孫艷萍

【摘 要】心理學(xué)告訴我們，人對(duì)有興趣的事物給予優(yōu)先注意，積極的探索，能產(chǎn)生情緒色彩和向往的心情。興趣是人類認(rèn)識(shí)事物和從事事物活動(dòng)的巨大動(dòng)力，人的興趣對(duì)未來(lái)的活動(dòng)起準(zhǔn)備作用，對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性起促進(jìn)發(fā)展作用，對(duì)注意起激發(fā)和保護(hù)作用，對(duì)智力起開(kāi)發(fā)作用。作為職業(yè)學(xué)校的教師，在課堂中，創(chuàng)設(shè)必要的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代賦予我們的重任。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)必要的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提高學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)新思維 激發(fā)興趣 創(chuàng)造力

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師，而創(chuàng)設(shè)情境正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生求知探索創(chuàng)新欲望的最有效途徑。

在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣這一教學(xué)手段。我精心挖掘教材，努力將教材中枯燥的知識(shí)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)。例如我在講授《工程力學(xué)》課程第一章第四節(jié)內(nèi)容——物體的受力分析和受力圖時(shí)，上課開(kāi)始，我用大屏幕放映一個(gè)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，起重機(jī)正吊起一只裝有500塊磚的吊筐，升至10米高度時(shí)，突然吊鉤斷裂，吊筐墜下，砸傷了一名建筑工人的腳。講到這里，我設(shè)了一個(gè)疑問(wèn)：“該施工現(xiàn)場(chǎng)存在哪些問(wèn)題？”讓學(xué)生們自由討論。

同學(xué)們感到新奇、有趣，思維活躍起來(lái)，發(fā)言非常踴躍。有的說(shuō)吊鉤不結(jié)實(shí)；有的學(xué)生說(shuō)人不該站在吊鉤底下；有的說(shuō)吊鉤的材料不好；有的說(shuō)吊鉤太細(xì)了；甚至有的學(xué)生還說(shuō)為什么吊鉤是圓形的，而不是三角形或者方形的呢？接下來(lái)，教師總結(jié)：該施工現(xiàn)場(chǎng)存在三個(gè)問(wèn)題：施工人員不該站在吊筐底下；施工人員有可能過(guò)載超作；吊鉤設(shè)計(jì)不合理。前兩點(diǎn)教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，是有關(guān)人身安全的問(wèn)題，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程做。無(wú)論是在校內(nèi)實(shí)習(xí)還是在校外企業(yè)單位施工現(xiàn)場(chǎng)，都要嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程去做，否則會(huì)出現(xiàn)安全事故，教育學(xué)生安全第一，培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)程操作的好習(xí)慣。吊鉤如何設(shè)計(jì)才合理呢？這正是工程力學(xué)課程要研究的。要合理設(shè)計(jì)它，必須知道構(gòu)件在工作中受到多大的力，而要想知道它受到的力，則必須對(duì)它進(jìn)行正確的受力分析，畫出正確的受力圖，這樣，就很自然地引出本節(jié)課要講授的內(nèi)容。更重要的是在這一過(guò)程中，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲和探求欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生思考質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際正是他們創(chuàng)新思維的鍛煉過(guò)程，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。前文所提到的吊鉤，當(dāng)學(xué)生們提出疑問(wèn)：它的形狀為什么是圓形而不是三角形或者方形的時(shí)候，他們思考問(wèn)題的興趣、思維情緒十分高漲，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)際也正是這個(gè)過(guò)程，才有可能使他們有自己的小發(fā)明小創(chuàng)造，同時(shí)，也會(huì)把所學(xué)的知識(shí)學(xué)得更透徹。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目的是開(kāi)拓創(chuàng)新。例如，我在講授《機(jī)械制圖》課時(shí)，在講授補(bǔ)畫三視圖和補(bǔ)畫缺線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力。為了訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力，我通常給出兩個(gè)視圖，讓學(xué)生想什么樣形狀的物體，其中兩個(gè)視圖會(huì)投影出我給的圖形，同時(shí)鼓勵(lì)他們想得越多越好，并且伴隨著物質(zhì)鼓勵(lì)。這樣，同學(xué)們積極性非常高，而且經(jīng)常會(huì)想出連老師都意想不到的形體。學(xué)生們開(kāi)發(fā)了智慧，培養(yǎng)了空間想象力，同時(shí)，創(chuàng)造性思維得到了鍛煉和提升。

在教學(xué)中，我不放過(guò)點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建創(chuàng)新思考的平臺(tái)，逐步提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。在我所任教的《工程力學(xué)》《機(jī)械制圖》這兩門課中，學(xué)生普遍有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，甚至有好多學(xué)生課間都不出去，而是在班級(jí)畫圖、做題，有的學(xué)生甚至在其他課堂上做這兩科，這就是興趣的魅力。無(wú)論什么樣的學(xué)科，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然地會(huì)努力去學(xué)、去練、去思考。

21世紀(jì)，職業(yè)學(xué)校的教師肩負(fù)著創(chuàng)新教育的重任，在教學(xué)實(shí)踐中，只要合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)做好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是我們職業(yè)教師義不容辭的責(zé)任，我將努力前行，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)出自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

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