周晨芳

(福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校新聞傳播系， 福建 福州 350012)

全媒體時(shí)代新聞專業(yè)的課程設(shè)置原則探析

周晨芳

(福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校新聞傳播系， 福建 福州 350012)

[摘要]全媒體時(shí)代的到來對高校新聞人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn),要求當(dāng)前新聞教育應(yīng)以培養(yǎng)具有“全媒體”意識和能力的新型傳播人才為目標(biāo)。新聞專業(yè)的課程設(shè)置作為人才培養(yǎng)方案的核心,直接影響到新聞人才培養(yǎng)的規(guī)格和成效。新聞專業(yè)課程設(shè)置,應(yīng)遵循“跨課程教學(xué)有聯(lián)動性、課程設(shè)置調(diào)整有動態(tài)性、學(xué)習(xí)模塊選擇有靈活性、專業(yè)課程配置有合理性”等四個(gè)原則,從而培養(yǎng)適應(yīng)全媒體時(shí)代行業(yè)發(fā)展需要的新聞人才。

[關(guān)鍵詞]全媒體;新聞專業(yè);課程設(shè)置;原則

收稿日期:*2015-06-28

*基金項(xiàng)目：福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校校級課題“全媒體時(shí)代新聞人才的培養(yǎng)”(SZ201305)階段性成果。

作者簡介：周晨芳(1982-)，女，福建福州人，講師，碩士。研究方向：新聞傳播。

[中圖分類號]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1008-4940(2015)05-0076-05

Abstract:The arrival of whole media era is a new challenge to cultivation of news talents in college and aims to develop whole media consciousness and ability. The curriculum setting of journalism can directly influence the cultivation of news talents. Curriculum setting for journalism should follow four principles: the course teaching should be linked, the curriculum adjustment should be dynamic, the learning module selection should be flexible, and the professional course should be arranged rationally.

目前，新聞傳播已進(jìn)入全媒體時(shí)代，媒介融合成為新聞行業(yè)所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。所謂全媒體是指綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，如文、圖、聲、光、電，全方位、立體地展示傳播內(nèi)容，同時(shí)通過文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)、通信等傳播手段來傳輸?shù)囊环N新的傳播形態(tài)[1]。

全媒體新聞傳播要求新聞從業(yè)者具有一定的人文素養(yǎng)、良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，熟悉各種報(bào)道手段并熟練掌握其中一兩門報(bào)道技能，同時(shí)具有媒介融合意識，能夠整合新聞傳播資源，打破傳統(tǒng)媒體時(shí)代各行其是的局面，這對新聞人才提出了很高的要求。

新聞教育的關(guān)鍵是契合新聞行業(yè)發(fā)展要求，這決定了當(dāng)前新聞教育應(yīng)以培養(yǎng)具有“全媒體”意識和能力的新型傳播人才為目標(biāo)。尤其作為人才培養(yǎng)方案的核心，新聞專業(yè)課程如何設(shè)置，更成為目前新聞教育研究的熱點(diǎn)。

目前許多高校的新聞專業(yè)課程設(shè)置都做了有益的探索，也取得許多改革的成效，但一些院校的課程設(shè)置仍或多或少存在一些問題，如沒有完全做到與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)模塊單一，沒有靈活機(jī)制；難以因材施教，忽視個(gè)性培養(yǎng)；理論性偏強(qiáng)而實(shí)踐性不夠；實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排不能完全滿足學(xué)生的需要，等等。

為此，建議新聞專業(yè)的課程設(shè)置可以遵循以下原則：

一、各門課程教學(xué)須有聯(lián)動性

新華網(wǎng)總裁周錫生說：“新華網(wǎng)的發(fā)展中面臨著很多困難，但我認(rèn)為首先和最緊缺的，最需要解決的困難之一就是人才……并不是搞過新聞的人就是人才，或者做過技術(shù)的人就是人才。網(wǎng)站需要的是復(fù)合型人才?！盵1]因而在課程設(shè)置上需要滿足復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)需要。

目前各層次的高等院?；径际且栽合禐榛窘虒W(xué)單位，院系間的交流溝通較少，這導(dǎo)致除了公共課全校共享，其他課程尤其是專業(yè)課各院系基本都是各自為營，很少進(jìn)行教育資源共享，甚至同一院系中不同的課程也分別由不同的教師任課，即使課程有一定的相關(guān)度，也沒有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，這是不適于培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才的。

首先，在科學(xué)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)科間逐漸交叉、融合，甚至出現(xiàn)綜合化的趨勢。以新聞傳播為例，在傳統(tǒng)媒體里，崗位間的分工涇渭分明，報(bào)紙記者只管采寫稿件、拍攝新聞圖片，不管如何排版、印刷；電視記者只管采拍編輯，不管節(jié)目如何播出；報(bào)紙記者只需掌握平面符號，電視記者只需掌握聲畫語言。而全媒體傳播融合了各種媒體的優(yōu)勢，要運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻、flash等多種符號來表現(xiàn)，“內(nèi)容為王”是傳播的信息基礎(chǔ)，各種軟硬件運(yùn)用和新媒體操作是技術(shù)手段，媒體運(yùn)作和營銷策略則是經(jīng)營理念。全媒體新聞人才需要橫跨這幾個(gè)專業(yè)，既具備基礎(chǔ)的新聞采寫編能力，又能熟練操作相關(guān)軟硬件設(shè)備，還要深刻理解媒體運(yùn)作，這樣才能充分發(fā)揮全媒體的優(yōu)勢，在激烈的媒體競爭中取得一席之地。所以，新聞專業(yè)的課程應(yīng)是跨學(xué)科的，具體來說，它涉及新聞與傳播、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、人文藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等學(xué)科的知識。要培養(yǎng)優(yōu)秀的全媒體新聞人才，應(yīng)該跨專業(yè)整合各系部的優(yōu)勢資源。

其次，實(shí)際的全媒體新聞傳播工作是一個(gè)以融媒體為傳播平臺的采寫編策劃的綜合過程，不是支離破碎的，單門專業(yè)課程只能培養(yǎng)某方面的專業(yè)能力，但無助于學(xué)生從宏觀整體上聯(lián)系所學(xué)知識技能用于實(shí)際工作。只有各門專業(yè)課程有機(jī)融合，各任課教師通力合作聯(lián)合教學(xué)，真正地以工作過程為導(dǎo)向展開專業(yè)教學(xué)，共同建構(gòu)學(xué)生的專業(yè)知識與能力，才能更好地幫助學(xué)生形成融媒體思維、擁有專業(yè)綜合能力，使之成為業(yè)界需要的復(fù)合型新聞傳播人才。

二、課程設(shè)置調(diào)整須有動態(tài)性

針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置課程，是高等教育的一個(gè)重要特色。新聞傳播專業(yè)本身是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，這更要求新聞傳播專業(yè)的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注業(yè)界的發(fā)展動態(tài)，合理調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)適銷對路的專業(yè)人才。

首先，動態(tài)原則體現(xiàn)在課程設(shè)置更新頻率上，應(yīng)該盡量做到每年更新。以往許多高校的人才培養(yǎng)方案一般三年甚至更長時(shí)間調(diào)整一次，這對于傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)不會有太大問題，因?yàn)閭鹘y(tǒng)媒體如報(bào)紙已經(jīng)有數(shù)百年的歷史，廣播、電視也誕生了半個(gè)多世紀(jì)，作為大眾媒體，它們已基本定型，新聞傳播形式雖然隨著時(shí)代發(fā)展會有些變化，但這些變化一般不大，可以在單門課程內(nèi)由任課教師做教學(xué)計(jì)劃的更新，幾年調(diào)整一次課程設(shè)置，也在一定程度上保證一個(gè)院校人才培養(yǎng)規(guī)格的穩(wěn)定。然而，在全媒體時(shí)代，技術(shù)的更新速度呈幾何積數(shù)增長，新媒體層出不窮，傳播行業(yè)發(fā)展迅猛，常有質(zhì)的飛躍，甚至對整個(gè)社會結(jié)構(gòu)都有重大影響。幾年一次的課程更新顯然已經(jīng)無法跟上時(shí)代的發(fā)展速度，否則，學(xué)生還沒出校門所學(xué)專業(yè)知識技能就已經(jīng)過時(shí)，就業(yè)時(shí)就更加無法跟上行業(yè)需要。比如，近年移動互聯(lián)網(wǎng)各項(xiàng)指標(biāo)增長速度全面超越傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，該變化在新聞專業(yè)課程設(shè)置上就不容忽視。

當(dāng)然，每年更新并不是必須大刀闊斧，而是應(yīng)該仔細(xì)考量，現(xiàn)有課程哪些是提升綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課，哪些是學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課，哪些是體現(xiàn)專業(yè)特色的專業(yè)核心課，哪些是培養(yǎng)相關(guān)能力的專業(yè)拓展課，等等。培養(yǎng)新聞人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的課程應(yīng)該堅(jiān)決保留；而有些網(wǎng)絡(luò)新事物，雖然在當(dāng)時(shí)引人注意，但是它并未改變新聞傳播實(shí)質(zhì)，如前幾年出現(xiàn)的播客、威客、移動視頻、樓宇廣告、手機(jī)報(bào)等等，包括近期出現(xiàn)的微視頻，其實(shí)都是可利用的新傳播形式，應(yīng)在相關(guān)課程中予以介紹，在相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)中也可以訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的技巧，但是它們遠(yuǎn)未到開設(shè)新課程的程度。否則，以現(xiàn)在媒體發(fā)展的速度，如果為每種新媒體都開設(shè)新課程，這個(gè)延長線會越畫越長，堆砌在學(xué)生面前的將都是傳播介質(zhì)課程，這會模糊了新聞專業(yè)的本質(zhì)，難免舍本逐末。因而對于課程設(shè)置的變動要科學(xué)論證，刪除或減少理論色彩過濃的課程或確實(shí)已經(jīng)與業(yè)界目前的狀況脫節(jié)的課程，增加體現(xiàn)時(shí)代特色又反映新聞傳播本質(zhì)的新課程。

其次，動態(tài)原則還體現(xiàn)在課程設(shè)置應(yīng)具有前瞻性。這種前瞻性，既要看到傳播技術(shù)的變化方向，看到傳播內(nèi)容、傳播理念的更新，更要看到隨之帶來的社會關(guān)系的調(diào)整和社會應(yīng)用發(fā)展，并要引導(dǎo)學(xué)生跟上發(fā)展態(tài)勢，駕馭好新媒體，培養(yǎng)學(xué)生終身自我學(xué)習(xí)的能力。

目前傳播的發(fā)展已進(jìn)入微時(shí)代，2010年出現(xiàn)的微博、2011年出現(xiàn)的微信和2012年盛行的微視頻，都是近幾年的新興事物，但出現(xiàn)之后發(fā)展迅速。第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月底，我國微博用戶規(guī)模為2.49億，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)4.33億。我國的微信用戶已突破5億，同比增長41%，且還在快速增長。這些無疑為新聞傳播提供了新的平臺和渠道，目前其應(yīng)用廣受各界關(guān)注，且在未來一段時(shí)間仍將很有發(fā)展?jié)摿?，作為新聞專業(yè)的學(xué)生，對這些新平臺的運(yùn)用不能不熟知。

又如，網(wǎng)絡(luò)推廣也是近兩年出現(xiàn)的新興行業(yè)，它綜合運(yùn)用微博、微信、Q群、論壇、百度推廣、網(wǎng)站推廣等網(wǎng)絡(luò)傳播平臺，結(jié)合傳統(tǒng)媒體，為企業(yè)或個(gè)人進(jìn)行品牌策劃、信息維護(hù)、事件炒作等，以低廉的成本將相關(guān)信息快速準(zhǔn)確地傳播給目標(biāo)受眾，并帶來較好的宣傳效果。其核心業(yè)務(wù)是以策劃和傳播各種軟文、微視頻等信息，來制造有效的輿論影響。截至2014年12月，全國企業(yè)使用互聯(lián)網(wǎng)的比例為78.7%，同時(shí)，開展在線銷售的比例分別為 24.7%，利用互聯(lián)網(wǎng)開展?fàn)I銷推廣活動的比例為 24.2%[2]。因而在全國范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)推廣人才面臨很大缺口，以福建省為例，省內(nèi)尚未成立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)推廣公司，但是市場對這方面的人才求賢若渴，很多企業(yè)已經(jīng)開始注意到網(wǎng)絡(luò)推廣的力量。然而現(xiàn)在從事網(wǎng)絡(luò)推廣工作的人員很多是半路出家，來自企業(yè)內(nèi)部員工或傳統(tǒng)廣告公司，沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)，對網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境和推廣手段不熟悉，實(shí)際適應(yīng)力十分有限。網(wǎng)絡(luò)推廣也應(yīng)拓展為全媒體時(shí)代新聞人才培養(yǎng)的新領(lǐng)域。

這些變化都要求新聞教育能夠時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)對相應(yīng)的課程設(shè)置做出調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生了解和跟上業(yè)界新發(fā)展。當(dāng)然，所謂“授之以魚，不若授之以漁”，如果通過數(shù)年的專業(yè)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生探索精神和對新媒介的敏銳覺察力和適應(yīng)力，擁有終身學(xué)習(xí)新事物的能力，這樣的專業(yè)教育則更為成功。因?yàn)榘凑招畔＜业念A(yù)測，信息社會發(fā)展的方向是依托大數(shù)據(jù)建立物聯(lián)網(wǎng)達(dá)到智能化，技術(shù)更新的速度超乎想象，課程設(shè)置無論如何變動都無法實(shí)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)展完全同步。但是傳播本質(zhì)要駕馭技術(shù)為人類服務(wù)，只有新聞人才自身建構(gòu)合理完善的傳播視角，并擁有終身學(xué)習(xí)的能力，隨時(shí)掌握并靈活運(yùn)用新技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這就要求新聞專業(yè)教育必須要站在更高的社會視角上，設(shè)計(jì)課程體系。

總之，動態(tài)原則要求課程設(shè)置應(yīng)該主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，通過廣泛的社會調(diào)查、分析和研究專業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新情況和新特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，努力使新聞專業(yè)課程方案具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要處理好社會需求多樣性與教學(xué)工作相對穩(wěn)定的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)模塊選擇須有靈活性

“目前，全媒體新聞中心、‘報(bào)網(wǎng)合一’‘臺網(wǎng)互動’、移動多媒體廣播電視成為幾種主要的全媒體發(fā)展模式，未來，全媒體發(fā)展的趨勢是媒介融合的深入與媒介生產(chǎn)流程的進(jìn)一步細(xì)化和專業(yè)化。”[3]全媒體時(shí)代雖然呼喚復(fù)合型新聞人才，但是具體到各個(gè)崗位，尤其是初、中級職位，還是要求從業(yè)者一專多能，最好在對所有知識技能了解粗通的基礎(chǔ)上具有某方面的專長，如視頻制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、文字處理、策劃創(chuàng)意等等，因?yàn)椤氨嘲浾摺辈⒎敲襟w業(yè)務(wù)常態(tài)，全媒體傳播同樣也有分工合作。普通高等教育學(xué)制年限較短，一些學(xué)生反映三四年下來很多專業(yè)課只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛接觸，要求他們在短時(shí)間內(nèi)精通所有的專業(yè)技能確實(shí)有點(diǎn)困難。

對此，可以建立彈性學(xué)習(xí)制度，逐步推行模塊學(xué)習(xí)。對基礎(chǔ)業(yè)務(wù)課，如新聞采訪、寫作、攝影、攝像等，要求必須修滿學(xué)分，并盡量安排在低年級。到高年級則采取選修制，學(xué)生經(jīng)過前面的專業(yè)學(xué)習(xí)，對自己的專業(yè)興趣和專業(yè)能力有了一定了解，在專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助下，可以自主選擇專業(yè)方向模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過強(qiáng)化相應(yīng)模塊的理論培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到精通某一傳播領(lǐng)域業(yè)務(wù)的目的。如對視頻制作感興趣，可以主修與其有關(guān)的專業(yè)課，如非線性編輯、電視文字編輯、電視新聞、播音主持藝術(shù)等，而報(bào)紙排版、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等其他方向的有關(guān)課程則可在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上選修。此外，學(xué)生參加一些課外專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，掌握了相關(guān)專業(yè)技能并對項(xiàng)目的完成有所貢獻(xiàn)，也可折算相應(yīng)的學(xué)分，免修部分課程。這樣能做到靈活教學(xué)，因材施教，同時(shí)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能更好地學(xué)習(xí)自己將來希望從事的職業(yè)崗位的專業(yè)知識技能，避免泛而不專的情況，保證新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、專業(yè)課程配置須有合理性

專業(yè)課程配置指專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的安排。目前國內(nèi)院校新聞傳播專業(yè)的課程安排基本遵循從理論到實(shí)踐、從基礎(chǔ)到綜合的順序。第一學(xué)年主要上公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如文學(xué)鑒賞、實(shí)用禮儀、基礎(chǔ)攝影、新聞理論、傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文化等偏理論的課程，第二、三學(xué)年專業(yè)核心課和相關(guān)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，如新聞采訪、新聞寫作、報(bào)紙編輯、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與應(yīng)用等，第四學(xué)年專業(yè)核心課、拓展課和綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在這一過程中可以通過參加校園媒體和寒暑假媒體實(shí)習(xí)鍛煉專業(yè)技能。

這樣的課程安排遵循了從基礎(chǔ)到專業(yè)、從簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，卻也帶來了一些弊端。第一，會造成理論和實(shí)際結(jié)合不充分。許多學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)，由于缺乏實(shí)踐，感受不到專業(yè)理論課的實(shí)際指導(dǎo)作用，因而興趣不足。尤其在大一上學(xué)期，基本沒有接觸專業(yè)課程，對專業(yè)認(rèn)識不足，沒有自我發(fā)展的目標(biāo)。到了中高年級，開始實(shí)際操作時(shí)，又發(fā)現(xiàn)專業(yè)理論掌握不扎實(shí)，沒有良好的專業(yè)思維，無法宏觀把握實(shí)操流程，達(dá)不到良好的實(shí)踐目的，甚至反過來抱怨有些內(nèi)容沒學(xué)過，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度太大；第二，會造成實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果不理想。學(xué)生往往對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不太感興趣，認(rèn)為課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是假設(shè)的情境，與真實(shí)的工作環(huán)境有差別，加上設(shè)備不足，往往需要多人共用一臺設(shè)備，也影響了許多學(xué)生的實(shí)踐興趣；而校園媒體的施展空間小，容納不下太多學(xué)生，這就導(dǎo)致對于多數(shù)學(xué)生而言，校內(nèi)實(shí)踐不足。而學(xué)生對校外的媒體單位的實(shí)習(xí)則興趣高漲，然而由于在校內(nèi)實(shí)踐不足，實(shí)操經(jīng)驗(yàn)有限，難以與媒體工作對接。而媒體沒有重新培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的義務(wù)，且隨著近年各層次新聞專業(yè)的增設(shè)和擴(kuò)招，新聞專業(yè)實(shí)習(xí)生競爭也非常激烈，學(xué)生如果不具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)操能力，在媒體單位也得不到太多鍛煉機(jī)會。即便有媒體編輯記者愿意帶領(lǐng)實(shí)習(xí)，用寶貴的媒體實(shí)踐機(jī)會來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能也過于浪費(fèi)。因而，僅僅在量上保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間是不夠的，應(yīng)遵循教育和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置理論與實(shí)踐課程，確保實(shí)踐訓(xùn)練的成效。

可以依托專業(yè)方向模塊，合理設(shè)置課程。遵循實(shí)踐為主、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、因材施教的原則，設(shè)置多個(gè)差異性較大的模塊，如視頻新聞模塊、網(wǎng)頁制作模塊、圖文信息模塊、信息策劃模塊、網(wǎng)絡(luò)廣播模塊，等等。學(xué)生在經(jīng)過一年的專業(yè)基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)后，明確了自己的專業(yè)興趣，便可以選擇擅長的專業(yè)方向模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)，并最終從這一專業(yè)方向模塊畢業(yè)。其他專業(yè)方向模塊的課程則可以作為選修課，豐富和完善學(xué)生的綜合能力。但無論選擇哪一模塊作為畢業(yè)渠道，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的全媒體意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。

每個(gè)專業(yè)方向模塊都由四部分構(gòu)成：相關(guān)業(yè)務(wù)課程、校內(nèi)媒體實(shí)訓(xùn)、校企合作項(xiàng)目及校外實(shí)習(xí)。

(一)相關(guān)業(yè)務(wù)課程

根據(jù)各個(gè)專業(yè)方向設(shè)置相關(guān)的理論與實(shí)踐課程。理論課以該傳播業(yè)務(wù)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略知識為主，以必須、夠用的概念、原理等陳述性知識為輔，可以引入學(xué)生喜歡的項(xiàng)目教學(xué)法、互動教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，以引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并能夠?qū)ζ鋵?shí)踐確實(shí)有所幫助。實(shí)踐課主要是通過各種實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)職業(yè)能力和相關(guān)傳播業(yè)務(wù)的應(yīng)用技能。應(yīng)將理論課程與實(shí)踐課程密切結(jié)合，按照課程理論適度化、課程實(shí)踐充足化整合課程，關(guān)鍵是做到打破課程界限，按照新聞業(yè)務(wù)的實(shí)際流程聯(lián)合教學(xué)。

(二)校內(nèi)媒體實(shí)訓(xùn)

在校電視臺、校廣播臺、校報(bào)、學(xué)校和院系新聞網(wǎng)站的實(shí)訓(xùn)，要求不同專業(yè)方向的學(xué)生到對口的校內(nèi)媒體或相應(yīng)崗位鍛煉。如視頻新聞方向的學(xué)生，一般到校電視臺實(shí)訓(xùn)，或?yàn)樾@網(wǎng)制作視頻新聞。這樣，相關(guān)專業(yè)設(shè)備比較全面，對專業(yè)方向的訓(xùn)練也更加有針對性，能在一定程度上提升學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐水平，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的溝通協(xié)作能力。同時(shí)，校園媒體本身對校園文化和校園動態(tài)實(shí)時(shí)關(guān)注，這對于學(xué)生感受校園文化，提升人文素養(yǎng)也有一定幫助。

(三)校企合作項(xiàng)目

新聞傳播專業(yè)與媒體行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，一般要求有一定專業(yè)基礎(chǔ)和較好實(shí)踐能力的中、高年級學(xué)生參加。通過參與校企合作項(xiàng)目，學(xué)生可以切身感受行業(yè)規(guī)范，對行業(yè)現(xiàn)狀和需求有了直接認(rèn)識；同時(shí)在校內(nèi)專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)人員的共同帶領(lǐng)下，通過邊做邊學(xué)逐步提高專業(yè)能力。這既有助于學(xué)生強(qiáng)化自身擅長的專業(yè)知識技能，又能讓學(xué)生通過參與項(xiàng)目了解整個(gè)制作流程和其他相關(guān)崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生的全媒體意識、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。

(四)校外實(shí)習(xí)

前三個(gè)部分都是校內(nèi)學(xué)習(xí)，校外實(shí)習(xí)則讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入社會學(xué)習(xí)。校外實(shí)習(xí)尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)，建立在校內(nèi)專業(yè)培養(yǎng)，特別是實(shí)踐能力培養(yǎng)較到位的基礎(chǔ)上，通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該熟悉各自選擇的專業(yè)方向的崗位工作流程，并能與其他相關(guān)崗位密切配合，逐步具備作為一個(gè)合格的全媒體新聞人才的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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[3]李法玲,劉莉群.獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)新聞人才培養(yǎng)思路初探[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，(26):3.

Curriculum Setting Principle of

Journalism Major in Whole Media Era

ZHOU Chen-fang

(Department of Journalism and Communication, Fujian Commercial College, Fuzhou 350012, China)

Key words: whole media; journalism major; curriculum setting; principle

(責(zé)任編輯：練秀明)