潘宏偉，房英杰，鐘堂武

(1．佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯154007;2．哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江哈爾濱150008)

陽光體育活動(dòng)開展以來，引起了全社會(huì)對(duì)學(xué)生體育教育和身體健康的廣泛關(guān)注，掀起了參加體育鍛煉的熱潮，但是隨著時(shí)間的推移，高校在實(shí)施陽光體育運(yùn)動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的異化現(xiàn)象逐漸突出，其開展效果大打折扣，與陽光體育所倡導(dǎo)的大學(xué)生要走向操場(chǎng)、走向自然、全面發(fā)展的理念相差甚遠(yuǎn)，違背了陽光體育運(yùn)動(dòng)的初衷。因此，我們需要對(duì)影響高校陽光體育運(yùn)動(dòng)深入開展的因素進(jìn)行探討和分析，提出促進(jìn)陽光體育有效開展的策略，使高校陽光體育能夠真正落到實(shí)處。

一、高校陽光體育運(yùn)動(dòng)有效開展的阻抑因素分析

(一)應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育給學(xué)校體育帶來了嚴(yán)重的沖擊，制約了陽光體育運(yùn)動(dòng)的有效開展。學(xué)校普遍的重視升學(xué)率，忽視體育價(jià)值觀，每個(gè)家長(zhǎng)特別重視對(duì)孩子的文化教育而忽略身體教育和鍛煉活動(dòng)，又以學(xué)習(xí)的名義擠占學(xué)生業(yè)余時(shí)間，致使其參加體育活動(dòng)條件和時(shí)間根本無法保障，因此，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后體育鍛煉意識(shí)淡薄，缺乏興趣、體育鍛煉為氛圍不濃厚，沒有良好的體育鍛煉習(xí)慣等現(xiàn)象的產(chǎn)生，更無從談及擁有正確的體育價(jià)值觀了。由此，看似毫無關(guān)聯(lián)的應(yīng)試教育與陽光體育運(yùn)動(dòng)是相互抵觸的，只有很好地解決應(yīng)試教育與陽光體育運(yùn)動(dòng)之間存在的沖突關(guān)系，擺脫應(yīng)試教育的羈絆，才能使體育運(yùn)動(dòng)在陽光下得到有效的開展。

(二)形式主義傾向嚴(yán)重

1．陽光體育“口號(hào)化”現(xiàn)象

國(guó)家提出開展陽光體育運(yùn)動(dòng)以來，高校陽光體育運(yùn)動(dòng)曾經(jīng)掀起過兩次運(yùn)動(dòng)高潮，但隨著時(shí)間推移，陽光體育逐漸趨向于“口號(hào)化”，開展缺乏持久性，每次從體育總局、教育部、共青團(tuán)中央發(fā)布號(hào)召開始，短期內(nèi)全國(guó)各高校都會(huì)紛紛舉辦各種形式的運(yùn)動(dòng)會(huì)、長(zhǎng)跑以及趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽等活動(dòng)來響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，但能夠長(zhǎng)期保持運(yùn)動(dòng)“熱情”的高校卻寥寥無幾。有人做過相關(guān)調(diào)查，能夠堅(jiān)持定期舉辦陽光體育活動(dòng)的高校僅為8．6%，在運(yùn)動(dòng)熱潮退去之后，27．8%的高校所舉辦陽光體育活動(dòng)便逐漸銷聲匿跡，而有63．6%的高校僅在國(guó)家發(fā)布實(shí)施陽光體育號(hào)召的初期，象征性的舉辦陽光體育運(yùn)動(dòng)，尤其在某些高校，只是為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，在陽光體育的宣傳報(bào)道上下功夫，而不注重實(shí)際效果，進(jìn)一步導(dǎo)致了陽光體育運(yùn)動(dòng)形式主義現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2．陽光體育的“形式化”現(xiàn)象

由近期調(diào)查及訪談結(jié)果得知，有很大部分學(xué)生認(rèn)為高校的陽光體育開展形式及內(nèi)容過于單一，沒有“陽光”的感受，很多高校為了完成任務(wù)只舉辦以跑步為主的活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。有學(xué)者曾進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)，僅有14．3% 的學(xué)生表示樂于或者無所謂參加到跑步活動(dòng)中，而有85．7%的學(xué)生反對(duì)或是不喜歡跑步。(徐英微，2009)很多學(xué)生認(rèn)為跑步比較枯燥，沒有興趣參加跑步，而更愿意參加籃球、足球、網(wǎng)球、羽毛球等球類活動(dòng)，以及比較流行的街舞、健身健美、瑜伽、舞蹈、滑板等項(xiàng)目，而對(duì)于這些具有時(shí)尚性和趣味性的項(xiàng)目很多高校關(guān)注度不夠，很少組織開展相應(yīng)的活動(dòng)和比賽，缺乏必要的嘗試和探索，從而導(dǎo)致了陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的“形式化”現(xiàn)象，活動(dòng)效果不佳。

3．陽光體育“理想化”現(xiàn)象

陽光體育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要想使它良好、持續(xù)開展，首先要有充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，其次要有可操作的組織形式，第三要有完善的監(jiān)督保障制度。但目前在很多高校中，學(xué)校的陽光體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不充足，場(chǎng)地器材設(shè)施不匹配，體育組織形式不靈活，教學(xué)方式方法單一，教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，體育教育者缺乏激情，倦怠心理嚴(yán)重，使得陽光體育運(yùn)動(dòng)在具體實(shí)施層面面臨較大困境。很多高校的軟、硬件資源更新緩慢，跟不上時(shí)代的步伐，與陽光體育運(yùn)動(dòng)的期望和要求相差甚遠(yuǎn)，很多活動(dòng)流于表面化，在很大程度上導(dǎo)致了陽光體育運(yùn)動(dòng)趨于“理想化”狀態(tài)。

(三)對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平不高

目前，社會(huì)和學(xué)校仍然存在“重智輕體”教育觀念，沒有形成崇尚體育運(yùn)動(dòng)的文化氛圍，在一定程度上不利于陽光體育運(yùn)動(dòng)的深入推進(jìn)。從應(yīng)試教育中走出的大部分高校學(xué)生參加體育活動(dòng)的主體性意識(shí)差，而這種主體性意識(shí)的強(qiáng)弱對(duì)體育行為的產(chǎn)生起著決定性的作用，因此，很多學(xué)生只是在必修的體育課中被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。同時(shí)，體育教師教育理念有待于進(jìn)一步更新，職業(yè)熱情度不夠，對(duì)自己的職業(yè)性質(zhì)認(rèn)識(shí)不深刻，并沒有把主要精力投入到體育教學(xué)質(zhì)量提高上，更談不上建立順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型體育課堂。此外，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他教師對(duì)陽光體育的態(tài)度并不積極，舉辦的活動(dòng)也是迫于壓力和應(yīng)付檢查而進(jìn)行的，缺乏相應(yīng)的推進(jìn)和督促措施，使得陽光體育工作進(jìn)展緩慢。

(四)校園體育文化建設(shè)力度不夠

校園體育文化具有導(dǎo)向、凝聚、示范、育人和心理疏導(dǎo)等功能，能夠影響一個(gè)學(xué)校的體育理念與精神風(fēng)貌、審美標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生體育風(fēng)格，其隱性作用是不可估量的。近年來，各地高校在體育教學(xué)的硬件建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，但作為校園體育文化的建設(shè)卻沒有獲得同步發(fā)展。高投入、建設(shè)周期長(zhǎng)、實(shí)踐效果難于評(píng)價(jià)等特點(diǎn)使一些大學(xué)疏于校園體育文化的建設(shè)，難以取得突破性進(jìn)展。同時(shí)，校園體育文化活動(dòng)缺乏制度支持，缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，建設(shè)力度不夠，難以實(shí)現(xiàn)校園體育文化的育人功能，因此，出現(xiàn)了高校校園體育文化千篇一律，缺乏特色的局面，不能發(fā)揮教育、培養(yǎng)和影響學(xué)生的作用。

二、高校陽光體育深入持久開展的策略

(一)培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)興趣，加強(qiáng)健身理念教育

運(yùn)動(dòng)樂趣在體育教育和鍛煉著中起著“發(fā)動(dòng)機(jī)”的作用，快樂的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)是學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的直接動(dòng)力源。高校陽光體育運(yùn)動(dòng)在實(shí)施過程中，要求教師充分了解學(xué)生身體和心理發(fā)育特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的性格、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等各方面信息，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好及特長(zhǎng)，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生自由探究的動(dòng)機(jī)，同時(shí)把技術(shù)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生興趣融合起來，做到內(nèi)容安排合理，難度適中，滿足不同層次學(xué)生運(yùn)動(dòng)的需求。

我們需要樹立“健康第一”的教學(xué)理念，在培養(yǎng)大學(xué)生興趣的同時(shí)，加強(qiáng)健身理念教育，讓學(xué)生深刻理解陽光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵及其價(jià)值意義，樹立正確的健康觀和體育價(jià)值觀，最終使體育鍛煉意識(shí)得到強(qiáng)化，達(dá)到熱愛體育、充滿陽光并形成良好體育鍛煉習(xí)慣的目的。

(二)豐富陽光體育組織形式及內(nèi)容

要使陽光體育在高校得到有效開展，必須建立適合它自身發(fā)展的組織形式。學(xué)生體育活動(dòng)的地點(diǎn)主要集中在大學(xué)校園和周圍社區(qū)，在學(xué)校，教師要成為活動(dòng)的組織者、策劃者和指導(dǎo)者，組織成立各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣小組，定期開展各種形式的陽光體育活動(dòng)。可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編技術(shù)簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并積極開展校際間的交流活動(dòng)，舉辦友誼類競(jìng)賽。同時(shí)可根據(jù)體育項(xiàng)目特點(diǎn)利用余暇時(shí)間與社區(qū)及全市范圍內(nèi)的其他體育群體進(jìn)行比賽活動(dòng)，注重參與性、趣味性，增強(qiáng)高校陽光體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)影響力。

體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和鍛煉項(xiàng)目的選擇上可以引進(jìn)時(shí)尚前沿體育課程內(nèi)容以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的動(dòng)機(jī)。還可依托地區(qū)、民族、地形等特點(diǎn)因地制宜的開發(fā)體育課程資源，豐富充實(shí)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如可以對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行挖掘整理、改造優(yōu)化，使之進(jìn)入校園，不但豐富了體育活動(dòng)內(nèi)容和形式，還傳承和發(fā)揚(yáng)了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化。

(三)加強(qiáng)體育師資力量，提高體育教師綜合能力

高校陽光體育運(yùn)動(dòng)的充分開展對(duì)體育師資隊(duì)伍的整體水平和能力提出了更高的要求，這就要求各高校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)開展工作的認(rèn)識(shí)，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的角度來對(duì)待高校的陽光體育工作，加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)，并出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)體育教師積極參加學(xué)習(xí)、提升學(xué)歷、外出交流以及職后教育，提高體育師資整體水平。高校體育教師要以全心全意為學(xué)生服務(wù)為宗旨，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重自身的角色轉(zhuǎn)變，在平時(shí)工作和教學(xué)實(shí)踐中要切實(shí)提高實(shí)施教育的多種能力，包括實(shí)施思想教育能力、授課能力和組織教學(xué)活動(dòng)等能力，還要不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

(四)加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)

有美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，一所高校的校園文化發(fā)展情況，能夠反映出該校學(xué)生的基本特點(diǎn)，形成該校特有的精神面貌。因此加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)首先考慮從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合本校的校園文化和校本教材以及傳統(tǒng)的、具有優(yōu)勢(shì)的體育項(xiàng)目，走出自己的路，彰顯個(gè)性化，建設(shè)自身獨(dú)特的校園體育文化，這是校園體育文化建設(shè)的核心所在。其次要強(qiáng)化高校體育文化的機(jī)制建設(shè)，在陽光體育背景下，以高校大學(xué)生課余體育鍛煉活動(dòng)為主要開展形式的校園體育文化建設(shè)具有全校性的性質(zhì)，只依靠體育部門的組織和管理，常常出現(xiàn)難于協(xié)調(diào)、組織不力的問題，因此，應(yīng)成立以高校體育運(yùn)動(dòng)組織委員為領(lǐng)導(dǎo)，體育部門、學(xué)工部門、宣傳部、團(tuán)委、校辦、后勤等部門為成員的全校性組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行上下聯(lián)動(dòng)，多個(gè)部門協(xié)調(diào)配合，是建設(shè)充滿活力和色彩的校園體育文化的組織制度保障。

［1]徐英微，張輝．蜀道難——析開展“陽光體育”所遭遇的社會(huì)阻力［J]．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(2)．

［2]王登峰．學(xué)習(xí)十八大精神推進(jìn)學(xué)校體育改革［J]．體育學(xué)刊，2013，20(1)．

［3]王月華．開展全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考［J]．上海體院學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6)．

［4]陳雁飛．我國(guó)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”初始階段的現(xiàn)狀與推進(jìn)策略［J]．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27(5)．

［5]楊曉江．美國(guó)學(xué)者視野中的校園文化［J]．思想·理論·教育，2010(10)．