喻秋梅

【摘 要】首先，對初中語文及課堂教學現(xiàn)狀進行了簡要敘述。之后，文章對構(gòu)建初中語文教學高效課堂進行了思考，包括抓住學生學習心理，高效地導入課堂；正視學生之間的差異，高效地差異教學；調(diào)動學生學習主動性，高效地開展探究；以人為本的教案設計，高效地進行備課。擬通過多措并舉地開展初中語文課堂教學，構(gòu)建適合初中語文課堂的教學體系，提高初中語文教學有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文；高效；課堂

一、引言

高效課堂是隨著新課改的實施，和素質(zhì)教育理念的不斷深入而得到人們的普遍重視的，雖然我們之前也一直在提高效課堂，但過去的“高效”，仍然主要停留在成績提高的快、升學率高的標準上，是在應試教育理念下的一種狹義的“高效”、本文擬通過對初中語文課堂教學方法的重新梳理和探討，旨在提出構(gòu)建高效初中語文課堂的新思路，為提高初中語文教學效率提供參考。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的主要思路

1.抓住學生學習心理，高效地導入課堂

課堂能否抓住學生，很可能在課堂一開始就注定了，一個有效的課堂開局，一個瞬間能夠抓住學生的課堂，其所能帶給學生的學習欲望是巨大的，當然這樣的課堂必然也會是高效的。而以往，我們的課堂由于很多原因的影響，一方面是為了趕進度，另一方面是為了騰出時間讓學生多做幾套“模擬題”，教師基本上都是開門見山地給學生講課文，講語法，講寫作。久而久之，學生面對這種課堂倒也習慣，但基本上都處于一種麻木的地步，機械地記憶著教師傳授的東西，這種課堂的效率肯定不能說是高效課堂。如果非要說是高效，那只能說是在特殊的教學制度下形成的知識的高效記憶的課堂。其實，初中學生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他們卻有著強烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教師在課堂教學中需要因勢利導的利用學生們這些心理，只有這樣才能符合學生們的想法，讓學生們感覺課堂有趣，有意義，符合他們的“審美觀”、比如，學習《論語》中古文的時候，教師可以先給同學們看太陽在一天中不同位置時，顏色、大小、溫度的區(qū)別，之后以太陽顏色為例解釋冷暖色調(diào)的區(qū)別，以大小為例講講光滲效應等，以及這些物理現(xiàn)象在生活中的應用，之后引出論語里的故事——《兩小兒辯日》，這樣循序漸進的引入論語中其它的篇章。這樣開局就能迅速抓住學生的眼球，而如果開局就講古文，學生本身對古文就不了解，再沒有鋪墊，必然學起來就費勁，而且也沒有很高的興致。

2.正視學生之間的差異，高效地差異教學

傳統(tǒng)中的語文教學是教師拿著標準的教案，采用標準的管理，進行著標準的考試，目的是想讓學生都達到一個標準。但仔細想想，這些來自于不同的小學、不同的家庭，具有的是不同的知識結(jié)構(gòu)，擁有者不同的智商與興趣。就好比，公園里的植物，他們分屬于不同的科、屬，擁有著各異的生育習性，需要的是不同的管理方式，他們開花時期不同，外形特征各異，我們有什么理由必須對它們采用同一種管理模式，讓這些植物都一起開花，一起結(jié)果。這個現(xiàn)實嗎？同樣，我們這種統(tǒng)一的管理模式在同一堂語文課上，有的學生感覺教師講的太簡單，聽著沒意義，而有的同學感覺聽著太費勁，根本就是聽“天書”，這種課堂有可能是高效的嗎？肯定不會！所以，我們需要正視學生們之間存在的差異，有針對性地開展符合他們自己實際情況的教學。最終的目的是在他們自己的能力范圍內(nèi)，達到最好的效果，樹立學生們的自信心，用符合他們自己的方式來考核，這種教學才是真正高效的課堂。

3.以人為本的教案設計，高效地進行備課

設計教案，是教師進行授課的最基礎的工作，也是教師最基本教學能力的體現(xiàn)。一次有效的教案設計，對于把握整堂課有著很大的作用。因為課堂并不是一成不變的，很多時候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預想，導致課堂的進度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學生突然對一個問題非常感興趣，這時如果教師為了趕進度把學生的問題擱置，很可能把學生們?nèi)计鸬乃妓骱吞骄康幕鸹ň痛吮粨錅?，再也不會重演。很多課都會遇到這種問題，教師應該提前在設計教案時，針對某些容易因為同學感興趣或者比較敏感的話題時，預留出一部分時間。絕對不能為了趕進度，不允許學生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對于整章節(jié)的學習，甚至這一類知識的學習都會起到巨大的促進作用。

三、結(jié)語

語文，是一門工具性與知識性兼?zhèn)涞膶W科，其重要的意義在于一方面語文學科培養(yǎng)學生形成了語言組織能力、寫作與表達能力，同時，語文學科中還飽含了對祖國傳統(tǒng)文化精髓繼承和發(fā)揚的理念，另一方面，初中語文還是進入下一階段學習的必修科目，在推進素質(zhì)教育具有其它任何學科所無法替代的意義。因此，我們有必要在教學實踐中，不斷地摸索高效課堂形成的方法，并不斷地提煉與總結(jié)，雖然沒有人能說明某種方法一定是最有效的，但只要我們初中語文教育工作者不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，就必將可以建立符合本地實際情況的高效語文課堂授課模式。

參考文獻：

[1]王華.如何打造初中語文高效課堂[J].新課程學習（社會綜合），2011（12）

[2]李永紅.初中語文高效課堂模式初探[J].語文學刊，2011（10）