莊金業(yè) 程林珊（福州華僑中學(xué)，福建 福州 350004）

讓校本選修課與中學(xué)思想政治課比翼雙飛
——以 “領(lǐng)略春節(jié)韻味，傳承中華文化”一課為例

莊金業(yè) 程林珊
（福州華僑中學(xué)，福建 福州 350004）

校本課程是課程改革的新生事物，是學(xué)?；谧约旱霓k學(xué)特色和學(xué)生的實(shí)際情況自行開發(fā)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，校本選修課應(yīng)當(dāng)成為彰顯學(xué)校特色的 “亮點(diǎn)”，成為教師專業(yè)化發(fā)展的 “舞臺(tái)”，成為學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)性的 “樂園”。針對(duì)本校資源狀況和學(xué)生需求情況，政治組以教材 《文化生活》為依據(jù)，將華僑文化作為課程資源開發(fā)了適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的、能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的，而且具有政治學(xué)科特色的校本課程—— “弘揚(yáng)華僑精神，培養(yǎng)愛國(guó)情操”校本課程。

校本課程；思想政治；中華文化

校本課程開發(fā)是我國(guó)新一輪課程改革的重要內(nèi)容。我國(guó)實(shí)行新課程改革，確立了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系，明確要求“結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”?！陡＝ㄊ∑胀ǜ咧行抡n程實(shí)驗(yàn)工作方案》中指出“應(yīng)充分尊重學(xué)校在實(shí)驗(yàn)工作中的自主權(quán)和首創(chuàng)精神，切實(shí)做到‘以校為本’，賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，積極探索在學(xué)校層面實(shí)施新課程的有效途徑和運(yùn)行方式?！毙１菊n程被視為辦出學(xué)校特色的重要突破口和貫徹以“學(xué)生發(fā)展為本”課改理念的特色實(shí)驗(yàn)。在深化新課改的大背景下，福州華僑中學(xué)始終注重打造僑文化特色。本文以在2015年市級(jí)公開課中開設(shè)的校本課程“領(lǐng)略春節(jié)韻味，傳承中華文化”一課為例，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)體系等角度，談?wù)勑１菊n程教學(xué)對(duì)思想政治課的拓展延伸。

一、凸顯學(xué)校特色，追求教學(xué)內(nèi)容的生活性

校本課程是一種個(gè)性化、特色化的課程。隨著課程改革中“校本”理念的確立，在校本課程中應(yīng)充分體現(xiàn)：“彰顯學(xué)校特色，源于學(xué)生生活”這兩大內(nèi)容。利用校本課程、凸顯學(xué)校特色，即學(xué)校的自主性和文化性。校本課程的內(nèi)容應(yīng)向“回歸生活”轉(zhuǎn)變，凸顯了“人情味”，利于學(xué)生接受。我校在辦學(xué)過(guò)程中重視校史、橋史教育，努力促進(jìn)海內(nèi)外教育文化的交流，濃化僑校特色，構(gòu)建僑校精神文化。福州也是全國(guó)著名僑鄉(xiāng)，福州籍海外鄉(xiāng)親達(dá)300多萬(wàn)人，分布在世界140多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。福州華僑中學(xué)作為福州市屬唯一的一所中學(xué)僑校，華文教育基地學(xué)校，借助“僑”的優(yōu)勢(shì)辦出僑的特色應(yīng)然而生。它以華僑的民俗、歷史文化遺跡、改革開放以來(lái)華僑對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的新成就為題材，以“弘揚(yáng)華僑精神，培養(yǎng)愛情情操”為主旨。每個(gè)教研組都結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞“僑文化”設(shè)定不同的主題，如有《世界華文文學(xué)概觀》《福建華橋史話》《走進(jìn)華人世界》《福州——僑鄉(xiāng)掠影》等等。通過(guò)僑文化課程教學(xué)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)華僑拼搏進(jìn)取、艱苦奮斗、愛國(guó)愛鄉(xiāng)精神，并把這種精神轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“領(lǐng)略春節(jié)韻味，傳承中華文化”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以華人華僑慶祝春節(jié)為切入點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主搜集、制作等辦法展示春節(jié)元素的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的。它是《文化生活》必修知識(shí)的拓展延伸，不僅重視了“世界文化的多樣性”“文化的交流”“淵源久長(zhǎng)、博大精深的中華文化”“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”“我們的文化自覺和文化自信”等必修知識(shí)，同時(shí)又以“僑”校特色為出發(fā)點(diǎn)，選擇有生活味的探究主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)的積極性，讓思想政治課本上的“死”知識(shí)“活”起來(lái)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神家園。彰顯了普通高中教材資源的課程開發(fā)和利用的教學(xué)特色，既有像魯迅先生的“拿來(lái)主義”，利用好思想政治教材現(xiàn)有的內(nèi)容；同時(shí)又有“借題發(fā)揮”，注意教材的延伸、拓展。

以“華人華僑慶祝春節(jié)”為主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)的積極性，讓學(xué)生在過(guò)年的節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)中，領(lǐng)略春節(jié)的文化魅力。春節(jié)已隨著華人走出國(guó)門，走向世界，它是傳承民族傳統(tǒng)文化的助推器，能夠極大地促進(jìn)民族文化的發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新。無(wú)論從形式到內(nèi)容處處都閃耀著中華民族傳統(tǒng)文化的光彩，春節(jié)四千多年的文化積淀會(huì)告訴你：我是誰(shuí)，從哪里來(lái)，到哪里去。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作體驗(yàn)等方式去認(rèn)識(shí)、展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在節(jié)日文化的快樂與幸福享受中獲得心靈的成長(zhǎng)。

二、立足以生為本，側(cè)重學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)性

新課程更強(qiáng)調(diào)的是一種體驗(yàn)式的知識(shí)獲取途徑。注重開展帶有生活氣息的探究實(shí)踐活動(dòng)，是校本課程的主要學(xué)習(xí)過(guò)程。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、討論分析、角色扮演、社會(huì)洽談等活動(dòng)方式，對(duì)主題進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，從不同角度對(duì)社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行研究，得出結(jié)論。探究過(guò)程中學(xué)生要搜集材料，要陳述探究結(jié)果并作出解釋，還需要進(jìn)行反思、交流，將自己的發(fā)現(xiàn)與別人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出真理。只有通過(guò)實(shí)踐，才能讓學(xué)生體會(huì)得更深刻、理解得更透徹，也只有通過(guò)各種活動(dòng)，才能取得在課堂的教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的效果。

實(shí)踐活動(dòng)是校本課程的核心。在教學(xué)前，立足于對(duì)學(xué)生的充分了解，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及特長(zhǎng)，自愿分組，通過(guò)搜集、制作并展示有關(guān)我國(guó)海內(nèi)外華人歡度春節(jié)的各種元素。四個(gè)小組分別為：（1）紅紅火火的春節(jié)元素——放爆竹、貼春聯(lián)、年畫、窗花……；（2）團(tuán)團(tuán)圓圓的春節(jié)元素——水餃、年糕等春節(jié)食俗；（3）熱熱鬧鬧的春節(jié)元素——舞龍舞獅；（4）吉吉祥祥的春節(jié)元素——拜年禮儀。每個(gè)同學(xué)通過(guò)過(guò)節(jié)體驗(yàn)、查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、相互交流、訪問(wèn)調(diào)查，并將搜集的資料進(jìn)行整理、編輯，最后制作成以各種春節(jié)元素為主題的作品。每一組同學(xué)展示的作品都創(chuàng)意十足：除了介紹各種春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣本身，還有現(xiàn)場(chǎng)寫春聯(lián)、剪窗花、年畫的；華人華僑舞龍舞獅的圖畫作品展示、《舌尖上的鄉(xiāng)愁》——模擬華人華僑一起制作年夜飯的微視頻展播、自編自導(dǎo)的過(guò)年拜年禮儀小品表演等個(gè)性化的作品。不僅豐富拓展自身已有的知識(shí)，更是各種社會(huì)技能的一個(gè)提升。

這節(jié)課的教學(xué)并非局限于課堂上的45分鐘，更側(cè)重的是學(xué)生課堂外的探究體驗(yàn)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在一定程度上更多地從臺(tái)前講授走向幕后的指導(dǎo)，讓每一個(gè)同學(xué)都真正“動(dòng)”起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生搜集材料、制作作品過(guò)程中，我們積極鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人合作、交流。在這種輕松快樂探究實(shí)踐活動(dòng)的氛圍中，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化的熱愛之情，真切地領(lǐng)略了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化的魅力，自覺熱愛和繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立文化的自覺性和自信心。

三、注重全面發(fā)展，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的多元性

校本課程是以學(xué)生發(fā)展為本的課程。校本課程的教學(xué)和思想政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)該建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系不僅要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生；使學(xué)生在原有水平上進(jìn)步、發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高。校本課程評(píng)價(jià)，在教學(xué)中必須要做到全面、細(xì)致，要節(jié)節(jié)觀察，次次記錄，建立能反映每個(gè)學(xué)生校本選修學(xué)習(xí)情況的“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，具體如：學(xué)生的課堂參與度，平時(shí)最好的作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)成果、研究報(bào)告以及各類獲獎(jiǎng)證書；等等。在評(píng)價(jià)主體上要以自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生參與和合作意識(shí)，注重自己在探究體驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)而非結(jié)果。同學(xué)之間平時(shí)可相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；期中、期末各開展一次學(xué)業(yè)展示會(huì)，展示檔案內(nèi)容，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生參加，自寫評(píng)語(yǔ)并提出建議。從而讓每位學(xué)生都能不斷反思自我，了解自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)欣賞自我，同時(shí)也明確不足和努力的方向。

“領(lǐng)略春節(jié)韻味，傳承中華文化”一課中，我們根據(jù)校本選修課的教學(xué)特色和學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表中增設(shè)一項(xiàng)個(gè)性項(xiàng)目“我的最強(qiáng)項(xiàng)”（在小組合作中的獨(dú)特貢獻(xiàn)、優(yōu)點(diǎn)），鼓勵(lì)各種富有個(gè)性的才能展示方式，激發(fā)大家學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面發(fā)展。在作業(yè)層面，我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)靈活、展示個(gè)性的開放式作業(yè)：圍繞“作為當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何做傳播中華傳統(tǒng)文化的使者”寫一篇政治小論文。此時(shí)，全體唱響“龍的傳人”，讓音樂聲激起每個(gè)人心中無(wú)限的愛國(guó)情懷。讓同學(xué)們?cè)诰实恼故净顒?dòng)后有所思、有所悟，升華愛國(guó)情感。這樣的拓展式個(gè)性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自覺回歸到文化的傳承與創(chuàng)新、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，理論聯(lián)系實(shí)際。作為“龍的傳人”的中華兒女，無(wú)論走到世界哪個(gè)角落，我們都有義務(wù)和責(zé)任去傳承中華傳統(tǒng)文化，并把背后的文化精髓發(fā)揚(yáng)光大。四千多年悠久的春節(jié)習(xí)俗，反映了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)和生活哲理，是我們的精神家園。深化學(xué)生自覺熱愛中華文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生樹立文化自覺性和自信心。

在校本課程教學(xué)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持以高中思想政治課為研究范圍，以學(xué)生為主體，面向生活、回歸生活，整合校本資源，設(shè)計(jì)富有教師個(gè)性特色的校本選修教學(xué)課堂。在“僑文化”校本教學(xué)過(guò)程中，我們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)校“以僑為橋”的特色，拓展教材的探索空間，讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中領(lǐng)悟知識(shí)的意義、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)空間從教室拓展到其他環(huán)境，充分利用各種資源和方法，放手讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)更有趣味、更活潑和更有效，讓學(xué)生在真實(shí)情景中獲得在課堂上難以體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思想政治課教學(xué)效果的拓展、升華有著重要的作用。

［1]項(xiàng)家慶.教你開發(fā)校本課程［M].廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2012.

［2]武文佑.思想政治課校本課程的開發(fā)與實(shí)施［D].蘭州：西北師范大學(xué)，2014.

［3]王金傳.淺談高中思想政治課教學(xué)與校本課程的整合［J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（5）.

［4]劉英.白發(fā)齊放春滿園，以人為本新意濃——對(duì)思想政治學(xué)科校本課程開發(fā)與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)［J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（12）.

［5]王康.挖掘本土資源，釋放教學(xué)活力［J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2015（5）.

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1673-9884（2015）09-0076-03

2015-08-11

莊金業(yè)（1960-），男，福建福州人，福州華僑中學(xué)高級(jí)教師。