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涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

(吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林 吉林132013)

關(guān)鍵詞：涉外護(hù)理;跨文化交際

文章編號(hào)：1673-2995(2015)06-0498-02

中圖分類(lèi)號(hào)：G624

作者簡(jiǎn)介：馬冰鶴(1980-)，女(漢族)，副教授，碩士.

收稿日期：(2015-04-10)

涉外護(hù)理作為護(hù)理行業(yè)領(lǐng)域的重要組成部分，就是培養(yǎng)一批既能熟練掌握現(xiàn)代護(hù)理知識(shí)和技能，又可熟練運(yùn)用公共英語(yǔ)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以及涉外護(hù)理知識(shí)的學(xué)生。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，護(hù)理對(duì)象呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，這為涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)提供了良好的發(fā)展契機(jī)。

各國(guó)之間、各民族之間存在著歷史文化、宗教信仰、飲食習(xí)慣等多方面的差異，而全球化的進(jìn)程促進(jìn)了這些不同文化元素的交融與碰撞，由此衍生出了跨文化交際，即不同文化背景的人通過(guò)交流的方式進(jìn)行的一切活動(dòng)?？缥幕浑H是現(xiàn)代化與全球化的產(chǎn)物，它像是各個(gè)領(lǐng)域必不可少的交流工具，推動(dòng)著每個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展?？缥幕浑H現(xiàn)在已成為許多學(xué)者尤其是外語(yǔ)學(xué)者的研究方向，同時(shí)也滲透在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1　跨文化交際能力的培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題

1.1　涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)跨文化交際能力的理解存在誤區(qū)

在跨文化交際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我國(guó)學(xué)生普遍將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、涉外護(hù)理知識(shí)這方面，往往忽視了對(duì)國(guó)家文化背景、宗教信仰等方面的了解。這樣一來(lái)，不僅不利于對(duì)涉外護(hù)理知識(shí)的理解和吸收，而且在以后的實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)產(chǎn)生很多矛盾。經(jīng)過(guò)調(diào)查，即使是認(rèn)識(shí)到外國(guó)文化背景對(duì)跨文化交際的重要性的學(xué)生，也很少花時(shí)間和精力去深入了解、積極主動(dòng)地思考。所以這就導(dǎo)致了涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化背景知識(shí)的嚴(yán)重缺乏，使跨文化交際能力的培養(yǎng)只停留在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的層面。

1.2　交流障礙降低了學(xué)生主動(dòng)了解國(guó)外文化的興趣

在培養(yǎng)跨文化交際能力的過(guò)程中，許多學(xué)生由于公共英語(yǔ)水平低，在外教課堂中存在語(yǔ)言交流障礙的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)因此感到膽怯、羞愧而不敢張

口，這樣不僅阻礙了自己正常交流能力的提高，而且降低了對(duì)外國(guó)文化的興趣。這無(wú)疑是全方面抑制了跨文化交際能力。

2　對(duì)某高校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷綜合分析

某高校涉外護(hù)理學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示：95.6%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)中涉及外國(guó)文化背景是很有必要的，支持外國(guó)文化背景的了解會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的觀點(diǎn)的學(xué)生達(dá)到97%。然而，盡管如此，下面一組數(shù)據(jù)還是充分表明了在教學(xué)中加入外國(guó)文化知識(shí)的重要性。有93.1%的學(xué)生對(duì)外國(guó)文化背景都沒(méi)有很好的理解，約87%的學(xué)生沒(méi)有收集了解外國(guó)文化資料的習(xí)慣。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)，我們可以看到大多數(shù)學(xué)生的意識(shí)里還是認(rèn)為外國(guó)文化對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是重要的，老師在教學(xué)中加入外國(guó)文化知識(shí)也是必不可少的。但當(dāng)問(wèn)及為什么不主動(dòng)了解一些外國(guó)的文化知識(shí)時(shí)，學(xué)生則表示，宗教、習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、政治、歷史等等，有太多方面我國(guó)與外國(guó)存在著巨大的差異，這種差異性使他們無(wú)從下手。另外，語(yǔ)言表達(dá)困難與文化的不同成了他們主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流的最大障礙，更別說(shuō)主動(dòng)地去了解外國(guó)的文化背景了。

3　提高涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力對(duì)策

3.1　為涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境

在培養(yǎng)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)相對(duì)理想的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校的涉外護(hù)理課程采用全英教學(xué)是現(xiàn)在大多數(shù)高校采用的方式。這的確在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上讓學(xué)生接觸到了更加純正的英語(yǔ)發(fā)音，在某種程度上也能使學(xué)生在課上課下與外教的交流中接觸到一些國(guó)外整體護(hù)理的護(hù)理理念。但是，這種與外教交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)畢竟是少的。為了讓學(xué)生更多地去鍛煉已學(xué)到的跨文化交流技巧，可以采用分組模擬訓(xùn)練的方法，即學(xué)生采用英語(yǔ)交流的方式，情景模擬，分別扮演護(hù)士與病人的角色。這種方式一方面讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)身為護(hù)士、病人時(shí)的心情，從而更好地調(diào)整自己的護(hù)理方式與語(yǔ)言；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)，多次訓(xùn)練后，學(xué)生可以在互相練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣英語(yǔ)的使用，提升學(xué)習(xí)的情趣，不再為自己的膽怯而羞于表達(dá)。

3.2　在教學(xué)中開(kāi)設(shè)外國(guó)文化課

涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程是各大高校都會(huì)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展也處在相對(duì)穩(wěn)定成熟的階段。相比較外國(guó)文化課，后者更需要投入更多的關(guān)注與支持。高校應(yīng)該更多地開(kāi)設(shè)外國(guó)文化課，通過(guò)視頻、授課、討論分享的方式為學(xué)生提供有保障的吸收外國(guó)文化的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以針對(duì)每堂課的主題，準(zhǔn)備不同的視頻片段，放映分享，或者在課上與同學(xué)分享自己查閱的資料。文化背景課的形式可以是多種多樣的，學(xué)生甚至可以排演節(jié)目來(lái)呈現(xiàn)。課堂氛圍的輕松并不代表課程的虛設(shè)。針對(duì)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生這一特定群體，文化背景課完全傾向于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)象。在臨床中，護(hù)理病人涉及心理、家庭、社會(huì)角色等多方面，不僅僅局限于醫(yī)學(xué)，所以文化背景也應(yīng)該多元化。

3.3　逐步開(kāi)展涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)交流生項(xiàng)目

近年來(lái)，涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)交流生項(xiàng)目在我國(guó)的發(fā)展比較緩慢，然而交流生項(xiàng)目可以為學(xué)生營(yíng)造完全英語(yǔ)交流的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生突破跨文化交流的語(yǔ)言關(guān)將有很大的幫助，并且，在國(guó)外，學(xué)生通過(guò)在醫(yī)院的見(jiàn)習(xí)可以直接接觸外國(guó)護(hù)理的程序與理念。為了使我國(guó)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)與國(guó)際化趨勢(shì)的要求同步，應(yīng)該推進(jìn)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)交流生項(xiàng)目的發(fā)展，在提高涉外護(hù)理學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，全面引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)的教育理念和教育資源。最近幾年的國(guó)際市場(chǎng)調(diào)查研究結(jié)果顯示，我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際操作能力在世界各國(guó)中占有一定的優(yōu)勢(shì)，這就說(shuō)明，擁有符合外國(guó)護(hù)理理念的學(xué)生將會(huì)有更好的就業(yè)市場(chǎng)，而這種理念的獲得，最好的方式就是通過(guò)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)直接接觸體驗(yàn)。因此，涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的交流生亟待普及。

綜上,西方國(guó)家的老齡化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，全球化帶來(lái)的文化沖擊也愈發(fā)明顯，使涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景更加光明，同時(shí)，也促進(jìn)了涉外護(hù)理學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多地融入跨文化元素，語(yǔ)言、文化兼顧，在國(guó)際學(xué)術(shù)交流中可以更好地推廣自己，傳播和學(xué)習(xí)更廣泛的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。