陶元紅 李明靜

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革是實(shí)施素質(zhì)教育及課程改革的重大難題。小學(xué)品德學(xué)科開設(shè)以來，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一直沒有找到有效的突破口，以期末試卷考試成績(jī)作為學(xué)生全期學(xué)業(yè)成績(jī)的狀況普遍存在。這種單一的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重背離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也無法實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值追求。

我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)不僅是為了兒童的學(xué)習(xí)，其本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。在評(píng)價(jià)過程中，兒童彼此間描述活動(dòng)過程、解釋探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，正是兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)更加重視過程化、多樣化，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，不是只重視活動(dòng)結(jié)果的驗(yàn)收式評(píng)價(jià)，而是重視兒童活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童在活動(dòng)中付出的努力程度，關(guān)注兒童在活動(dòng)中是否積極投入，努力探索、創(chuàng)意、思考、想辦法解決問題，主動(dòng)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)討論等。

為此，我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果全部納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容范疇，立足每一個(gè)兒童品德的發(fā)展，將品德課程評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)視為一個(gè)整體，嘗試構(gòu)建小學(xué)品德學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)體系。

一、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力評(píng)價(jià)

“態(tài)度”主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真傾聽、積極思考、踴躍發(fā)言、努力探索、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)與同學(xué)討論、愿意與他人合作、克服困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)?！澳芰Α敝笇W(xué)生在學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出的觀察思考能力、表達(dá)能力等。評(píng)價(jià)方式為觀察評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、模糊評(píng)價(jià)（見表1）。

二、兒童行為評(píng)價(jià)

“行為”主要指小學(xué)品德課教材所涉及的道德行為和社會(huì)性行為。小學(xué)品德課對(duì)學(xué)生的行為指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不包括學(xué)生的所有行為，課程所涉及的行為要求，是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容和行為習(xí)慣培養(yǎng)中的代表性行為。

據(jù)此，我們的具體做法是：教師在某一單元或某一課教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生布置一個(gè)課后行為實(shí)踐活動(dòng)（即實(shí)踐性作業(yè)）。教師對(duì)實(shí)踐作業(yè)要進(jìn)行具體行為指導(dǎo)，讓學(xué)生明確具體的行為要求；學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求在生活中踐行；學(xué)生行為實(shí)踐半月或一月后，組織一次行為評(píng)價(jià)活動(dòng)課。

課例：“我的崗位，我的責(zé)任”行為評(píng)價(jià)課（人教版品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)）

執(zhí)教老師：重慶市巴蜀小學(xué) 包莉

師：同學(xué)們，在《我的角色與責(zé)任》單元學(xué)習(xí)后，每個(gè)同學(xué)都選擇了一項(xiàng)班級(jí)服務(wù)崗位進(jìn)行“我的崗位，我的責(zé)任”行為實(shí)踐。老師來采訪一下，你們選擇的是什么崗位？（學(xué)生回答略）

師：看來我們?nèi)巳硕加凶约旱陌嗉?jí)服務(wù)崗位。下面，我們來認(rèn)識(shí)幾位和我們一樣的三年級(jí)同學(xué)，看看他們?cè)谧约旱膷徫簧献龅迷鯓幽?？（課件出示視頻《我當(dāng)清潔值日生》）

師：同學(xué)們，你比較欣賞哪一位同學(xué)在清潔值日崗位上的表現(xiàn)？這里有四個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)，哭臉、一顆星、兩顆星、三顆星，你想把它們分別送給誰？為什么？（板書：主動(dòng)做、認(rèn)真做、堅(jiān)持做）

同學(xué)們，通過剛才咱們的評(píng)價(jià)，我們可以梳理出本次“我的崗位，我的責(zé)任”行為實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓我們共同來學(xué)習(xí)！學(xué)生齊讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：完全不做，尚需改正（ ）需要他人督促才偶爾做，做得馬虎，尚需努力（☆）經(jīng)常做，但做得不夠認(rèn)真或能認(rèn)真做，但有時(shí)需要?jiǎng)e人提醒（☆☆）主動(dòng)做，認(rèn)真做，堅(jiān)持做（☆☆☆）。

師：接下來，我們就參照這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開一個(gè)“我的崗位，我的責(zé)任”行為實(shí)踐自評(píng)互評(píng)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式匯報(bào)一下自己的崗位及崗位職責(zé)，并說說自己是怎么做的。（ 邀請(qǐng)三名學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、全班共同評(píng)價(jià)、老師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。）

師：剛才這幾位同學(xué)用他們喜歡的方式匯報(bào)了自己的行為實(shí)踐情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了自評(píng)，同學(xué)們也根據(jù)他們的匯報(bào)和平時(shí)的崗位表現(xiàn)作出了評(píng)價(jià)。接下來，咱們每個(gè)同學(xué)都在小組中開展自評(píng)互評(píng)，請(qǐng)看要求！（出示自評(píng)互評(píng)要求，學(xué)生默看）請(qǐng)小組長(zhǎng)組織小組自評(píng)互評(píng)會(huì)，開始行動(dòng)！

小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)崗位就是一份沉甸甸的責(zé)任，只有在自己的崗位上“主動(dòng)做”“認(rèn)真做”“堅(jiān)持做”，才是真正有責(zé)任心的孩子。

師：下面，咱們就來做一個(gè)“找一找”的游戲，找一找咱們身邊有責(zé)任心的同學(xué)。

……

師小結(jié)：看來，咱們班的同學(xué)都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是??！正因?yàn)橛辛怂麄冊(cè)谄椒驳膷徫簧?，在一件件小事上盡職盡責(zé)，才讓我們的集體人人有事做，事事做得好。

師：接下來，我們就來“尋找我心中的巴蜀榜樣”，咱們年級(jí)要求在每個(gè)班級(jí)推薦出在這次“我的崗位，我的責(zé)任”行為實(shí)踐中表現(xiàn)最優(yōu)秀的4名同學(xué)，作為我們的“巴蜀榜樣”。誰來推薦？說說你的理由！

學(xué)生推薦自己心中的巴蜀榜樣，并說出其事跡（略）。

師：咱們推薦了這么多人，看來我們每個(gè)人都有自己心中的巴蜀榜樣。接下來咱們進(jìn)行投票選舉，一會(huì)請(qǐng)捧著你的選票走到你要選的同學(xué)面前，鄭重地將選票遞給他；如果你覺得自己能稱得上是巴蜀榜樣，也可以為自己投上一票……

投票結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)自己手中的票數(shù)！老師統(tǒng)計(jì)票數(shù)，得票最多的前四名同學(xué)成為“巴蜀榜樣”。

師：下面，我們掌聲有請(qǐng)4位巴蜀榜樣上臺(tái)！并請(qǐng)各小組為他們寫一段頒獎(jiǎng)詞。（4名“巴蜀榜樣”在臺(tái)上準(zhǔn)備獲獎(jiǎng)感言）

師：接下來，我們舉行頒獎(jiǎng)典禮。（略）

師小結(jié)：同學(xué)們，他們?cè)谄椒驳膷徫簧习炎约涸撟龅氖虑椤爸鲃?dòng)做”“認(rèn)真做”“堅(jiān)持做”，他們就是我們的榜樣。讓我們喊響我們的巴蜀口號(hào)——巴蜀形象，向我看齊！巴蜀榜樣，我最閃亮！讓我們?cè)僖淮伟颜坡曀徒o臺(tái)上的“巴蜀榜樣”！請(qǐng)回位！

師：同學(xué)們，今天這節(jié)行為評(píng)價(jià)課，大家進(jìn)一步明確了我的崗位，我的責(zé)任，我們還學(xué)習(xí)了如何客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的行為實(shí)踐，在評(píng)價(jià)中還學(xué)會(huì)了欣賞別人。今天我們還有一些同學(xué)只評(píng)了兩顆星，有的只評(píng)了一顆星，你們想讓自己的星更多一點(diǎn)嗎？怎樣做才能讓自己擁有更多的星呢？（引導(dǎo)學(xué)生給自己提出努力目標(biāo)，教師隨機(jī)鼓勵(lì)）

師：有目標(biāo)，付出行動(dòng)，一定會(huì)有收獲！此時(shí)，老師送給大家一首咱們?nèi)昙?jí)學(xué)過的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓我們一起跟著視頻拍手唱起來。

師：同學(xué)們，讓我們都向蝸牛學(xué)習(xí)，雖然背著重重的殼，一步一步緩慢地爬著，但是它一直堅(jiān)信自己的目標(biāo)就在前方，相信只要主動(dòng)做、認(rèn)真做、堅(jiān)持做，就一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)在自己的崗位上履行職責(zé)，老師將根據(jù)同學(xué)們的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和老師的觀察進(jìn)行最后的總評(píng)，并記入你們本學(xué)期品德學(xué)科行為實(shí)踐成績(jī)。咱們這節(jié)課就上到這里，下課！

以上課例讓我們欣喜地看到，品德課上學(xué)到的道德知識(shí)正慢慢通過行為評(píng)價(jià)活動(dòng)，浸潤(rùn)在班級(jí)每一個(gè)孩子的生活實(shí)踐之中，并成為孩子們的自覺行為。我們的行為評(píng)價(jià)正構(gòu)建起“學(xué)”與“行”之間的橋梁，孩子們的良好行為習(xí)慣悄然形成。

在實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們提煉出行為評(píng)價(jià)活動(dòng)課的范式：總結(jié)開課——明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——自評(píng)與互評(píng)——榜樣示范——激勵(lì)踐行。老師們?cè)趯?shí)踐中逐步探索總結(jié)出各年段評(píng)價(jià)課例的特色：低年級(jí)為“學(xué)習(xí)評(píng)活動(dòng)”，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)自己和他人；中年級(jí)為“學(xué)會(huì)評(píng)活動(dòng)”，重在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己和他人；高年級(jí)為“自主評(píng)活動(dòng)”，重在促進(jìn)學(xué)生的自我教育和自我管理（見表2）。

三、兒童作品評(píng)價(jià)

“作品”是指在小學(xué)品德課學(xué)習(xí)中，伴隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的多樣化，帶來的學(xué)生作業(yè)形式的多樣化。其中，主要以手工作品、自制圖表、自編小報(bào)、主題畫冊(cè)、故事集、主題課件、考察報(bào)告、研究報(bào)告等方式，反饋學(xué)生在品德學(xué)科學(xué)習(xí)中成功和進(jìn)步的作業(yè)形式。

學(xué)生通過“作品”制作，不但培養(yǎng)了自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還提高了搜集信息和處理信息的能力。教師通過對(duì)各種作品的分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的發(fā)展?fàn)顩r以及搜集整理分析信息的能力等。作品評(píng)價(jià)方式為質(zhì)性等級(jí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)頻率為半期評(píng)一次或期末評(píng)一次，原則上一學(xué)期不超過兩個(gè)作品的評(píng)價(jià)。

四、紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)

紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)以品德課涉及的知識(shí)為評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，含道德認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)常識(shí)，生活常識(shí)、歷史知識(shí)、地理知識(shí)等。評(píng)價(jià)方法采用書面測(cè)評(píng)方式，題型為選擇題（含單選和多選）、判斷題、分析題、創(chuàng)意題、讀圖題、情景題、道德兩難題等。紙筆測(cè)試內(nèi)容重點(diǎn)考慮與2011年版品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，并以教材為藍(lán)本，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的考點(diǎn)命題。試題注重具有一定的思維含量，通過紙筆測(cè)試促進(jìn)學(xué)生道德判斷能力的發(fā)展，提高學(xué)生的道德抉擇能力和道德敏感性。

我們的做法是，一、二年級(jí)不采用紙筆測(cè)試，重點(diǎn)評(píng)價(jià)孩子的行為實(shí)踐能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。四至六年級(jí)在期末測(cè)試一次，評(píng)價(jià)權(quán)重在整個(gè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中占20%。

經(jīng)過幾年的研究，我們基本構(gòu)建了小學(xué)品德學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)體系，填補(bǔ)了非分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的空白，實(shí)現(xiàn)了立體式學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評(píng)價(jià)的突破。這一綜合評(píng)價(jià)體系有利于促使小學(xué)品德學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)達(dá)到道德認(rèn)知和行為表現(xiàn)相統(tǒng)一，綜合性和簡(jiǎn)約性相統(tǒng)一，顯性表現(xiàn)和隱性品質(zhì)相統(tǒng)一，觀察思考和動(dòng)手能力相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)用多元評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。