華 燕

(龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校，福建 龍巖 364000)

計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了時(shí)代的變革，這種改變滲透于方方面面，作為國(guó)民基礎(chǔ)的教育事業(yè)自然也不例外。當(dāng)今利用多媒體輔助教學(xué)、利用電子白板解放學(xué)生雙手;等等，各種高新技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了諸多便利條件。而隨著近些年“微信”“微博”等微交流平臺(tái)的火爆發(fā)展，教學(xué)也開始嘗試微改革，以視頻為主要載體，圍繞某一重點(diǎn)主題進(jìn)行講解的微課應(yīng)用正在得到愈來(lái)愈多的關(guān)注，也相繼在不同科目與領(lǐng)域中逐步推廣開來(lái)，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試教程教學(xué)的實(shí)踐。

一、微課引入計(jì)算機(jī)等級(jí)考試教學(xué)的可行性

1.從教學(xué)內(nèi)容角度看

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)教程不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重操作技能的訓(xùn)練，從考試所占分值比例中也可看出，實(shí)踐在這一門課程教學(xué)中的重要性。然而從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，中職學(xué)生所接受的實(shí)踐訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅僅依靠課堂時(shí)間無(wú)法進(jìn)行過(guò)多針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生對(duì)于許多操作步驟一知半解，獨(dú)立操作時(shí)極易出現(xiàn)問(wèn)題。而微課教學(xué)具有鮮明的主題性，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行集中講解，并輔以電子版教案與經(jīng)典習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的指向性，諸如操作環(huán)節(jié)的文字排版、演示文稿設(shè)計(jì)等內(nèi)容均可以微課小主題的方式進(jìn)行教學(xué)。此外，縱觀全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)教程可知，由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)到系統(tǒng)操作再到包含漢字錄入、文字處理、電子表格等具體軟件與使用方法，課程結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)，實(shí)用性越來(lái)越高，難度也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，尤其是第四章及以后章節(jié)，軟件復(fù)雜操作時(shí)需要依照環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行，最好能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一指導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是無(wú)力滿足的，而微課不僅實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一教學(xué)，還提供了共享性與可重復(fù)利用性的教學(xué)資源，方便學(xué)習(xí)者查缺補(bǔ)漏。

2.從課程特點(diǎn)角度看

《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)教程》是一門應(yīng)對(duì)考試的課程，但其教學(xué)目標(biāo)絕不止于此，而是具備多樣化的特點(diǎn)，期待學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)與辦公軟件實(shí)用技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定好基礎(chǔ)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，更像是一場(chǎng)探究計(jì)算機(jī)神秘世界的旅程，在豐富多彩、絢爛無(wú)比的數(shù)字世界游覽一周，認(rèn)知世界同時(shí)收獲感悟與基礎(chǔ)技能的提升。與此同時(shí)，這門課程具有極強(qiáng)的針對(duì)性，以考試為提綱劃分可以得到十分規(guī)整的模塊，在每一個(gè)模塊內(nèi)均有實(shí)用性與操作性案例，方便以主題單元形式進(jìn)行講解，故從課程特點(diǎn)來(lái)看，微課教學(xué)可良好適應(yīng)本門課程。

3.從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求角度看

本門課程雖然面向于考試，但其實(shí)用性與靈活性依舊能夠具備激發(fā)學(xué)生興趣的能力。筆者對(duì)所執(zhí)教的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程的喜愛程度適中，教學(xué)形式的單一化與問(wèn)題解答的滯后性是學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題。而針對(duì)這種情況進(jìn)行拓展，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示對(duì)微課教學(xué)比較感興趣，希望視頻內(nèi)容有趣、形式豐富并能解決實(shí)際操作技能問(wèn)題。

二、微課教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教學(xué)策略

1.圍繞主題，精選教學(xué)資料

無(wú)論何種教學(xué)方式，首先都要確立教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生基礎(chǔ)水平進(jìn)行調(diào)查分析，劃分課程重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。而從視頻制作的角度而言，微課制作還需要教師對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)，將前一階段定下的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解，考慮每一個(gè)場(chǎng)景下需要用到的素材、搭配的文字與整體的排版等等，并填寫腳本設(shè)計(jì)表格，這是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過(guò)程，且需要教師既對(duì)課程有整體的把握，又能對(duì)重點(diǎn)細(xì)節(jié)突出處理，甄選優(yōu)質(zhì)資料為主題服務(wù)。

2.優(yōu)化開篇，吸引學(xué)生興趣

話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。在起始部分，教師應(yīng)充分運(yùn)用視頻生動(dòng)形象的特點(diǎn)，牢牢鎖住學(xué)生的目光，可以將專題內(nèi)容融入具體問(wèn)題中，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境。如本課程第六章電子演示文稿開講時(shí)，可設(shè)置如下背景，即要求學(xué)生們制作出一份教學(xué)PPT，內(nèi)容是word的應(yīng)用技巧，這與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相連，又是學(xué)生才學(xué)過(guò)不久的內(nèi)容，學(xué)生們興致高漲，積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去，并且對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。

3.精心設(shè)計(jì)銜接，前后呼應(yīng)

微課教學(xué)雖然短小，但其視頻內(nèi)部應(yīng)具備高度的邏輯性。前后應(yīng)有一定的關(guān)聯(lián)，在不同內(nèi)容進(jìn)行銜接時(shí)，應(yīng)保證跨度不至太大，可適當(dāng)運(yùn)用一些重復(fù)性的文字或圖片作為引導(dǎo)。在每一個(gè)具體操作講解后，展示其在整體流程中的位置，并將已經(jīng)做完的步驟標(biāo)黑，有利于學(xué)習(xí)者整體把握知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)二進(jìn)制與計(jì)算機(jī)這節(jié)課程時(shí)，由于學(xué)生很少接觸到復(fù)雜計(jì)算，所以在進(jìn)行課件講解時(shí)，一定要清晰標(biāo)注計(jì)算公式及計(jì)算步驟，將已經(jīng)講解及計(jì)算后的部分進(jìn)行區(qū)分，待講解的部分進(jìn)行逐一擊破，從而將復(fù)雜的內(nèi)容細(xì)分成各個(gè)簡(jiǎn)單的小點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握。并且要注意在課件制作過(guò)程中，要全局掌握相連接的知識(shí)點(diǎn)，將相近的安排在前后順序，不僅方便教師講解，更加便于學(xué)生記憶。

4.PPT與視頻設(shè)計(jì)技巧

微課PPT設(shè)計(jì)起到重要的輔助教學(xué)作用，但與微課自身時(shí)長(zhǎng)相適應(yīng)，其長(zhǎng)度不宜超過(guò)30張，并且在允許的情況下盡量濃縮，其背景畫面應(yīng)清新自然，避免顏色過(guò)重給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，應(yīng)合理運(yùn)用色彩搭配帶給學(xué)習(xí)者良好的視覺感受。同時(shí)，要將重點(diǎn)部位凸顯出來(lái)，利用動(dòng)畫或是色彩對(duì)比強(qiáng)調(diào)其重要性，引起學(xué)生的注意。

視頻是微課的主體部分，在設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)注重背景的簡(jiǎn)潔性，避免雜亂的畫面分散學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，教師的表達(dá)也應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，直擊重點(diǎn)，避免拖沓，將有限的時(shí)間發(fā)揮出最大的效率;教師的視線應(yīng)對(duì)準(zhǔn)鏡頭，給予學(xué)生交流的情境，并輔以適宜的表情，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。在此過(guò)程中應(yīng)注意觀察學(xué)生的表情，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如學(xué)生是疑問(wèn)的表情，就應(yīng)詢問(wèn)哪里沒有聽懂，并針對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講述。

微課教學(xué)走進(jìn)等級(jí)考試教程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)師生之間的交流溝通，使計(jì)算機(jī)等級(jí)考試這門比較枯燥的課程更加鮮活化，以科技的進(jìn)步帶動(dòng)課堂高效教學(xué)，使其真正發(fā)揮出時(shí)代進(jìn)步所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

［1］劉小晶，張劍平，杜衛(wèi)峰.基于五星教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015(10).

［2］任心燕.微課教學(xué)研究初探［J］.北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(1).

［3］鄧菊麗，陳國(guó)榮.“微課”教學(xué)模式研究及實(shí)踐［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(9).