陸永剛

【摘 要】物理教師在教學過程中，如能正確地演示或指導學生實驗，對學生掌握知識，運用知識可以起到很大的推動作用，同時還能激發(fā)學生的求知欲望，許多物理知識是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。在物理教學過程中應不斷優(yōu)化實驗，增強實驗效果，提高課堂效率。對實驗的改進和實驗誤差的分析也能很好地培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，所以實驗設計與教學是物理教學中一個必不可少，而且相當重要的環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】物理實驗;課堂教學;效率

就初中物理教學而言，實驗教學是其中極為重要的一個教學環(huán)節(jié)。實驗教學是培養(yǎng)學生各種能力的重要途徑，優(yōu)化物理教學是提高教學質量的重要手段。如何通過優(yōu)化物理實驗教學來提高教學的有效性是當前很多教師正在研究的課題。本文主要對這一問題進行深入探討。

一、更新實驗教學的思路，注重以演示實驗來激發(fā)學生的學習興趣

在物理教學中，實驗教學是極為重要的一個部分，而演示實驗在初中物理教學中也占有極大的比重，同時也是學生比較喜歡的實驗教學方式。演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要教師認真研究和準備。實踐證明，在實驗教學中，如果單靠教師的講解，學生大概能記住百分之二十左右的知識;而如果能觀察到實驗或實驗現象，則學生可以記住百分之三十左右的知識;如果學生一邊聽教師講解一邊觀察實驗，能記住大約百分之五十的知識;但如果既聽教師講解，自己又能描述，還能自己動手做實驗的話，學生就能記住近百分之九十的知識。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結果造成演示失敗或出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。由此，在實驗教學中，演示不能過于單一，而要追求多樣化的演示，以便學生能看到、聽到各種實驗現象，如測定玻璃的折射率實驗中，通過動畫來演示大頭針向，不僅有助于對物象“遮擋”及其本質的認識，也能較好地讓學生對折射率的計算有把握。例如在講解蒸發(fā)吸熱這一問題時，教師可用方座支架、小燒瓶、細玻璃管、有色水和小燒杯等組裝一個伽利略氣體溫度計，用它來演示蒸發(fā)吸熱現象比直接用普通溫度計演示現象清晰、直觀。

二、用放大法觀察和了解實驗

利用實驗的微小變化放大實驗效果，從而使實驗效果更加明顯例如在教學杠桿時蠟燭蹺蹺板就是一個趣味實驗。將兩個廢舊的可樂瓶底部用膠水粘貼，在兩瓶的中央插入鋼絲，再將蠟燭插入兩個瓶口，將鋼絲架在兩者之間，實驗就可以進行。這里利用了放大法的思想，這類似卡文迪許的扭秤實驗。將力臂放大，一滴很小的蠟燭油也能對整個杠桿的轉動產生比較大的影響，使蹺蹺板的上下擺動幅度大，效果明顯。

三、巧妙利用各種器材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在物理教學中，實驗是一種既可以提高學生學習積極性，又可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要教學手段。合理利用實驗中的各種器材是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。在使用實驗器材的過程中，教師應該遵循器材的基本使用原則，并充分考慮學生的認知規(guī)律、教學內容以及教學目標，引導學生利用實驗器材積極創(chuàng)設新的實驗方式，進而培養(yǎng)學生動手、動腦和創(chuàng)新能力。需要指出的是，教師應該在教學過程中鼓勵學生進行猜想和探索，并從學生的實際情況出發(fā)，對實驗過程中可能出現的問題和困難預先做好處理方案，保證學生設計實驗朝著正確的方向順利完成，最終實現物理課堂有效教學的目的。

四、采用多種實驗方法，活躍學生思維

在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在確定的目標下，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應變，培養(yǎng)學生的應變能力，使學生分析、抽象概括、綜合表達能力都得到訓練和發(fā)展。

五、利用多媒體輔助教學

多媒體為物理教學起到了錦上添花的作用，能使學生得到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可輕松引領學生進入直觀、形象的場景，學生身臨其境，可以大大提高學習的興趣和積極性。例如，在學習“電流與電壓的形成”、“磁場的概念”等內容時，如果利用多媒體模擬這些物理現象發(fā)生的過程，或上互聯(lián)網收集相關資料并播放給學生觀看，使學生學習更有興趣，教學效果自然事半功倍。

六、挖掘實驗教學資源，激發(fā)學生的學習熱情

物理學科是研究我們身邊自然現象和規(guī)律的科學.因此，物理現象隨處可見，俯拾皆是。同樣，物理實驗也存在于我們生活的每個角落，這就需要我們養(yǎng)成發(fā)現的慧眼，利用日常生活中的現象來開展實驗教學，不僅可以優(yōu)化新知教學的效果，更可讓學生產生物理就在身邊的意識，從而吸引他們走進生活，通過自己的創(chuàng)造性活動，讓物理學習變得更加鮮活實在，物理知識也變得更加親切，學生學習起來自然熱情高漲。

總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進，教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師避之;學生力所難及，教師助之;學生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強物理實驗教學，是提高物理質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。

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（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣城南實驗初中教育集團）