【摘 要】我國(guó)教育體制改革的深入發(fā)展，使得高職教育對(duì)于高素質(zhì)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日益提高。而高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任，其對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展發(fā)揮著不可替代的重要作用，是我國(guó)教育體系的重要組成部分。高職計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言課程是計(jì)算機(jī)類(lèi)高級(jí)編程語(yǔ)言課程之一，也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其對(duì)于推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展也具有重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析了高職計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了高職計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)的改革策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)；C語(yǔ)言教學(xué)；現(xiàn)存問(wèn)題；改革策略

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及應(yīng)用，極大地方便了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，也全面提高了工作學(xué)習(xí)效率。高職計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言課程作為一門(mén)過(guò)程式的廣泛應(yīng)用的高級(jí)編程語(yǔ)言，其既是各類(lèi)軟件開(kāi)發(fā)的工具，同時(shí)也應(yīng)用于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編程，是計(jì)算機(jī)各分支學(xué)科的基礎(chǔ)，為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并且，計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言因其操作便捷、功能完備、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單等諸多優(yōu)勢(shì)，成為許多高職院校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，也是作為第一計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程。但是，計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，過(guò)去的教學(xué)方法已無(wú)法滿(mǎn)足高職院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展需求。高職計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)中存在許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，影響和制約了C語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用能力的提高，這就要求必須對(duì)高職計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行改革。

一、高職計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.學(xué)生興趣不濃問(wèn)題

高職計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言是一門(mén)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，學(xué)生在此之前并未接觸其它相關(guān)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)較為薄弱，而C語(yǔ)言理論知識(shí)又相對(duì)抽象難懂，極具專(zhuān)業(yè)性與邏輯性，一般學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生容易形成畏懼心理，加之部分學(xué)生不了解C語(yǔ)言的概念和用途，都會(huì)降低其學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣。

2.教學(xué)模式落后問(wèn)題

許多高職院校C語(yǔ)言教學(xué)模式相對(duì)落后，教師利用多媒體向?qū)W生單向灌輸理論知識(shí)，缺少師生和學(xué)生間的交流互動(dòng)和學(xué)習(xí)討論，限制了學(xué)生思維，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不高，無(wú)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.理論實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題

高職院校C語(yǔ)言課程的實(shí)踐性要求較高，要求學(xué)生能夠熟練利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，但許多高職院校C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐上機(jī)教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，造成學(xué)生上機(jī)實(shí)踐能力較差，理論知識(shí)掌握不充分，其與教師C語(yǔ)言教學(xué)只注重理論知識(shí)講授，卻并未安排上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)等有關(guān)，無(wú)法用理論知識(shí)指導(dǎo)上機(jī)實(shí)踐，造成學(xué)生上機(jī)實(shí)踐能力較差。

二、高職計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)的改革策略

1.改革C語(yǔ)言教學(xué)方法

高職院校若想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，C語(yǔ)言教學(xué)方法的改革至關(guān)重要。應(yīng)改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方法，選擇更加科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)教師可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的模式，將C語(yǔ)言基本知識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)中，在例題的選擇上，要選擇那些非常典型，具有代表性的例題，例題數(shù)量不要求太多，但質(zhì)量一定要高，教師講解例題之前，一定要精心做好例題的講解設(shè)計(jì)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題來(lái)培養(yǎng)其分析及解決問(wèn)題的能力。例題精講完成后，就是多練。C語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此教師要注重學(xué)生的練習(xí)量，可以將學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行分組，每組3～5人，給每個(gè)小組派發(fā)任務(wù)，小組成員間進(jìn)行討論合作，共同完成任務(wù)的構(gòu)思、編程及有效運(yùn)行、調(diào)試等環(huán)節(jié)。此過(guò)程不僅能提升學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。具體的C語(yǔ)言教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)其自主主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)引及分組探討等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供大量案例及課件等教學(xué)資源。此外，在作業(yè)布置方面，可以引進(jìn)OJ系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)師生間的作業(yè)布置及提交的網(wǎng)絡(luò)化。教師可以在OJ系統(tǒng)上發(fā)布作業(yè)及進(jìn)行在線(xiàn)考試等，學(xué)生則借助OJ系統(tǒng)完成作業(yè)并提交，OJ系統(tǒng)的引進(jìn)一方面能保障作業(yè)評(píng)定結(jié)果的實(shí)時(shí)及準(zhǔn)確性，另一方面還能極大的提升教師的工作效率，從而節(jié)省出大量時(shí)間用于師生間的交流探討，從而提升C語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還可以在C語(yǔ)言教學(xué)中引進(jìn)Indent軟件，幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生編程的規(guī)范，形成優(yōu)良的編程習(xí)慣，從而提升學(xué)生編程準(zhǔn)確度和提高編程效率。

2.改革C語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

高職院校若想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，C語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的改革同樣非常重要。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣和編程風(fēng)格，并將編程風(fēng)格相關(guān)內(nèi)容融入到C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程。其次，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排要以“實(shí)用”為主，圍繞“應(yīng)用”這一中心目標(biāo)來(lái)對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施分類(lèi)及整合，將比較抽象難懂的重難點(diǎn)知識(shí)分散到各個(gè)知識(shí)模塊中，例如表達(dá)式及數(shù)據(jù)類(lèi)型等比較抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)。C語(yǔ)言理論知識(shí)可以分為初識(shí)C語(yǔ)言、C語(yǔ)言初級(jí)運(yùn)用、C語(yǔ)言中級(jí)運(yùn)用及C語(yǔ)言高級(jí)運(yùn)用這四大結(jié)構(gòu)模塊，每個(gè)結(jié)構(gòu)模塊分別對(duì)應(yīng)編寫(xiě)及運(yùn)行簡(jiǎn)單程序、簡(jiǎn)單計(jì)算期的編寫(xiě)、成績(jī)管理系統(tǒng)的程序編寫(xiě)及成績(jī)管理系統(tǒng)程序的編寫(xiě)這幾個(gè)具體目標(biāo)，編程題目實(shí)踐的選擇要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇那些和學(xué)生緊密聯(lián)系的題目，從而提高學(xué)生編程興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.改革C語(yǔ)言考核機(jī)制

高職院校若想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，C語(yǔ)言考核機(jī)制的改革也十分必要。傳統(tǒng)的C語(yǔ)言教學(xué)考核模式主要是理論知識(shí)筆試成績(jī)加上機(jī)實(shí)踐成績(jī)，該模式具有一定的局限性，其沒(méi)有考慮到學(xué)生在C語(yǔ)言課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，因此在C語(yǔ)言課程考核評(píng)價(jià)模式中，引入“過(guò)程評(píng)價(jià)”的形式能夠更加公平有效的反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其考核模式可以分為以下兩種：一是形成性考核。該考核內(nèi)容主要包括學(xué)生日常教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、出勤情況、測(cè)試及作業(yè)的完成及質(zhì)量情況等，該項(xiàng)考核占總成績(jī)的7成；二是終結(jié)性考核。其考核形式主要采用OJ系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其是一種綜合性的考核評(píng)價(jià)模式，可以很好的展示學(xué)生某一學(xué)段對(duì)C語(yǔ)言知識(shí)及技能的掌握情況。此外，在考核過(guò)程中，要杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，以避免其對(duì)考核評(píng)價(jià)的干擾?？梢酝ㄟ^(guò)建立抄襲檢測(cè)系統(tǒng)來(lái)對(duì)學(xué)生的抄襲進(jìn)行鑒定，對(duì)于經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)存在抄襲的學(xué)生，應(yīng)予以相應(yīng)處罰，以確保考核評(píng)價(jià)的公平公正，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與編程習(xí)慣等。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校若想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)改革。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)改革C語(yǔ)言教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核機(jī)制等，完成教學(xué)改革目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)侥校?978.10～ ），女，工程碩士，講師，研究方向計(jì)算機(jī)多媒體方向。