張強(qiáng)安

新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求當(dāng)?shù)恼Z文教師不應(yīng)是“授之以魚”的塾師，而應(yīng)是“授之以漁”的智者。教學(xué)模式也要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的板塊式程式。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。作為一位語文教師，應(yīng)該如何來應(yīng)對此次教學(xué)改革呢？

一、教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿。要給學(xué)生留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所恩、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)改革的不斷深入。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題。鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問。給學(xué)生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學(xué)生自主提問，并實行學(xué)生無錯原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也盡可能給學(xué)生問“問題”的機(jī)會?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說：“善問者如攻堅術(shù)，先易者而后其節(jié)目：及其久也，相說以解”，意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決。取得經(jīng)驗，樹立信心，難題也會得到解決。

三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外。教師應(yīng)巧妙、適時地提問問題。使學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課堂情景表演

課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動與課堂提問領(lǐng)域三個方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它是推進(jìn)語文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。

五、提高學(xué)生的思維能力

語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字能力同時，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來。這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識水平，盡可能使學(xué)生感興趣，而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處，使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在具體教學(xué)時，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

六、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

教師可以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境。營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，從而有效地提高口語交際的能力。尤其是在低年級的學(xué)生中尤為必要。在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法是擴(kuò)詞、造句。還可以讓學(xué)生們講述一下自己是如何記住這個字或某段話的，既可以訓(xùn)練學(xué)生的說話，利于學(xué)生記憶生字，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。此外，教師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。此外，教師們還應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面。創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生便會感到親切。樂于表達(dá)。