很多高校圖書館非常重視對學(xué)生進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析工具的培訓(xùn)，如北京大學(xué)和上海交大的數(shù)據(jù)工具培訓(xùn)品種繁多，內(nèi)容豐富，為學(xué)生進入大數(shù)據(jù)社會打下良好的基礎(chǔ)。

4.5 建立跨學(xué)科團隊，與各專業(yè)老師加強合作，開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)，逐漸將數(shù)據(jù)素養(yǎng)嵌入到專業(yè)課堂

高校圖書館的信息檢索老師應(yīng)該與各院系專業(yè)老師建立跨學(xué)科的團隊，合作開課。參考美國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的成熟經(jīng)驗，以及國內(nèi)部分高校圖書館信息檢索嵌入式教學(xué)的成功做法，由圖書館部分老師參與試點，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)嵌入各專業(yè)課堂，讓課堂與眾不同。如，請計算機的老師或?qū)I(yè)工具培訓(xùn)師在信息檢索課上為大學(xué)生講解數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計工具的使用方法，而信息檢索的老師也可以將數(shù)據(jù)檢索案例嵌入計算機專業(yè)課堂，以項目、案例、研討和展示成果的形式進行教學(xué)，嵌入針對該課程相關(guān)的數(shù)據(jù)檢索與利用內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會完成一項科研任務(wù)的各種能力，包括數(shù)據(jù)查找、數(shù)據(jù)組織和表達能力。通過這種跨學(xué)科的團隊合作，循序漸進，以點帶面，逐漸將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)嵌入到專業(yè)課堂。上海交大圖書館和機械與動力學(xué)院合作的新生嵌入式教學(xué)非常成功。圖書館參與課程創(chuàng)新，提供信息檢索、網(wǎng)頁建設(shè)、Prezi制作專題培訓(xùn)和輔導(dǎo)。他們的課程采用學(xué)生小組團隊研討的方式，采取Prezi匯報、課程網(wǎng)站建設(shè)、小組論文等多種考核方式，打造別具一格的嵌入式新生研討課，提升了學(xué)生的科研能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)，［14］值得借鑒和參考。

4.6 改革現(xiàn)有信息檢索課程結(jié)構(gòu)，嘗試增加數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程內(nèi)容，通過社會實踐提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)

為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對人才的需求，改革現(xiàn)有信息檢索課程勢在必行。高校圖書館應(yīng)該積極發(fā)揮自身教育職能，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程內(nèi)容。（1）對老師進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識培訓(xùn)，更新他們的學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)方法；（2）創(chuàng)新課程，在信息檢索中增加數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，研究在信息檢索課中加入數(shù)據(jù)案例應(yīng)用的展示，并針對學(xué)生的實習(xí)作業(yè)組織教學(xué)方法和評估，改進教學(xué)內(nèi)容；（3）嘗試從低年級開始，針對不同年級大學(xué)生，實施不同層次的階梯式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，開設(shè)由淺入深的各種數(shù)據(jù)工具使用和數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座，讓學(xué)生掌握統(tǒng)計工具應(yīng)用，逐步樹立數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識；（4）結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，啟發(fā)學(xué)生利用假期做一些社會調(diào)查實踐，嘗試課外數(shù)據(jù)調(diào)查社會實踐與課堂數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相結(jié)合，讓學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)方法，課外應(yīng)用。如，組織學(xué)生參加“大學(xué)生假期兼職現(xiàn)狀調(diào)查（工作種類、薪水、工作時間和男女生人數(shù)比例）”，通過社會實踐，搜集身邊原始數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計、分析和比較，形成自己的數(shù)據(jù)，在課堂內(nèi)外同時提升大學(xué)生科研能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

［1］繆其浩．大數(shù)據(jù)時代：趨勢和對策［J］．科學(xué)，2013（4）：25－28，4.

［2］張靜波．大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育［J］．科學(xué)，2013（4）：29－32，4.

［3］ Grants．gov application guide：Aguidefor preparation and submission of NSF applications via grants．gov［EB/OL］.［2012－05－21］.http://www.nsf.gov/pubs/policydocs/grantsgovguide0111.pdf.

［4］ Obama Administration Unveils“Big Data”Intiative：Announces$200 Million In New R&D Investments［EB/OL］.［2013－12－04］．http://www.whitehouse.gov/sites/default/files/microsites/ostp/big_data_press_re lease_final_2.pdf.

［5］ Big Data：Thenextfrontier for innovation．competition and productivity［EB/OL］.［2014－11－12］．http://www.mckinsey.com/insights/business_technology/big_data_the_next_frontier_for_innovation.

［6］ Elementary schools start teaching data literacy［EB/OL］.［2014－11－14］．http://www.washingtonpost.com/business/on-it.

［7］ Elizabeth Stephenson，Patti Schifter Caravello．Incorporatingdataliteracy intoundergraduateinformation literacy programs in the social sciences:A pilot project［J］．Reference Services Review，2007（4）：525－540.

［8］ Enhancing Scientific Data Literacy in Undergraduate Science and Technology Students［EB/OL］.［2014－11－12］．http://www.nsf.gov/awardsearch/showAward.

［9］ Maine Data Literacy Project［EB/OL］.［2015－01－10］．http://participatoryscience.org/project/maine-data-literacy-project.

［10］ Qin J，D'Ignazio J．Lessons learned fromatwo-year experienceinsciencedataliteracyeducation［EB/OL］.［2014－12－01］．http://does.lib.purdue.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1009&context=iatu12010.

［11］何海地．美國大數(shù)據(jù)專業(yè)碩士研究生教育的背景、現(xiàn)狀、特色與啟示——全美23所知名大學(xué)數(shù)據(jù)分析碩士課程網(wǎng)站及相關(guān)信息分析研究［J］．圖書與情報，2014（2）：48－56.

［12］北京大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)課［EB/OL］.［2014－12－20］．http://lib.pku.edu.cn/portal/fw/yixiaoshijiang zuo/xinxisuyang.

［13］ 上海交通大學(xué)教學(xué)課程 ［EB/OL］.［2014－12－20］．http://www.lib.sjtu.edu.cn/index.php?m=content&c=index&a=lists&catid=48.

［14］黃琴玲．尋求課程創(chuàng)新金鑰匙 探索人才培養(yǎng)新法寶：記2014年嵌入式新生研討課成果公開觀摩 ［EB/OL］.［2014－12－20］．http://www.lib.sjtu.edu.cn/index.php.